告知書(shū)異議申請(qǐng)書(shū)申請(qǐng)書(shū)一：

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的背景下，高等教育作為培養(yǎng)人才、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要基石，其質(zhì)量和公平性備受關(guān)注。我作為一名在校大學(xué)生，深切感受到學(xué)校在教育教學(xué)、管理服務(wù)等方面所做的努力和取得的成就。然而，近期學(xué)校發(fā)布的《關(guān)于調(diào)整部分課程安排的告知書(shū)》，其中涉及到的某些調(diào)整措施，在一定程度上與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生了一些不協(xié)調(diào)之處。為此，我懷著對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)自身發(fā)展的關(guān)切，特此提出異議申請(qǐng)，希望能夠得到學(xué)校的重視和合理的調(diào)整。

一、申請(qǐng)內(nèi)容

我申請(qǐng)就《關(guān)于調(diào)整部分課程安排的告知書(shū)》中涉及的課程時(shí)間、教師安排以及課程內(nèi)容等方面的調(diào)整，提出異議和修改建議。具體而言，我希望學(xué)校能夠重新審視以下三個(gè)方面的問(wèn)題：一是課程時(shí)間的安排是否合理，是否能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求；二是教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力是否與課程要求相匹配，是否能夠保證教學(xué)質(zhì)量；三是課程內(nèi)容是否能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，是否符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

二、申請(qǐng)?jiān)?/p>

首先，關(guān)于課程時(shí)間的安排問(wèn)題。學(xué)校在調(diào)整課程時(shí)間時(shí)，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活需求，導(dǎo)致部分課程時(shí)間過(guò)于集中，給學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力。例如，某些專業(yè)課程安排在早晨和下午連續(xù)進(jìn)行，中間幾乎沒(méi)有休息時(shí)間，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)生的身心健康。此外，部分課程時(shí)間與學(xué)生的實(shí)習(xí)、兼職以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間沖突，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了諸多不便。因此，我認(rèn)為學(xué)校在安排課程時(shí)間時(shí)，應(yīng)該更加科學(xué)合理，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)課程時(shí)間過(guò)于集中、與學(xué)生生活需求不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

其次，關(guān)于教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力問(wèn)題。教師是教育教學(xué)的核心力量，教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力直接關(guān)系到課程的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在部分課程中，教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分教師的專業(yè)能力與課程要求不完全匹配，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠深入，知識(shí)體系不夠完整。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了課程的整體質(zhì)量。因此，我認(rèn)為學(xué)校在安排教師時(shí)，應(yīng)該更加注重教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，確保教師能夠勝任課程的教學(xué)任務(wù)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

最后，關(guān)于課程內(nèi)容的問(wèn)題。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，學(xué)生的知識(shí)需求也在不斷變化。然而，部分課程的內(nèi)容較為陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，難以滿足學(xué)生的知識(shí)需求。例如，某些課程的教學(xué)內(nèi)容仍然停留在幾年前的知識(shí)體系，缺乏對(duì)最新科技和行業(yè)動(dòng)態(tài)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作需求脫節(jié)。此外，部分課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，我認(rèn)為學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該更加注重內(nèi)容的更新和優(yōu)化，確保課程內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

三、決心和要求

針對(duì)以上問(wèn)題，我提出以下具體要求：

1.重新審視課程時(shí)間的安排，確保課程時(shí)間能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求。建議學(xué)校在安排課程時(shí)間時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)課程時(shí)間過(guò)于集中、與學(xué)生生活需求不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。此外，學(xué)?？梢钥紤]增加課程的靈活性，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇課程時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能。此外，學(xué)?？梢钥紤]引進(jìn)一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的優(yōu)秀教師，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化，及時(shí)引入最新的科技和行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高課程的時(shí)代性和實(shí)用性。此外，學(xué)?？梢钥紤]增加課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我深知，學(xué)校的調(diào)整和改進(jìn)是為了更好地服務(wù)學(xué)生、提高教育教學(xué)質(zhì)量，我提出的異議和修改建議，也是出于對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)自身發(fā)展的關(guān)切。我愿意積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在此，我鄭重承諾，將以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

請(qǐng)考驗(yàn)，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

四、落款

申請(qǐng)人：XXX

2023年10月27日

申請(qǐng)書(shū)二：

一、申請(qǐng)人基本信息

申請(qǐng)人姓名：張明

性別：男

民族：漢族

出生年月：2000年5月15日

學(xué)號(hào)：20201012345

專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

年級(jí)：2020級(jí)

聯(lián)系電話注：僅為示例，實(shí)際申請(qǐng)時(shí)需填寫(xiě)真實(shí)聯(lián)系方式）

電子郵箱：zhangming@（注：僅為示例，實(shí)際申請(qǐng)時(shí)需填寫(xiě)真實(shí)郵箱地址）

家庭住址：XX省XX市XX區(qū)XX路XX號(hào)

