化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇1：化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

一、多媒體在生化教學(xué)中的特點

通過總結(jié)，我們認為，多媒體在生化教學(xué)中的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，許多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解，在平常的教學(xué)中，同學(xué)的思維活動水平經(jīng)常會漸漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是同學(xué)自身的問題，而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué)，使一些生化大事的時間挨次、空間結(jié)構(gòu)和運動特征形象直觀地展現(xiàn)出來，如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機理等通過高清楚度圖片的展現(xiàn)，使一些抽象的原理變得簡潔，使同學(xué)一目了然。同學(xué)對學(xué)問的把握更加精確?????。由于多媒體在表達抽象的概念、簡單的變化過程和運動形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強、更豐富的表現(xiàn)力，加深了同學(xué)對學(xué)問點的理解和記憶，收到了良好的效果。

2交互性強

多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入，增加了教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動，可以通過同學(xué)的理解和意圖，運用適當?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)同學(xué)進行有針對性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能，為同學(xué)供應(yīng)了豐富的背景資料，拓寬了同學(xué)的熟悉深度，通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培育了同學(xué)的探究、制造力量。教學(xué)效果可以準時得到反饋，快速發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，可以準時調(diào)整教學(xué)策略，加強同學(xué)在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3共享性好

我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng)，為同學(xué)的課外復(fù)習(xí)供應(yīng)便利，并進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答，拓寬了教學(xué)范圍，實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué)，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)與其它老師和同學(xué)共享。同學(xué)可以通過敏捷便利的交互界面來操縱掌握學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學(xué)專業(yè)20xx級甲班20xx級乙班開頭使用多媒體課件進行教學(xué)，與20xx級甲班的學(xué)習(xí)成果進行比較，這三個班由相同的'老師授課，對學(xué)期末的考試成果進行分析和問卷調(diào)查，將結(jié)果用SAS軟件作統(tǒng)計學(xué)分析，統(tǒng)計結(jié)果見下表：

略

篇2：化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

有效教學(xué)的理念主要包括以下內(nèi)容：關(guān)注同學(xué)的進步或進展；關(guān)注教學(xué)效益，要求老師具有時間與效益的觀念；關(guān)注可測性或量化，化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)總結(jié)。提高教學(xué)有效性的最終目標是以提高老師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達到提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的，最終讓同學(xué)和老師共同提高和進展。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性。教學(xué)活動是培育人的活動，只有敬重人的進展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)才能真正有效率、效益和效果。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)在自主學(xué)習(xí)方面有以下變化：

1.學(xué)習(xí)預(yù)備有效--同學(xué)在課間，肯定要預(yù)備好下堂課所需的學(xué)習(xí)用品、用具、資料、書籍等。按老師要求做好課前預(yù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目標有效--每個同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)之始都明確自己的學(xué)習(xí)目標。

3.心理調(diào)整有效--教育同學(xué)學(xué)會調(diào)整自己的心理，以樂觀、樂觀、健康的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，聚精會神地進行課堂學(xué)習(xí)，做到聲聲入耳，字字入目，心、腦、口、手為學(xué)習(xí)所用。

4.學(xué)習(xí)狀態(tài)有效--同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)當中應(yīng)當表現(xiàn)出活而不亂，靜而不死，形靜而心動，樂觀向上，求知若渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.作業(yè)練習(xí)有效--同學(xué)要仔細按時獨立地完成作業(yè)與練習(xí)，決不抄襲和應(yīng)付，有問題要向同學(xué)或老師請教。要準時修正作業(yè)與練習(xí)中消失的錯誤。

6.學(xué)習(xí)方法有效--每個同學(xué)都要有自己切實可行的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀方法、圈劃批注、記憶方法、自學(xué)方法等等。

7.課后反思有效--每堂課結(jié)束后，同學(xué)都要仔細反思自己在課堂學(xué)習(xí)中哪些目標已經(jīng)達成，哪些尚未達成，如何補救。

8.學(xué)習(xí)品質(zhì)培育有效--同學(xué)要有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如：勤于思索，刻苦鉆研，鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

