2025年育嬰師職業(yè)技能大賽模擬試卷：育嬰師心理素質提升試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的字母填在括號內）1.根據埃里克森社會心理發(fā)展階段理論，1-3歲的嬰幼兒主要面臨的心理發(fā)展任務是（）。A.建立信任感對懷疑感B.發(fā)展自主感對羞恥感C.主動對內疚感D.勤奮對自卑感2.嬰幼兒哭泣時，育嬰師首先應考慮的是（）。A.立即停止正在進行的活動，安撫嬰幼兒B.輕輕拍打嬰幼兒背部，希望其自行停止哭泣C.分析哭泣的原因，并嘗試理解嬰幼兒的需求D.對嬰幼兒哭泣的行為進行批評，以示警戒3.“首因效應”在育嬰師與嬰幼兒建立初步關系時主要體現在（）。A.育嬰師的專業(yè)技能水平B.育嬰師與嬰幼兒的初次見面給對方留下的印象C.嬰幼兒的哭鬧頻率D.家長對育嬰師的信任程度4.當嬰幼兒表現出攻擊性行為時，以下哪種做法不利于引導？（）。A.及時制止攻擊行為，并明確告知“不可以打人”B.冷靜觀察，分析攻擊行為背后的原因（如餓了、困了、玩具被搶等）C.將攻擊嬰幼兒與其他嬰幼兒隔離，避免沖突升級D.對受委屈的嬰幼兒給予安撫，同時對攻擊嬰幼兒進行懲罰5.育嬰師在處理家長焦慮時，有效溝通的關鍵在于（）。A.盡量減少與家長的溝通次數，避免麻煩B.堅持自己的專業(yè)觀點，即使家長不認同C.積極傾聽家長的想法和擔憂，表達理解和共情D.直接反駁家長的疑慮，強調科學依據6.育嬰師感到工作壓力大、情緒低落時，以下哪種自我調節(jié)方式是不恰當的？（）。A.與信任的同事或朋友傾訴B.利用休息時間進行體育鍛煉C.在嬰幼兒面前表現出煩躁和不滿D.學習放松技巧，如深呼吸或冥想7.在與嬰幼兒溝通時，使用“我信息”溝通模式，例如說“我注意到你剛剛摔倒了，我感覺有點擔心你”，主要目的是（）。A.表達育嬰師的權威B.指責嬰幼兒的行為C.既表達自己的觀察和感受，又體現對嬰幼兒的關心D.引導嬰幼兒反思自己的行為8.對于不同氣質類型的嬰幼兒，育嬰師應采取的應對方式應該是（）。A.對所有嬰幼兒采用完全一致的方法B.嚴格按照統(tǒng)一的流程和標準進行照護C.根據嬰幼兒的氣質特點（如易養(yǎng)型、困難型、慢養(yǎng)型）調整互動方式D.多采用指令性語言，讓嬰幼兒服從安排二、簡答題1.簡述育嬰師在工作中觀察嬰幼兒情緒表現的主要方法有哪些？2.當嬰幼兒出現分離焦慮時，育嬰師可以采取哪些策略進行安撫和引導？3.結合實際，談談育嬰師如何通過環(huán)境創(chuàng)設來促進嬰幼兒的情緒健康發(fā)展？三、論述題1.論述育嬰師良好的情緒管理能力對其自身和嬰幼兒發(fā)展的重要意義。2.結合育嬰工作實際，談談如何理解和運用共情原則與嬰幼兒及其家長有效溝通。四、案例分析題小明是一名剛滿1歲的嬰幼兒，最近一段時間，他經常在育嬰室與其他小朋友玩耍時突然出現攻擊性行為，比如搶奪別人的玩具，甚至推搡其他小朋友。面對小明的這種行為，育嬰師王阿姨感到有些困惑和無奈。請你分析小明可能出現攻擊性行為的原因，并提出具體的應對策略和建議。