現(xiàn)居住地：XX大學(xué)XX校區(qū)XX宿舍

教育背景：2018年9月至2020年7月就讀于XX中學(xué)，2020年9月至今就讀于XX大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

面貌：共青團(tuán)員（注：根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)）

申請(qǐng)日期：2023年10月27日

二、申請(qǐng)事項(xiàng)

本人張明，系XX大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2020級(jí)學(xué)生，現(xiàn)就XX大學(xué)教務(wù)處于2023年9月15日發(fā)布的《關(guān)于2023-2024學(xué)年第一學(xué)期課程調(diào)整的告知書(shū)》中涉及到的部分課程調(diào)整事宜，提出異議申請(qǐng)。具體申請(qǐng)事項(xiàng)如下：

1.對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程調(diào)整至周二、周四上午的理論教學(xué)時(shí)間表示異議，并申請(qǐng)將該課程的理論教學(xué)時(shí)間調(diào)整至周三、周五上午。

2.對(duì)《操作系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)時(shí)間與本人已報(bào)名參加的校內(nèi)科研項(xiàng)目時(shí)間沖突，申請(qǐng)調(diào)整《操作系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

3.對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程增加的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用要求表示異議，申請(qǐng)保留傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式。

三、事實(shí)與理由

1.對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程調(diào)整至周二、周四上午的理論教學(xué)時(shí)間表示異議，并申請(qǐng)將該課程的理論教學(xué)時(shí)間調(diào)整至周三、周五上午的理由如下：

事實(shí)方面，XX大學(xué)教務(wù)處發(fā)布的《關(guān)于2023-2024學(xué)年第一學(xué)期課程調(diào)整的告知書(shū)》中規(guī)定，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程的理論教學(xué)時(shí)間由原來(lái)的周三、周五上午調(diào)整為周二、周四上午。根據(jù)該告知書(shū)的要求，本人已按照新的時(shí)間表進(jìn)行了課程安排，并提前預(yù)習(xí)了相關(guān)教材內(nèi)容。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)周二、周四上午的理論教學(xué)時(shí)間并不適合本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間安排。

理由方面，周二、周四上午通常是許多學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)工作以及其他課外活動(dòng)的活躍時(shí)段。本人作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行編程實(shí)踐、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及專業(yè)競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作。周二、周四上午的時(shí)間段，本人通常需要參加校內(nèi)科技協(xié)會(huì)的編程馬拉松活動(dòng)，以及參加ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的集訓(xùn)。這些活動(dòng)對(duì)于提升本人的編程能力和算法設(shè)計(jì)水平至關(guān)重要，且往往需要占用上午的時(shí)間段。

此外，周二、周四上午的時(shí)間段也是本人參加學(xué)術(shù)講座和科技論壇的活躍時(shí)段。XX大學(xué)經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和業(yè)界專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，這些講座涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于拓寬本人的學(xué)術(shù)視野和了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)具有重要意義。然而，由于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程的理論教學(xué)時(shí)間調(diào)整至周二、周四上午，本人不得不放棄參加這些學(xué)術(shù)講座和科技論壇，這對(duì)于本人的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展都是非常不利的。

2.對(duì)《操作系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)時(shí)間與本人已報(bào)名參加的校內(nèi)科研項(xiàng)目時(shí)間沖突，申請(qǐng)調(diào)整《操作系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間的理由如下：

事實(shí)方面，XX大學(xué)教務(wù)處發(fā)布的《關(guān)于2023-2024學(xué)年第一學(xué)期課程調(diào)整的告知書(shū)》中規(guī)定，《操作系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間由原來(lái)的每周三下午調(diào)整為每周五下午。然而，本人已報(bào)名參加了校內(nèi)科研項(xiàng)目的《基于Linux的分布式文件系統(tǒng)研究》項(xiàng)目，該項(xiàng)目的研究周期為整個(gè)學(xué)期，每周五下午需要進(jìn)行項(xiàng)目討論、實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)整理等工作。因此，《操作系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與本人已報(bào)名參加的校內(nèi)科研項(xiàng)目時(shí)間沖突。

理由方面，參加校內(nèi)科研項(xiàng)目對(duì)于提升本人的科研能力和實(shí)踐能力具有重要意義。通過(guò)參與科研項(xiàng)目，本人可以深入了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿領(lǐng)域，掌握最新的科研方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。此外，參與科研項(xiàng)目還可以為本人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高自己在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

