2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——大學(xué)孤獨(dú)癥兒童身心健康考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題后括號(hào)內(nèi)）1.與普通兒童相比，相當(dāng)一部分孤獨(dú)癥兒童在青春期啟動(dòng)時(shí)間上可能表現(xiàn)出（）。A.顯著提前B.顯著延遲C.沒有明顯差異D.僅在身高上延遲2.孤獨(dú)癥兒童常見的、反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，可能涉及動(dòng)作、語言或物體，且通常（）。A.具有強(qiáng)烈的目的性B.在社交互動(dòng)中起積極作用C.難以改變或控制D.僅在興奮時(shí)出現(xiàn)3.導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)睡眠問題的生理因素可能包括（）。A.睡前過度興奮B.睡眠周期紊亂C.某些藥物的副作用D.以上都是4.在評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知功能時(shí)，執(zhí)行功能中的（）往往是被顯著影響的領(lǐng)域之一。A.工作記憶B.流體智力C.視覺空間能力D.語音記憶5.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)的自傷行為，其功能可能不包括（）。A.獲取關(guān)注B.滿足生理需求（如疼痛緩解）C.模仿他人行為D.獲得玩具6.某孤獨(dú)癥兒童在新的社交場(chǎng)合表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼和回避，這可能與其（）有關(guān)。A.高度敏感的感官系統(tǒng)B.對(duì)社交線索解讀困難C.缺乏應(yīng)對(duì)不確定性的經(jīng)驗(yàn)D.以上都是7.促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)能力的訓(xùn)練中，以下方法通常被認(rèn)為較為有效的是（）。A.在情緒爆發(fā)時(shí)進(jìn)行說教B.教授情緒識(shí)別和表達(dá)技巧C.忽視其情緒表達(dá)D.僅依賴懲罰來制止不當(dāng)情緒行為8.針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的飲食問題，以下做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.尊重兒童的食物偏好，逐步擴(kuò)大食物種類B.強(qiáng)制兒童進(jìn)食其不喜歡的食物C.確保營(yíng)養(yǎng)均衡，必要時(shí)咨詢營(yíng)養(yǎng)師D.關(guān)注進(jìn)食的儀式化行為，必要時(shí)進(jìn)行調(diào)整9.在孤獨(dú)癥兒童的心理健康服務(wù)中，扮演重要角色，提供專業(yè)評(píng)估和干預(yù)的是（）。A.特殊教育教師B.學(xué)校心理輔導(dǎo)員C.醫(yī)生（尤其是兒科或神經(jīng)科醫(yī)生）D.以上都是10.關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的“身心健康發(fā)展”，以下理念最符合其個(gè)體化需求的是（）。A.應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度要求所有兒童B.關(guān)注兒童的獨(dú)特需求，提供量身定制的支持C.只關(guān)注兒童的學(xué)業(yè)成就，忽略情緒健康D.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)兒童的社會(huì)比較二、填空題（請(qǐng)將答案填寫在橫線上）1.孤獨(dú)癥兒童常見的睡眠問題包括入睡困難、睡眠維持困難以及______。2.孤獨(dú)癥兒童的焦慮情緒往往表現(xiàn)出過度擔(dān)憂，可能伴隨______、______或生理癥狀。3.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的生理健康時(shí)，需要關(guān)注其生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)、常見______問題以及營(yíng)養(yǎng)攝入情況。4.刻板行為和重復(fù)性行為是孤獨(dú)癥兒童的核心特征之一，它們可能對(duì)兒童的社會(huì)交往產(chǎn)生______影響。5.支持孤獨(dú)癥兒童心理健康的重要原則包括______、接納和理解以及建立安全的依戀關(guān)系。6.多學(xué)科團(tuán)隊(duì)在服務(wù)孤獨(dú)癥兒童時(shí)，需要通過______和______等方式進(jìn)行有效溝通與合作。7.家庭在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童身心健康中扮演著______角色，家長(zhǎng)的理解、技能和______至關(guān)重要。8.孤獨(dú)癥兒童可能存在多種感官處理差異，如對(duì)聲音、光線、觸覺等刺激表現(xiàn)出______或______。9.引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行情緒表達(dá)時(shí)，可以使用“______”等方法，幫助他們識(shí)別和命名自己的感受。10.