試卷答案一、選擇題1.B*解析思路：埃里克森理論1-3歲階段的核心任務是發(fā)展自主感，通過與環(huán)境的互動嘗試自己做事，獲得能力感。若失敗或受過多限制，則可能產生羞恥感。A選項是0-1歲任務；C選項是3-6歲任務；D選項是6-12歲任務。2.C*解析思路：嬰幼兒哭泣是表達需求的信號。育嬰師的首要任務是理解需求（如餓了、困了、需要安撫等），并采取相應措施，其次是安撫情緒。立即停止活動安撫是必要的，但前提是理解原因。B選項可能延誤需求滿足。D選項不恰當，會傷害嬰幼兒情感。3.B*解析思路：“首因效應”指首次見面留下的印象對后續(xù)交往關系的影響。育嬰師與嬰幼兒的初次互動，育嬰師的態(tài)度、行為會給嬰幼兒留下初步印象，這會影響嬰幼兒對育嬰師的接納程度和信任感。4.D*解析思路：懲罰可能讓嬰幼兒學會規(guī)避行為，但不理解其根本原因。A是必要的制止。B是重要分析步驟。C是極端且可能不解決問題的方法。D選項只安撫了受害者，未對攻擊者進行引導，不利于其學習社會規(guī)范。5.C*解析思路：有效溝通的基礎是理解和尊重。積極傾聽家長的擔憂，表達共情，能讓家長感受到被重視，從而更愿意聽取育嬰師的建議和解釋，促進雙方合作。6.C*解析思路：育嬰師需要保持情緒穩(wěn)定，給嬰幼兒提供安全的情感支持。在嬰幼兒面前展現負面情緒會影響嬰幼兒的情緒健康，是不恰當的自我調節(jié)方式。A、B、D都是健康的應對方式。7.C*解析思路：“我信息”模式（Ifeel...）有助于表達個人感受和觀察，同時避免指責對方（youstatements），減少沖突，促進理解。A、B、D均不符合“我信息”模式的特點或偏離其主要目的。8.C*解析思路：嬰幼兒氣質存在個體差異，育嬰師需要根據不同氣質類型（易養(yǎng)、困難、慢養(yǎng)）調整互動策略，如對困難型嬰幼兒需要更多耐心和一致性，對慢養(yǎng)型嬰幼兒需要更溫和的引導。A、B、D都是僵化的做法，不適用于所有嬰幼兒。二、簡答題1.簡述育嬰師在工作中觀察嬰幼兒情緒表現的主要方法有哪些？*解析思路：考察觀察技巧。需要從直接和間接、行為和生理等多個維度作答。包括：直接觀察嬰幼兒的面部表情、眼神、姿勢、肢體動作、聲音語調等；觀察嬰幼兒與人的互動方式、參與活動的態(tài)度；通過日常照護（如喂食、換尿布、睡眠）中的反應了解情緒；結合嬰幼兒的日常生活節(jié)律和特定情境（如集體活動、與家長分離）進行觀察；利用成長記錄、照片、視頻等方式記錄和回顧情緒表現。2.當嬰幼兒出現分離焦慮時，育嬰師可以采取哪些策略進行安撫和引導？*解析思路：考察處理常見問題的能力。需結合嬰幼兒年齡特點和個體差異，提出系統(tǒng)性的安撫策略。包括：提前告知和建立常規(guī)，讓嬰幼兒有預期；分離時態(tài)度溫和堅定，給予積極安撫（如擁抱、輕拍），但避免過度補償或拖延；在場外保持與嬰幼兒的視覺或聽覺聯系（如隔窗微笑、輕聲說話）；幫助嬰幼兒轉移注意力，參與感興趣的活動；鼓勵嬰幼兒與熟悉的人（如家人）保持聯系；保持耐心，理解分離焦慮是正常發(fā)展過程。3.結合實際，談談育嬰師如何通過環(huán)境創(chuàng)設來促進嬰幼兒的情緒健康發(fā)展？