然而，由于《操作系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與本人已報(bào)名參加的校內(nèi)科研項(xiàng)目時(shí)間沖突，本人不得不在課程實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目之間進(jìn)行選擇。如果本人選擇參加《操作系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)，就不得不放棄參加校內(nèi)科研項(xiàng)目，這將嚴(yán)重影響到本人的科研能力和實(shí)踐能力的提升。如果本人選擇參加校內(nèi)科研項(xiàng)目，就不得不放棄參加《操作系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)，這將導(dǎo)致本人的實(shí)驗(yàn)技能和理論知識(shí)的掌握程度不足，影響到本人的學(xué)業(yè)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展。

3.對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程增加的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用要求表示異議，申請(qǐng)保留傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式的理由如下：

事實(shí)方面，XX大學(xué)教務(wù)處發(fā)布的《關(guān)于2023-24學(xué)年第一學(xué)期課程調(diào)整的告知書(shū)》中規(guī)定，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)模式將進(jìn)行調(diào)整，要求學(xué)生必須使用指定的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成平臺(tái)上的作業(yè)和測(cè)試。該告知書(shū)還要求教師將課堂講授內(nèi)容與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容相結(jié)合，形成線上線下混合式教學(xué)模式。

理由方面，雖然在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式，但本人更傾向于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式。主要原因如下：

首先，本人對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式更加熟悉和適應(yīng)。在過(guò)去的幾年里，本人一直使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，并習(xí)慣于教師在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)講解和詳細(xì)解釋。這種學(xué)習(xí)模式可以幫助本人更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用需要本人具備較強(qiáng)的自律性和自主學(xué)習(xí)能力。然而，本人自認(rèn)在這方面的能力還有待提高，容易受到外界干擾和誘惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。如果強(qiáng)制使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可能會(huì)導(dǎo)致本人的學(xué)習(xí)效果不佳，影響學(xué)業(yè)成績(jī)。

再次，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的內(nèi)容往往比較零散和碎片化，缺乏系統(tǒng)性和完整性，難以形成完整的知識(shí)體系。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式可以幫助本人更好地理解和掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。

最后，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式更加注重師生之間的互動(dòng)和交流。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)模式往往比較單一和孤立，缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式可以幫助本人更好地與教師進(jìn)行溝通和交流，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

四、落款

此致

敬禮！

申請(qǐng)人：張明

2023年10月27日

申請(qǐng)書(shū)三：

一、稱謂

尊敬的學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

二、申請(qǐng)事項(xiàng)與理由

**申請(qǐng)事項(xiàng)：**

本人系XX大學(xué)XX學(xué)院XX專業(yè)2021級(jí)本科生XXX，學(xué)號(hào)XXXXX。針對(duì)貴處發(fā)布的《關(guān)于2023-2024學(xué)年第一學(xué)期部分課程調(diào)整的告知書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱《告知書(shū)》）中涉及的課程安排、教學(xué)方式及相關(guān)要求，本人經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入思考，認(rèn)為其中部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求存在一定的不匹配，因此特此提出異議申請(qǐng)，懇請(qǐng)學(xué)校能夠重新審視并予以調(diào)整。具體申請(qǐng)事項(xiàng)如下：

1.申請(qǐng)將《高等數(shù)學(xué)》B課程的理論教學(xué)時(shí)間由原定的每周二、四下午調(diào)整為每周一、三下午。

2.申請(qǐng)保留《線性代數(shù)》課程傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為主的教學(xué)模式，對(duì)新增的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用要求表示異議，并請(qǐng)求學(xué)校重新考慮該在線平臺(tái)的使用。

3.申請(qǐng)對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及時(shí)間安排進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以更好地滿足不同專業(yè)方向?qū)W生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求。

**申請(qǐng)理由：**

**（一）關(guān)于《高等數(shù)學(xué)》B課程理論教學(xué)時(shí)間調(diào)整的申請(qǐng)理由：**

事實(shí)方面，《告知書(shū)》中規(guī)定《高等數(shù)學(xué)》B課程的理論教學(xué)時(shí)間由每周二、四下午調(diào)整為每周二、四上午。根據(jù)該調(diào)整，本人已按照新的時(shí)間表進(jìn)行了初步的課程安排。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體驗(yàn)和觀察，我發(fā)現(xiàn)周二、四上午的理論教學(xué)時(shí)間并不適合本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間安排，且與本人其他課程及課外活動(dòng)的安排產(chǎn)生了較為明顯的沖突。