理解孤獨(dú)癥兒童的身心健康問題，需要認(rèn)識(shí)到其背后可能存在的復(fù)雜生物-心理-______因素。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童可能出現(xiàn)的幾種常見生理健康問題，并說明其可能的原因。2.闡述孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)困難的表現(xiàn)，并列舉至少三種幫助其改善情緒調(diào)節(jié)能力的策略。3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗诠陋?dú)癥兒童教育專業(yè)背景下，理解其身心健康問題的重要性。4.描述一個(gè)孤獨(dú)癥兒童可能出現(xiàn)的“身心問題”，并分析其可能涉及生理、心理和行為哪些方面。5.簡(jiǎn)述家庭在支持孤獨(dú)癥兒童身心健康方面可以提供哪些具體的幫助。四、論述題1.結(jié)合你所學(xué)的知識(shí)，論述促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童身心健康的整合性策略應(yīng)包含哪些核心要素，并說明這些要素之間如何相互關(guān)聯(lián)。2.試述孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)工作者在識(shí)別和應(yīng)對(duì)兒童身心健康問題時(shí)應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度，以及如何通過自身工作支持兒童的全面發(fā)展。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.D4.D5.C6.D7.B8.B9.D10.B二、填空題1.睡眠質(zhì)量差2.軀體不適；回避行為3.行為4.消極5.個(gè)體化6.信息共享；協(xié)作7.核心支持；韌性8.過度敏感；低度敏感9.情緒溫度計(jì)；情緒故事10.社會(huì)文化三、簡(jiǎn)答題1.答案：常見問題包括：癲癇（發(fā)生率高于普通人群）；消化系統(tǒng)問題（如便秘、腹瀉、食物過敏/不耐受）；睡眠障礙（入睡困難、睡眠維持不佳、夜醒頻繁）；感官處理差異（如對(duì)聲音、光線、觸覺敏感或遲鈍）；部分兒童可能出現(xiàn)發(fā)育遲緩、心血管問題或過敏等。原因復(fù)雜，可能與遺傳、神經(jīng)發(fā)育異常、免疫系統(tǒng)功能、環(huán)境因素、共患病等有關(guān)。解析思路：?jiǎn)栴}要求列舉并簡(jiǎn)述生理問題及原因。需從癲癇、消化、睡眠、感官等常見方面列舉，并簡(jiǎn)要提及可能的原因類別（遺傳、神經(jīng)、免疫、環(huán)境等），體現(xiàn)對(duì)孤獨(dú)癥兒童常見生理領(lǐng)域知識(shí)的掌握。2.答案：表現(xiàn)：情緒反應(yīng)強(qiáng)度高且變化快；難以控制憤怒或沮喪情緒；易受環(huán)境刺激引發(fā)情緒波動(dòng)；使用不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒（如哭鬧、自傷、攻擊）；難以理解他人情緒并作出恰當(dāng)回應(yīng)；缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)策略。策略：教授情緒識(shí)別技能（如使用情緒卡片、表情識(shí)別游戲）；教授情緒表達(dá)方式（如使用語言表達(dá)、繪畫、書寫）；教授放松技巧（如深呼吸、冥想）；建立常規(guī)和預(yù)測(cè)性環(huán)境減少不確定性；使用視覺支持（如情緒溫度計(jì)）幫助理解情緒強(qiáng)度；積極強(qiáng)化情緒調(diào)節(jié)行為。解析思路：?jiǎn)栴}要求先描述表現(xiàn)，再列舉策略。描述表現(xiàn)時(shí)要圍繞情緒強(qiáng)度、控制、表達(dá)、理解、策略等維度。列舉策略時(shí)要覆蓋情緒認(rèn)知、表達(dá)、調(diào)節(jié)技巧、環(huán)境支持、視覺輔助等多個(gè)方面，體現(xiàn)對(duì)情緒調(diào)節(jié)干預(yù)方法的了解。3.答案：重要性在于：孤獨(dú)癥兒童的許多行為問題（如刻板、自傷、攻擊、溝通障礙）往往源于未滿足的生理需求或難以處理的情緒狀態(tài)，而非單純的行為障礙。理解其身心健康問題有助于教師更準(zhǔn)確地分析行為根源，從而采取更有效的干預(yù)措施。能夠促進(jìn)學(xué)生建立更深層次的同理心和接納態(tài)度，提供更人性化的支持。有助于識(shí)別需要轉(zhuǎn)介專業(yè)人士（如醫(yī)生、心理師）干預(yù)的個(gè)體，進(jìn)行早期干預(yù)。能夠指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)更符合兒童身心需求的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育效果，最終促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和福祉。解析思路：論述題，需從多角度（行為分析、同理心、早期干預(yù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育效果、兒童福祉）闡述理解身心健康的重要性。邏輯上應(yīng)從“為何重要”到“如何重要”，最后落腳于對(duì)兒童發(fā)展和教育的積極影響，體現(xiàn)專業(yè)深度和廣度。4.