《習作：我來編童話》教案教學目標1．能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2．能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。教學重難點合理地想象，編寫童話故事，將故事創(chuàng)編得具體、完整、生動。教學準備準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；學生范文。教學課時2課時第1課時課時目標1．能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2．明確習作要求，寫清故事的起因、經過、結果。3．用細致的描寫，將故事創(chuàng)編得生動有趣。教學過程板塊一回顧總結，激趣導入1．談話導入，激發(fā)興趣。導入：同學們，老師知道從小到大，童話一直陪伴著你們長大，今天老師將和你們一起走進童話樂園。你們看過哪些童話故事？學生回答。（《三只小豬》《人魚公主》《拇指姑娘》《白雪公主》《稻草人》《丑小鴨》……）2．整理回顧，總結特點。（1）回顧本單元學習的童話。交流自己感興趣的童話，說明理由。引導：讀了這么多的童話故事，同學們，請說一說你最感興趣的童話，并簡單說明一下喜歡的理由吧。（2）小結板書。同學們說得很對，每一篇童話故事都有性格鮮明的角色，故事都充滿了奇妙的想象。在童話故事里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。童話故事還能給我們帶來啟迪，給人以教育。（板書：鮮明的角色、擬人化的手法、奇妙豐富的想象、有意義的主題）導語：今天就讓我們也展開想象，創(chuàng)編屬于我們自己的童話故事吧！【設計意圖】通過回顧和交流，學生能進一步了解童話的特點，感受童話的神奇和美妙，知道在童話的王國里，一切都有可能發(fā)生，激發(fā)學生的習作興趣。板塊二明確要求，構思框架1．讀懂習作要求。（1）默讀教材中的習作要求，說說你讀懂了哪些要求。（出示習作單）習作單本次習作是讓我們寫（童話故事）。我發(fā)現(xiàn)三組詞語分別表示（角色）、（時間）、（地點）。我們可以根據(jù)上面提供的詞語想象故事，還可以（添加自己喜歡的角色）。寫作之前我們可以采用提問的方法列提綱。完成習作之后還要（用修改符號進行修改），這樣可以使我們的習作更通順、更完美。（2）教師總結補充：編寫童話故事首先要確定好故事的角色，如誰是主角，誰是配角；然后想一想故事發(fā)生的時間與地點，這是故事的背景；最主要是要寫清楚角色之間發(fā)生了什么故事，這是故事的主要內容。2．思路導航。（1）選角色。編寫童話故事，角色很重要，故事中的角色有什么樣的性格特點，將決定故事的發(fā)展和主題。想一想：如果你選擇這些角色，你會賦予他們什么樣的性格與特點？角色：國王啄木鳥玫瑰花小公主月亮王子預設：國王，擁有至高無上的權力；啄木鳥，勤快、樂于助人；玫瑰花，有刺、嬌艷漂亮、易受傷；小公主，漂亮善良，需要他人的關愛；月亮，美麗、無私，在夜晚帶給大地光明；王子，英俊、瀟灑、勇敢。（2）選好了角色后，我們就要想一想，要編寫一個什么樣的故事，確定文章的主題。文章的主題就是你將通過你的童話故事告訴人們一個什么樣的道理。（學生討論交流）預設：編寫的童話故事可以是與關愛、善良有關的；可以是教育人們做事要細心，不能馬虎的；可以是告訴我們要不怕困難，堅持不懈的；可以是說明團結力量大的道理的……3．小試牛刀。（1）現(xiàn)在讓我們一起嘗試編寫童話故事吧?。ǔ鍪荆簢?、玫瑰花、小河邊）（2）教師運用問題提示法引導編寫故事。