老師和學(xué)校方面：

1、教學(xué)方案有效--學(xué)校要有切實可行的教學(xué)工作方案，要在反思教學(xué)工作中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，調(diào)整今后學(xué)科教學(xué)的課時、進度、內(nèi)容、方式與方法等等。

2、管理機制有效――重新熟悉新課程背景下教學(xué)管理制度的價值，進一步完善各類教學(xué)管理制度，并強化制度的`執(zhí)行力，工作總結(jié)《化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)總結(jié)》。建立校本教學(xué)質(zhì)量保障機制，包括教學(xué)信息采集機制、教學(xué)質(zhì)量評價機制、教學(xué)質(zhì)量激勵機制等，形成完整的教學(xué)效益管理體系。從起點看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看進展。

3、備改檢查有效--轉(zhuǎn)變過去低效或無效，甚至是有反作用的終結(jié)性檢查的方式，既重數(shù)量的完成，更重質(zhì)量的提高，實行高效的有實在意義的隨機、隨堂檢查的方法，杜絕“課前不備課、課后補教案”和“簡備、抄備”及“備教兩張皮”的現(xiàn)象。

4、教學(xué)指導(dǎo)有效--課堂教學(xué)指導(dǎo)要有思想性，要用有效教學(xué)的思想指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)。要提倡主題式說課，不能沒有巨細、沒有針對性地就課說課。

5、課堂教學(xué)評價有效--課堂教學(xué)評價是對課堂教學(xué)效果及老師課堂教學(xué)水平的綜合認定。因此，教學(xué)評價人員首先要依據(jù)課堂教學(xué)效果及同學(xué)參加學(xué)習(xí)的程度(課堂學(xué)習(xí)氣氛)加以認定。然后從課堂教學(xué)操作層面(包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思想、教學(xué)流程、教學(xué)技法、老師個人素養(yǎng)等)對老師的教學(xué)水平進行客觀公正評價。要多評常態(tài)課，少評表演、匯報課。

6、教學(xué)講評有效--在課堂教學(xué)講評過程中要更多地體現(xiàn)服務(wù)意識、溝通合作意識，要克服居高臨下、專家權(quán)威的姿勢。要以“有效教學(xué)”思想為指導(dǎo)，和老師一起分析教學(xué)方式方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)等影響教學(xué)效果的諸多因素，提出改進建議和今后的進展方向。

7、教學(xué)反思有效――融合教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三個核心要素。從本校實際動身，形成行之有效的老師反思制度，探究老師層面和教研組內(nèi)的學(xué)校層面的互助互動式反思途徑，主動尋求專業(yè)人員的關(guān)心，把立足點放在解決新課程改革中所遇到的實際問題上，把著眼點放在新課程理念與教學(xué)實踐的結(jié)合上。

8、校本研訓(xùn)有效――推動校本研訓(xùn)一體化，校本科研要大力提倡“行動討論法”，提倡老師以問題為中心，樂觀開展有用性、實效性的課題討論。校本培訓(xùn)堅持以課例培訓(xùn)為主，以理論培訓(xùn)為輔，并做到常態(tài)化，提高老師自身的學(xué)習(xí)、思索力量、廣泛獵取各種信息的力量、課堂討論和課題討論的力量，切實為一線教學(xué)供應(yīng)有效建議和高效服務(wù)。加強以校長為首的教學(xué)管理者的專業(yè)進展培訓(xùn)，促進校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，提高教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的執(zhí)行力，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學(xué)、精管理的學(xué)校管理隊伍。

9、資源整合有效――強化優(yōu)秀老師、學(xué)科帶頭人、骨干老師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)力量。實施傳幫帶工程，促年輕老師專業(yè)化成長，完善教學(xué)討論評價制度，激勵廣闊老師樂觀投身有效教學(xué)討論活動中去，充分發(fā)揮其在教學(xué)討論、指導(dǎo)、管理和服務(wù)等方面的重要作用。

老師能不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學(xué)?”等等，這樣，才能使教學(xué)更加有效。