*解析思路：考察環(huán)境創(chuàng)設的心理學應用。需說明環(huán)境因素如何影響情緒，并提出具體可行的創(chuàng)設建議。包括：創(chuàng)設安全、溫馨、有序、充滿關愛的物理環(huán)境，減少嬰幼兒的焦慮感和不確定感；提供充足的活動空間和適宜的玩具，滿足嬰幼兒探索和表達的需求；設置安靜的休息區(qū)，便于嬰幼兒放松和情緒平復；利用自然光線和綠色植物，營造舒適氛圍；布置反映多元文化和積極情緒的圖片、繪本；建立清晰、一致的日常流程和規(guī)則，提供可預測性，增強嬰幼兒的安全感。三、論述題1.論述育嬰師良好的情緒管理能力對其自身和嬰幼兒發(fā)展的重要意義。*解析思路：考察對核心概念重要性的深入理解。需從雙重角度論述（對自身、對嬰幼兒），結構清晰，論據充分。包括：對自身意義：保持專業(yè)態(tài)度，避免將負面情緒傳遞給嬰幼兒；提升工作效率和決策質量；建立良好的人際關系（與家長、同事）；預防職業(yè)倦怠，實現個人職業(yè)成長。對嬰幼兒意義：為嬰幼兒提供情緒安全的榜樣，幫助嬰幼兒學習識別和表達情緒；促進積極的師幼互動，建立安全的依戀關系；幫助嬰幼兒學習情緒調節(jié)技巧；營造積極、支持性的心理環(huán)境，促進嬰幼兒社會情感能力發(fā)展。2.結合育嬰工作實際，談談如何理解和運用共情原則與嬰幼兒及其家長有效溝通。*解析思路：考察共情能力在溝通中的應用。需先解釋共情的概念（理解他人感受并表達出來），再結合育嬰工作實際闡述如何運用。包括：理解共情是有效溝通的基礎，是建立信任的關鍵。對嬰幼兒：觀察并嘗試理解其非語言信號（表情、動作）所表達的需求或感受，即使無法完全理解其思維，也要表達對“感覺”的接納（如“我知道你很生氣”）。對家長：耐心傾聽家長的敘述和情緒，不急于評判或給出建議，承認并理解家長的擔憂和壓力（如“我知道您很擔心孩子的問題”），在此基礎上進行有效互動，使家長感受到被理解和支持，從而更愿意合作。四、案例分析題小明是一名剛滿1歲的嬰幼兒，最近一段時間，他經常在育嬰室與其他小朋友玩耍時突然出現攻擊性行為，比如搶奪別人的玩具，甚至推搡其他小朋友。面對小明的這種行為，育嬰師王阿姨感到有些困惑和無奈。請你分析小明可能出現攻擊性行為的原因，并提出具體的應對策略和建議。*解析思路：考察分析問題和提出解決方案的能力。需結合嬰幼兒發(fā)展特點（1歲）和行為心理學知識分析原因，提出的策略應具體、可行、符合發(fā)展規(guī)律。原因分析：1歲嬰幼兒處于自主感發(fā)展初期，開始探索物體和與人互動，但分享、輪流、合作等社交技能發(fā)展尚不成熟；可能是因為語言能力有限，無法清晰表達自己的需求（如“我想要那個玩具”），轉而使用身體動作；模仿了其他小朋友或成人（包括育嬰師）的攻擊性行為；感到挫?。ㄈ缤婢弑粨屪吆鬅o法順利拿到）；嘗試引起關注；分離焦慮或情緒不安的表現。應對策略與建議：①環(huán)境管理：確保玩具數量充足，避免爭搶；提供個體化的關注和玩耍時間。②行為觀察：仔細觀察攻擊行為發(fā)生前后的情境，識別觸發(fā)因素和具體表現。③及時干預：當攻擊行為發(fā)生