這是一個怎樣的國王？玫瑰花有什么樣的特點？這個故事為什么發(fā)生在黃昏？為什么在小河邊？國王和玫瑰花在小河邊干什么？他們之間發(fā)生了什么故事？（3）小組內說說自己想象的故事，組員之間認真聽一聽，提提建議，思考：故事想象得合理嗎？故事想象得美妙嗎？4．指一兩名學生上臺說說自己編寫的故事。教師適時指導?！驹O計意圖】三年級學生是第一次學習編童話、寫童話，因此幫助學生打開寫作思路尤為重要。本環(huán)節(jié)通過教師指導、學生小組合作、班內交流編故事活動，梯度上升，盡可能讓每個學生在此過程中不斷培養(yǎng)動口、動腦以及合作學習的能力。板塊三聚焦范例，雕琢細節(jié)1．交流童話里的細節(jié)。導語：編寫童話故事時，選好了角色，想好了故事內容與主題還不夠，還要將故事寫得有趣，吸引讀者，這樣你的故事才算是成功了。讓我們再來回顧本單元學習的四篇童話故事吧，想一想：這四篇童話故事，哪些地方吸引了你，讓你喜歡呢？一起交流交流。預設：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（《賣火柴的小女孩》）種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團?！斑@真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！保ā赌且欢〞芎谩罚┘t頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”（《在牛肚子里旅行》）當它們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”（《一塊奶酪》）小結：這些讓你們感動的地方叫細節(jié)描寫，細節(jié)就是你無意間的一個動作，或者你隨口說的一句話，甚至是你的一個眼神，一個表情，一個想法。同學們寫文章時，運用這些生動的細節(jié)描寫，就會使故事給他人留下更深刻的印象。2．范例引領。（1）出示范文《玫瑰花與王子》，學生自由讀這篇文章。玫瑰花與王子很久很久以前，在森林王國里住著一位王子，他英俊瀟灑，非常帥氣。有很多公主喜歡他。但是王子只喜歡一位公主，她非常美麗，金黃的頭發(fā)像一條金燦燦的瀑布，粉紅的臉蛋像一朵盛開的桃花，藍色的眼眸像湛藍的海水。王子和公主相愛著，就要結婚了。在森林深處，有一位老巫婆，她長得可丑啦。老巫婆心理變態(tài)，見不得公主們這么美麗。于是，老巫婆故意在城堡前的草地上種了一大片花，吸引公主們前來采摘。當公主們從她的城堡前路過時，老巫婆就會施魔法讓公主們變成夜鶯，然后把她們關進籠子，放到一個小房間里。老巫婆天天聽這些夜鶯唱歌，開心極了。就在結婚的前一天，這位公主來到野外采花，她想把自己打扮得漂漂亮亮的。公主來到老巫婆的花園，不料被老巫婆抓住，變成了一只夜鶯。公主消失了，王子很著急。他在森林里四處尋找，最后他走到了老巫婆的城堡前。老巫婆看到王子，知道他是來尋找公主的，就施了魔法把王子給定住了。一動也不能動的王子氣憤地問老巫婆：“我的公主在哪里？”“別想知道公主在哪！快給我滾蛋！”老巫婆惡狠狠地說。“不！我一定要知道公主在哪兒！”老巫婆生氣了，但又不能拿王子怎么辦，只得把王子扔到一個無人知道的地方。王子正傷心的時候，突然，從空中飄來一團白色的云，一位老奶奶飄到王子跟前，說道：“孩子，你為什么一個人坐在這里哭呢？”“我的公主一定是被老巫婆給搶走了，現(xiàn)在我找不到她了……”王子向老奶奶講了自己的經歷?！皠e傷心，在森林深處有一塊綠色的草地，那里盛開著一朵紅色的玫瑰花。