篇3：化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

化學(xué)教學(xué)要敬重和滿意不一樣同學(xué)的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)同學(xué)專心主動地學(xué)習(xí)，把握最基本的化學(xué)學(xué)問和技能，了解化學(xué)科學(xué)討論的過程和方法，構(gòu)成專心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為同學(xué)的終身進展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識。

作為一名老師要為同學(xué)創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設(shè)一個相宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長理解同學(xué)新的合理化的推舉，讓同學(xué)充分發(fā)揮自我的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

“愛好是的老師”，僅有同學(xué)對化學(xué)科學(xué)有著劇烈的探究欲望和對化學(xué)學(xué)問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)試驗給同學(xué)劇烈的視覺刺激來吸引同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉試驗等。但這種奇怪???與愛好是本能的、不穩(wěn)定的熟悉傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著長久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境愛護、日常生活中的巨大作用；敘述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)同學(xué)為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外，化學(xué)老師良好的老師形象；生動、精確?????的講授；熱忱真誠的關(guān)懷鼓舞；幽默大方的舉止等因素在培育和強化同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和動機也起著不行忽視的情感作用。

2、對同學(xué)進行學(xué)法指導(dǎo)。

應(yīng)對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不簡單的。要共性引導(dǎo)同學(xué)處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。可是有的學(xué)問點臨時不理解也要先記住，假如既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，學(xué)問就消失了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實是一個“先死后活”、“死去活來”的過程。機械記憶還是必要的。在教學(xué)過程中，老師透過講解，幫忙同學(xué)理解和記憶?；瘜W(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本學(xué)問，才能談得上理解后面的學(xué)問，才具備了問問題和與人爭論的資本。

3、對教學(xué)資料的體會反思。

首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及，但也不行只字不提。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓舞各地根據(jù)新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，老師也可依據(jù)實際狀況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩陌ご巫鬟m當?shù)恼{(diào)整。

4、仔細討論，勤于調(diào)整反思。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求老師勤于調(diào)整反思，即觀看、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的連續(xù)。在這個過程中，老師首先要討論原有的問題是否已經(jīng)較好解決，假如已解決，老師則應(yīng)針對嘗試改善的勝利方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次消失。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)覺同學(xué)缺乏學(xué)問遷移的潛力，對鐵在不一樣強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好把握，但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往思索問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)抓住鐵的變價特點，把握Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)同學(xué)把握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強化同學(xué)的熟悉。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是許多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時俱進。

篇4：化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期主要完成了有機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順當進行。我在教學(xué)方面留意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于同學(xué)學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既留意了概念的科學(xué)性，又留意概念形成的階段性。由于概念是逐步進展的，因此，要特殊留意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念肯定化了，并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對試驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使同學(xué)形成要領(lǐng)并留意引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)學(xué)問的力量。特殊是有機化學(xué)部分，對烴及烴的衍生物的概念的理解是同學(xué)學(xué)好有機化學(xué)的關(guān)鍵，老師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)留意中學(xué)化學(xué)的局限性和概念的延展性。

二、加強化學(xué)用語的教學(xué)

化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、分子式、化學(xué)方程式是用來表示有機化合物的組成及變化的化學(xué)用語。在教學(xué)中，我讓同學(xué)結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)試驗。這樣有利于同學(xué)的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)留意對化學(xué)用語進行分散教學(xué)，通過生動好玩的學(xué)習(xí)活動和有方案的練習(xí)，使同學(xué)逐步把握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重視有機化合物學(xué)問的教學(xué)

有機化合物學(xué)問對于同學(xué)把握好高考化學(xué)及了解生活化學(xué)非常重要。為了使同學(xué)學(xué)好有機化合物學(xué)問，在教學(xué)中要留意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)、

試驗教學(xué)，讓同學(xué)多接觸實物，多做這些試驗，以增加感性學(xué)問。要實行各種方式，關(guān)心他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的代表性有機物的結(jié)構(gòu)特征和性質(zhì)特征。在同學(xué)逐步把握了肯定的有機化合學(xué)問以后，老師要重視引導(dǎo)同學(xué)理解有機化合物學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化，讓同學(xué)理解有機化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并留意加強化學(xué)基本概念和基本原理對有機化合物學(xué)問學(xué)習(xí)的