理由方面，首先，周二、四上午通常是許多學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)工作以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的活躍時(shí)段。本人作為學(xué)生干部，擔(dān)任了XX社團(tuán)的社長(zhǎng)，每周二、四上午需要社團(tuán)的日?；顒?dòng)、策劃社團(tuán)活動(dòng)以及與其他社團(tuán)進(jìn)行交流合作。這些活動(dòng)對(duì)于提升本人的能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神至關(guān)重要，且往往需要占用上午的時(shí)間段。如果《高等數(shù)學(xué)》B課程的理論教學(xué)時(shí)間調(diào)整至周二、四上午，本人將不得不在課程學(xué)習(xí)與社團(tuán)工作之間進(jìn)行艱難的抉擇，這將嚴(yán)重影響到社團(tuán)的正常運(yùn)作和本人的個(gè)人發(fā)展。

其次，周二、四上午的時(shí)間段也是本人參加學(xué)術(shù)講座和科技競(jìng)賽的活躍時(shí)段。XX大學(xué)經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和業(yè)界專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，這些講座涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于拓寬本人的學(xué)術(shù)視野和了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)具有重要意義。此外，本人還計(jì)劃參加ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的集訓(xùn)，每周二、四上午需要進(jìn)行算法訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)討論。這些活動(dòng)對(duì)于提升本人的編程能力和算法設(shè)計(jì)水平至關(guān)重要。然而，由于《高等數(shù)學(xué)》B課程的理論教學(xué)時(shí)間調(diào)整至周二、四上午，本人不得不放棄參加這些學(xué)術(shù)講座和科技競(jìng)賽，這對(duì)于本人的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展都是非常不利的。

再次，周二、四上午的時(shí)間段也是本人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要時(shí)段。作為一名理工科學(xué)生，本人需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行編程實(shí)踐、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及專業(yè)競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作。這些活動(dòng)對(duì)于提升本人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。然而，由于《高等數(shù)學(xué)》B課程的理論教學(xué)時(shí)間調(diào)整至周二、四上午，本人不得不壓縮自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，這將導(dǎo)致本人的學(xué)習(xí)效率下降，影響學(xué)業(yè)成績(jī)。

最后，本人認(rèn)為周二、四上午的理論教學(xué)時(shí)間也不利于教師的課堂教學(xué)效果。上午時(shí)段，學(xué)生的注意力相對(duì)較為集中，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較高。如果將理論教學(xué)時(shí)間調(diào)整至下午，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，本人懇請(qǐng)學(xué)校能夠?qū)ⅰ陡叩葦?shù)學(xué)》B課程的理論教學(xué)時(shí)間重新調(diào)整為每周一、三下午，以更好地滿足本人的學(xué)習(xí)需求和時(shí)間安排。

**（二）關(guān)于《線性代數(shù)》課程教學(xué)模式調(diào)整的申請(qǐng)理由：**

事實(shí)方面，《告知書(shū)》中規(guī)定《線性代數(shù)》課程將采用線上線下混合式教學(xué)模式，要求學(xué)生必須使用指定的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成平臺(tái)上的作業(yè)和測(cè)試。該告知書(shū)還要求教師將課堂講授內(nèi)容與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容相結(jié)合，形成線上線下混合式教學(xué)模式。

理由方面，雖然在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式，但本人更傾向于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式。主要原因如下：

首先，本人對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式更加熟悉和適應(yīng)。在過(guò)去的幾年里，本人一直使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，并習(xí)慣于教師在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)講解和詳細(xì)解釋。這種學(xué)習(xí)模式可以幫助本人更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。而在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的內(nèi)容往往比較零散和碎片化，缺乏系統(tǒng)性和完整性，難以形成完整的知識(shí)體系。

其次，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用需要本人具備較強(qiáng)的自律性和自主學(xué)習(xí)能力。然而，本人自認(rèn)在這方面的能力還有待提高，容易受到外界干擾和誘惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。如果強(qiáng)制使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可能會(huì)導(dǎo)致本人的學(xué)習(xí)效果不佳，影響學(xué)業(yè)成績(jī)。

再次，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式更加注重師生之間的互動(dòng)和交流。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)模式往往比較單一和孤立，缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式可以幫助本人更好地與教師進(jìn)行溝通和交流，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。本人認(rèn)為，師生之間的互動(dòng)和交流是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

最后，本人認(rèn)為傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式在《線性代數(shù)》這種理論性較強(qiáng)的課程中更加有效。線性代數(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，其知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密的邏輯聯(lián)系，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思考。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成完整的知識(shí)體系。

因此，本人懇請(qǐng)學(xué)校能夠重新考慮《線性代數(shù)》課程的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用要求，保留傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為主的教學(xué)模式，以更好地滿足本人的學(xué)習(xí)需求。

**（三）關(guān)于《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及時(shí)間安排調(diào)整的申請(qǐng)理由：**

事實(shí)方面，《告知書(shū)》中對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及時(shí)間安排進(jìn)行了一定的調(diào)整，但本人認(rèn)為這些調(diào)整并不完全符合不同專業(yè)方向?qū)W生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求。

理由方面，首先，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，其實(shí)