這朵玫瑰是森林的神花，具有神奇的魔法。你采到它，就可以對付老巫婆，找回心愛的公主了?！蓖踝右宦?，趕緊謝過老奶奶，去找玫瑰花了。王子向森林深處走去，找了五天，也一無所獲。第六天的時候，王子終于發(fā)現(xiàn)了那塊草地，他小心翼翼地采下了那朵玫瑰花。他拿著玫瑰花來到了老巫婆的城堡前，這次老巫婆再也沒有辦法讓王子定住了。王子走進城堡，推開城堡里一扇扇房間的門，終于在最后一間房里看見了鳥籠，每個籠子里都有一只夜鶯。怎么辦呢？這里有七百多只夜鶯，怎樣才能找到自己的公主呢？老巫婆看到王子要救自己的公主，惡狠狠地朝他沖過去。可是她的魔法沒有用，因為有那朵玫瑰花在保護王子。老巫婆沒有辦法，提起一個鳥籠就往外跑。王子知道這就是他的公主，他直接把籠子搶過來，讓公主變回了原來的模樣。公主還是那么美麗，一點兒變化也沒有。王子站在房里，用力揮著玫瑰，夜鶯們就都變回了一位位美麗的公主，她們都快樂地回家了。老巫婆見勢不妙，正要逃走，王子拿著玫瑰花，說：“親愛的玫瑰花啊，快讓這老巫婆變成黑烏鴉吧！”剛說完，老巫婆就變成了一只又黑又丑的烏鴉。王子把烏鴉關進籠子里，這回老巫婆再也休想在森林里做壞事了。王子把這朵玫瑰花送給了公主，他們結婚了，從此過上了幸福的生活。為了感激玫瑰花，王子和公主決定在森林里大量種植玫瑰花。從此，玫瑰花就成了愛情的象征。讀后提問：你喜歡這篇文章嗎？這篇文章好在哪兒？預設：故事情節(jié)曲折，想象合理，玫瑰花的來歷與故事的結尾聯(lián)系緊密。（2）想一想：在《玫瑰花與王子》這個故事中，為了使故事情節(jié)一波三折，小作者給主角設置了哪些困難呢？主角是怎么克服的？預設：公主被老巫婆變成了夜鶯，王子用自己的勇敢、機智以及堅持不懈的精神戰(zhàn)勝了老巫婆，和公主幸福地生活在了一起。小結：同學們，為了使我們編寫的童話故事有趣，我們可以在一件事中間增加一個或幾個“關卡”，寫清楚主人公是怎樣克服困難的，這樣就寫出了層次感。（3）構思故事。同學們，學到這里，我們現(xiàn)在也來構思自己的文章吧！請同學們根據(jù)書上提供的詞語任意組合或添加自己喜歡的其他角色，選定時間和地點完成表格。故事中的角色主角：配角：角色的特點故事發(fā)生的時間（寫出原因）故事發(fā)生的地點（寫出原因）角色之間發(fā)生了什么事情為什么發(fā)生了這件事（事情起因）【設計意圖】合理借助范文的引領、指導作用，讓學生從中感受細節(jié)描寫對于凸顯故事趣味性、生動性的重要作用，從而讓學生在自己的習作中加入細節(jié)描寫，構思有層次的故事情節(jié)。板塊四激發(fā)動力，激情創(chuàng)編1．出示習作提示，學生動筆創(chuàng)編。溫馨提示：（1）將自己當成童話故事中的角色，感同身受地把過程寫清楚。（2）注意做到語言流暢、生動。（3）寫完以后小聲讀一讀，運用修改符號修改自己的文章。（4）在小組中讀讀自己編寫的故事，請大家給你提提意見。2．設置獎項，激發(fā)寫作動力。（我是小作家獎、最佳書寫獎、最佳想象獎、最佳細節(jié)描寫獎、最佳全篇獎等）3．學生激情寫作，教師巡視，了解練習情況，及時對部分學生的習作進行一對一指導?！驹O計意圖】興趣是最好的老師。此環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的習作熱情，不同獎項的設置顧及到了不同層面學生的能力水平。第2課時課時目標1．懂得欣賞他人的優(yōu)秀作品，提高編寫故事的積極性。2．學會針對性地修改自己習作中的不足之處，完善自己的習作。教學過程板塊一欣賞展示，聚焦典型1．教師總結學生習作的優(yōu)缺點，出示評價標準。