答案：示例問題：一個(gè)孤獨(dú)癥兒童在超市因?yàn)闊o法立即獲得想要的玩具而出現(xiàn)尖叫、扔?xùn)|西的自傷行為。這可能涉及：生理方面：可能因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間購物導(dǎo)致疲勞，或?qū)Τ协h(huán)境中的噪音、光線、氣味等刺激感到超載；心理方面：難以理解“不能立即得到想要的東西”這一規(guī)則，內(nèi)心充滿挫敗感和焦慮，缺乏替代性的滿足方式；行為方面：尖叫和扔?xùn)|西是兒童表達(dá)強(qiáng)烈需求、挫敗感和控制感，以及應(yīng)對(duì)過度刺激或情緒的一種（雖然不恰當(dāng)?shù)模┓绞?。解析思路：?jiǎn)栴}要求分析一個(gè)具體情境涉及的身心方面。選擇一個(gè)典型情境（如購物挫折），然后從生理（疲勞、超載）、心理（理解困難、挫敗焦慮）、行為（表達(dá)方式、應(yīng)對(duì)機(jī)制）三個(gè)維度進(jìn)行分析，展示能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于具體案例分析的能力。5.答案：家庭可以提供：營(yíng)造安全、穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)的家庭環(huán)境；學(xué)習(xí)并運(yùn)用積極的溝通和管教策略；密切關(guān)注兒童的情緒和生理信號(hào)，及時(shí)提供支持或幫助處理；與專業(yè)人員（醫(yī)生、治療師、教師）有效合作，獲取專業(yè)指導(dǎo)；鼓勵(lì)并參與兒童的治療和康復(fù)活動(dòng)（如感統(tǒng)訓(xùn)練、言語訓(xùn)練）；關(guān)注兒童的營(yíng)養(yǎng)和睡眠健康；為兒童提供社交機(jī)會(huì)（在可控范圍內(nèi)），并協(xié)助其學(xué)習(xí)社交技能；給予兒童無條件的愛與接納，建立牢固的親子關(guān)系，增強(qiáng)兒童的安全感和韌性。解析思路：?jiǎn)栴}要求列舉家庭支持的具體方面。應(yīng)覆蓋環(huán)境、溝通、觀察支持、專業(yè)合作、康復(fù)參與、生活照料（營(yíng)養(yǎng)睡眠）、社交、情感支持等多個(gè)層面，體現(xiàn)對(duì)家庭在支持兒童發(fā)展中角色的全面認(rèn)識(shí)。四、論述題1.答案：整合性策略的核心要素包括：個(gè)體化評(píng)估與規(guī)劃（全面了解兒童身心特點(diǎn)，制定個(gè)性化目標(biāo)）；多學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作（整合教育、醫(yī)療、心理、康復(fù)等專業(yè)力量）；家庭中心模式（尊重并賦能家庭，促進(jìn)家庭參與）；積極行為支持（關(guān)注并強(qiáng)化積極行為，減少問題行為）；社會(huì)情感學(xué)習(xí)（教授情緒識(shí)別、表達(dá)、調(diào)節(jié)和社交技能）；感官支持策略（適應(yīng)兒童的感官需求，減少不適）；健康生活方式促進(jìn)（關(guān)注營(yíng)養(yǎng)、睡眠、運(yùn)動(dòng)等）；持續(xù)的監(jiān)測(cè)與評(píng)估（跟蹤進(jìn)展，調(diào)整策略）。這些要素相互關(guān)聯(lián)：個(gè)體化評(píng)估是基礎(chǔ)，決定后續(xù)策略的方向；多學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作確保策略的專業(yè)性和全面性；家庭是實(shí)施策略的重要場(chǎng)所和伙伴；積極行為支持和社情學(xué)習(xí)是核心干預(yù)手段；感官和健康生活方式是重要的支持性條件；持續(xù)的監(jiān)測(cè)則保證策略的有效性和適應(yīng)性。只有將這些要素有機(jī)結(jié)合，才能形成支持孤獨(dú)癥兒童身心健康的有效合力。解析思路：論述題，需先列出核心要素，再深入闡述每個(gè)要素的內(nèi)容，最后重點(diǎn)論述這些要素如何相互聯(lián)系、共同作用形成一個(gè)整合的系統(tǒng)。要體現(xiàn)邏輯性、全面性和深度，強(qiáng)調(diào)“整合”的概念，說明各部分不是孤立的，而是相互支持、相互促進(jìn)的。2.答案：專業(yè)工作者應(yīng)具備：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)（孤獨(dú)癥譜系障礙的生理、心理、行為特點(diǎn)，身心健康領(lǐng)域知識(shí)）；敏銳的觀察力（能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童身心變化的細(xì)微信號(hào)）；共情與接納的態(tài)度（理解并尊重兒童的獨(dú)特性，不帶偏見）；良好的溝通與協(xié)作能力（能與兒童、家長(zhǎng)、同事及專業(yè)人士有效溝通）；靈活的應(yīng)變能力（能根據(jù)兒童不同狀態(tài)調(diào)整策略）；持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿（跟上領(lǐng)域發(fā)展，不斷更新知識(shí)技能）；基本的輔導(dǎo)技能（如情緒支持、行為引導(dǎo)、溝通輔助）；遵守倫理規(guī)范（保護(hù)兒童權(quán)益，維護(hù)專業(yè)形象）。通過這些素養(yǎng)和態(tài)度，專業(yè)工作者可以在日?；?dòng)中識(shí)別潛在問題，提