第3課《回憶魯迅先生(節(jié)選)》說課稿統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《回憶魯迅先生（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：第2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。通過閱讀魯迅先生的《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過文本細(xì)讀理解作者的思想情感，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；同時(shí)，通過分析文章的寫作手法，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；此外，通過了解魯迅先生及其作品背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語文知識(shí)和閱讀技巧，包括對(duì)文學(xué)作品的基本理解、文學(xué)常識(shí)的積累以及基本的寫作能力。然而，對(duì)于魯迅先生的作品，尤其是《回憶魯迅先生》這樣的節(jié)選，他們可能缺乏深入的理解和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)文學(xué)作品的興趣也較為濃厚。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種方式吸收知識(shí)，如閱讀、討論和寫作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀和思考，而另一部分學(xué)生則可能更依賴小組合作和教師的引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《回憶魯迅先生》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)魯迅先生生平和作品背景了解不足的問題，這會(huì)影響他們對(duì)文本的理解。此外，文章中可能包含一些較為復(fù)雜的文學(xué)手法和深刻的哲理，學(xué)生可能難以把握。同時(shí)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，如何將個(gè)人情感與文本內(nèi)容相結(jié)合，表達(dá)自己的見解，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，結(jié)合案例研究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的生平和作品風(fēng)格。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“走進(jìn)魯迅先生”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演，模擬魯迅先生與作者之間的對(duì)話，感受人物性格和時(shí)代背景；同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析文章中的修辭手法和象征意義。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示魯迅先生的生平圖片、作品節(jié)選和相關(guān)視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和情感共鳴。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)魯迅先生及其作品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們對(duì)魯迅先生有多少了解？他有哪些著名的作品？”

展示一些魯迅先生的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的影響力。

簡短介紹魯迅先生的基本生平和作品風(fēng)格，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《回憶魯迅先生（節(jié)選）》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《回憶魯迅先生》的基本內(nèi)容、寫作背景和魯迅先生的人物形象。

過程：

講解《回憶魯迅先生》的節(jié)選內(nèi)容，介紹魯迅先生的生平事跡和寫作背景。

分析魯迅先生在文中的形象特點(diǎn)，如性格、思想、情感等。

3.《回憶魯迅先生（節(jié)選）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解魯迅先生的人物形象和作品意義。

過程：

選擇《回憶魯迅先生》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生在文中的言行舉止，探討其背后的思想內(nèi)涵。

討論魯迅先生的人物形象對(duì)當(dāng)代青年的啟示，以及作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)的意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論魯迅先生的人物形象和作品主題。

要求學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)，并共同探討魯迅先生作品的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義。

每組準(zhǔn)備一份討論報(bào)告，簡要總結(jié)討論內(nèi)容和主要觀點(diǎn)。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)魯迅先生作品的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括魯迅先生的人物形象、作品主題和討論過程。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，分享自己的見解和感受。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括魯迅先生的生平事跡、作品主題和人物形象。

強(qiáng)調(diào)魯迅先生作品在文學(xué)史上的地位和對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，撰寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀體會(huì)。

7.課后拓展活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生及其作品的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

過程：

推薦魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

組織學(xué)生開展“魯迅作品交流會(huì)”，分享閱讀心得和體會(huì)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅先生的生平資料：收集魯迅先生的生平事跡，包括他的早年經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、社會(huì)活動(dòng)等，為學(xué)生提供更全面的背景知識(shí)。

-魯迅作品選集：推薦魯迅的短篇小說、散文、雜文等作品，讓學(xué)生通過閱讀更多作品來深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-魯迅研究文獻(xiàn)：介紹一些魯迅研究的重要文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)著作，如魯迅研究專家的評(píng)論文章、魯迅作品的注解等，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解魯迅作品。

-魯迅時(shí)代背景：提供關(guān)于魯迅所處的時(shí)代背景資料，如五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生理解魯迅作品的社會(huì)文化背景。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》等散文集，通過作品了解魯迅的文學(xué)成就和思想深度。

-觀看魯迅相關(guān)影視作品：推薦觀看以魯迅作品改編的電影或電視劇，如《阿Q正傳》、《祝?！返龋ㄟ^視覺藝術(shù)形式感受魯迅作品的魅力。

-參與魯迅主題講座或研討會(huì)：組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的魯迅主題講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者分享魯迅研究的新成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-制作魯迅主題手抄報(bào)或海報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生制作魯迅主題的手抄報(bào)或海報(bào)，通過創(chuàng)作活動(dòng)加深對(duì)魯迅及其作品的理解，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

-組織魯迅作品讀書會(huì)：成立魯迅作品讀書會(huì)，定期組織學(xué)生討論魯迅作品，分享閱讀心得，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-參觀魯迅故居或紀(jì)念館：安排學(xué)生參觀魯迅故居或紀(jì)念館，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境和文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的歷史感和現(xiàn)實(shí)意義。

-創(chuàng)作魯迅作品改編劇本：鼓勵(lì)學(xué)生將魯迅的作品改編成劇本，進(jìn)行戲劇表演，通過實(shí)踐體驗(yàn)魯迅作品的藝術(shù)魅力和社會(huì)價(jià)值。

-研究魯迅作品中的修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生研究魯迅作品中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)語言的鑒賞能力。

-撰寫魯迅作品讀書筆記：要求學(xué)生撰寫魯迅作品的讀書筆記，記錄閱讀過程中的感悟和思考，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和批判性思維。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)《回憶魯迅先生（節(jié)選）》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更加生動(dòng)有趣。雖然我通過展示魯迅先生的圖片和視頻片段來激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎效果并不理想。有些學(xué)生對(duì)此類多媒體資源的興趣并不大，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中嘗試引入一些與魯迅先生相關(guān)的趣味故事或謎語，以此來吸引學(xué)生的注意力，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。

其次，我在講解《回憶魯迅先生》的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)魯迅先生的生平事跡和作品背景了解不多。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該提前為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)魯迅先生有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，我也可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上分享自己預(yù)習(xí)的成果，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于魯迅先生作品中的人物形象和思想內(nèi)涵理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍?duì)案例分析的引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生無法抓住問題的關(guān)鍵。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，通過提問和討論的方式，幫助學(xué)生挖掘文本的深層含義。同時(shí)，我也會(huì)提供一些相關(guān)的文學(xué)理論，幫助學(xué)生從不同的角度解讀作品。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論主題不感興趣或者缺乏討論技巧。為了提高學(xué)生的討論積極性，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生參與討論主題的選擇，確保討論內(nèi)容與他們的興趣相符。同時(shí)，我也會(huì)教授學(xué)生一些基本的討論技巧，如如何提出觀點(diǎn)、如何傾聽他人意見等，以提高討論的效果。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。為了幫助學(xué)生提升這一能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些演講和辯論的訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也會(huì)提供一些反饋，幫助學(xué)生了解自己的表達(dá)優(yōu)點(diǎn)和不足，以便他們能夠不斷改進(jìn)。

最后，我覺得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要改進(jìn)。目前，作業(yè)主要是讓學(xué)生撰寫讀書筆記，但這樣的作業(yè)形式較為單一。為了增加作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與魯迅先生作品相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如寫作比賽、繪畫比賽等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，也能提升自己的綜合能力。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①魯迅先生的