想象合理、豐富語言生動、具體給人啟發(fā)與教育2．展示欣賞，從四個方面展示。（1）好題目；（2）精彩開頭；（3）精彩結尾；（4）生動具體的細節(jié)描寫。3．聚焦典型問題。（1）問題一：想象不夠豐富。（出示學生初稿）有一天中午，老師和同學正在午睡。啄木鳥從窗外飛到我的面前，悄悄對我說：“小主人，你看我給你帶來了什么？”啊！是一大包零食，全是我喜歡的零食！我拿起雞翅放進嘴里大嚼，真香！連吃4個雞翅后，我又端起大杯可樂一飲而盡，真好喝！不一會兒我的肚子就飽飽的了。當我吃完再找啄木鳥時，它已經飛走了。①發(fā)現(xiàn)表達的問題：想象的思路狹窄。童話中的角色來學校送吃的東西，以及吃東西的情節(jié)都太常見了，童話發(fā)生的事不應僅僅局限在校園。②師生共同評改。啄木鳥除了可以來送零食，還可以做什么能讓人耳目一新，感覺有趣味的事情呢？③練一練：學生展開豐富的想象將這段話改一改，比一比誰的想象最合理、最豐富。④展示精彩片段。（2）問題二：語言不夠生動、具體。（出示學生初稿）①A：日子久了，小貓越來越瘦。B：日子久了，小貓越來越瘦了，好像一陣風就能把它刮走。②A：陽光照在愛莎的裙子上，很漂亮。B：陽光透過層層樹葉，照在愛莎美麗的紅裙子上，閃閃發(fā)亮。比較每一組的A、B兩句話，你喜歡哪個句子？為什么？預設：句①中的第二句用了夸張的修辭手法，小貓的瘦就更讓人難忘了；句②中的第二句用具體的詞語將愛莎裙子的美麗寫出了畫面感。（3）找出自己習作中描寫得不夠生動、具體的句子改一改?！驹O計意圖】給出具體的評價標準，圍繞本次習作的教學目標，聚焦典型問題，選擇學生習作來講評和指導，指導學生揚長避短，學會修改自己的習作。板塊二完善習作，公布獎項1．同學們，通過剛才的學習，你現(xiàn)在知道怎樣才能使自己的作品更完善嗎？好，請動筆修改自己的文章。（1）學生修改自己的習作，使文章更完美。（2）組內朗讀精彩語段，享受成功的快樂。2．公布獎項。【設計意圖】給學生展示的機會，滿足學生被賞識的需要，使其盡嘗成功的快樂，從而產生新的習作動機，使之更加積極主動地投入到習作中去。板書設計習作：我來編童話教學反思習作指導課，教師主要應做到兩點：一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。本次習作指導在激發(fā)學生習作興趣上，我做到了三點：習作指導前通過回顧交流學生讀過的、學過的童話故事，感知童話故事特點，既讓學生感受童話故事的魅力，又激發(fā)了學生編寫童話故事的信心。在學生動筆習作時，通過設置不同獎項，激發(fā)了每一位學生習作的動力與積極性。在習作講評中，欣賞、展示好的作文題目、精彩的開頭和結尾以及描寫生動細致的句子，以鼓勵、贊揚為主，讓每一位學生都有展示的機會，品嘗到習作的樂趣，不畏習作，愛上習作。在指導學生打開習作思路方面，我采用問題法層層推進，指導構思、對比分析，用范文引路，由扶到放，達到自主創(chuàng)編的目的。配套習題一、讀拼音,寫詞語。(8分)二、下列詞語的讀音和書寫完全正確的一項是()(3分)A.答應(dāyìnɡ) B.骨碌(ɡǔlu)C.幾乎(jǐhū) D.稍息(shāoxī)三、在括號里填上合適的詞語。(8分)()的鳥兒 ()的森林()的種子 ()的小蟋蟀大口地() 滿意地()慢慢地() 高興地()四、選詞填空。(6分)努力吃力1.椅子越來越覺得挺直腰背坐著很()。2.只要不斷()學習,就會一天天進步。舒服痛快3.暖洋洋的太陽曬在身上,真()。4.我()地答應了他的要求。移動搖動5.紅頭隨著草在牛肚子里()。6.菊花在秋風中()。五、我會填。(6分)1.燈不撥不亮,。

2.,無理寸步難行。

3.一時強弱,在于理。

六、我會照樣子,把句子換一種說法。(4分)例:我要是一答應,不就被青頭發(fā)現(xiàn)了嗎? 我要是一答應,就會被青頭發(fā)現(xiàn)。1.要是我能停下來,坐著休息一會兒,那不是很好嗎?

2.你像他那樣認真學習,能不取得好的成績嗎?

七、用修改符號修改下列句子。(6分)1.反復教育我們要好好學習。

2.爺爺經常想起許多過去的往事。

3.秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。

八、把下列句子整理成一段通順的話,將序號寫在括號里。(6分)()猴媽媽看到一根根結實的青藤(téng)繞著大樹生長,她想出了辦法。()地洞又深又滑,小猴子沒辦法爬上來,急得大哭。()她抓住青藤繞著大樹轉了幾圈,把青藤拉直當繩子。()猴媽媽帶著小猴子到森林里玩,小猴子很淘氣,一不小心,掉進了地洞里。()小猴子抓著青藤爬上了地面。()又在青藤的一頭綁(bǎng)了一塊大石頭,放進洞里。九、課內閱讀我最棒。(10分)紅頭在牛肚子里隨著草一起移動,從第一個胃到了第二個胃,又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下,紅頭又看見了光亮?？墒?它已經一動也不能動了。這時,青頭爬到牛鼻子上,用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去?！鞍⑻?”牛打了一個噴嚏,紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。紅頭看見自己的朋友,高興得流下了眼淚:“謝謝你……”1.選文中加點的“一動也不能動”說明()(2分)A.紅頭在牛肚子里很愜意。B.紅頭在牛肚子里很難受。2.紅頭的旅行路線是:被牛吃掉(牛的嘴里)→牛的→牛的→→出來。(3分)

3.讀了選文,我們發(fā)現(xiàn)青頭是一只的蟋蟀。(2分)

4.假如你是紅頭,從牛肚子里出來后你還會對青頭說些什么?(3分)

十、課外閱讀我能行。(13分)

兩個好朋友在森林里玩耍。突然,有一只熊向他們走來。一個人連忙逃跑,爬到樹上躲起來。另一個來不及跑,只好躺在地上裝死。熊走到躺在地上的那個人身邊,用鼻子嗅他的臉。這時候,那個人就屏住呼吸。熊以為他是個死人,就走開了。等熊走了,那個人的朋友從樹上下來,笑瞇瞇地說:“喂!熊跟你咬耳朵說了些什么呀?”“它告訴我,在危急的時候,那些撇下伙伴的,都不是好朋友?！?.這篇短文共有個自然段。(1分)

2.照樣子寫詞語。(3分)笑瞇瞇

3.按短文內容填空。(4分)兩個好朋友在森林里玩耍,突然,有一只熊向著他們走來。一個人,另一個人。

4.給短文加上一個合適的題目,寫在文前的橫線上。(3分)5.這篇短文告訴我們什么道理?(2分)

十一、我會寫作文。(30分)題目:我是一個的孩子

小朋友,你是一個怎樣的孩子?聽話、懂事、堅強、勇敢、愛哭、調皮……我好想認識你。請在橫線上填上適當?shù)脑~語,通過兩件具體的事例把你的某一方面的特點展示出來,讓我來認識你這位朋友。