我們去購物教案我們去購物教案「篇一」活動目標:1、練習8以內的減法算式，學習用算式記錄自己購買物品的過程。2、鞏固對人民幣及其兌換關系的認識。3、能清楚地講述自己的操作過程和結果。活動準備：經驗準備：幼兒認識過人民幣，有跟父母去購物的經驗。請五位能力強的幼兒當超市老板物質準備：教具：利用班級的玩具和其他物品布置成超市（五個貨架），猴子頭飾8個、超市貨柜的圖片（標有價格）學具：《幼兒用書》幼兒人手一支筆、橡皮、錢幣若干（放在每桌的籮筐里），記錄單活動過程：1、小猴子的新鋪子開張了（1）教師：小猴子開了一個新鋪子，邀請我們去購物?，F(xiàn)在我們一看鋪子里有些什么?每種商品的價格是多少。（觀察圖片上的商品）（2）請幼兒每人取8元錢，想一想、說一說可以怎樣取錢？（3）指導幼兒回自己一桌的籮筐里取錢，教師指導。2、游戲：買東西（1）幼兒想好要買什么物品，并看清楚該物品的價格，在記錄紙上列出相應的算式。（2）和朋友交流自己的記錄單，向朋友介紹自己想買的物品、價格以及還剩多少錢，朋友之間相互檢查是否正確。（3）請個別幼兒上來交流自己的記錄單，大家一起檢查是否正確，錯誤的加以改正。（4）幼兒各自去店鋪買東西，請幾個能力強的幼兒做猴子老板。3、幼兒操作（1）怎樣取錢觀察小動物想要取錢的數(shù)字，想一想怎樣取錢，請你圈出來。（2）可以買什么仔細觀察小朋友手上的錢幣，算一算這些錢能買哪兩樣東西，并且不用找錢，請把這些物品圈出來。4、活動。我們去購物教案「篇二」教案是每位老師在教學中必然使用的工具，國外語言老師的教案與我們的語文老師的教案有什么異同呢？下面是我從中考資源網(wǎng)摘抄的一篇名為《讓我們去購物吧》的教案，與大家共享：

題目：讓我們去購物吧作者：GaryMiller;Whitford(Int.)Beaverton年級水平/科目：7到9年級，語言藝術或文化意識我曾經成功地將其運用與為七年級和九年級的學生授課上。無論是將其作為語言藝術活動，還是作為文化意識或人際關系活動，都將是很容易的事情。概述：該課程需要讓學生在課堂上觀察、短劇表演、性格寫作和表演。學生可以視他們?yōu)榻o定場景的人類觀察者。他們可能舍棄自己的品質特性，進入別人的角色（這就是教學機會?。┊斚胂蟮狡渌艘矔η榫坝蟹磻獣r他們也會對情景有所反應，然后寫下來。也許你需要組織學生模擬商場，但是你不需要特別的設備或材料。意義：展開這堂課后，學生就開始明白怎么觀察、分辨，有時怎么根據(jù)行為和外表判斷他人。目標：這個課程可以幫助學生更好地從文學和人類功能的角度觀察和闡述觀點，給他們上一節(jié)重要的課程，這個課程就是關于如何理解相同條件下的不同觀點的。資源/素材：這個活動僅僅需要一個活動房、想象力和一本厚書。（也可以臨時加個麥克風）活動和程序：1.要求學生列出周六下午在大型商場看到的不同類型的人（一家人、小朋友、保安和保管人員、文員、退休人員、“商場散步者”、兜攬生意的人），在黑板上列出盡可能多的類型。2.讓學生選擇一個角色，想象這個角色在商場里會做什么。然后為適應活動將你的教室調整為商場情形，讓學生真實地模仿他們的角色。鼓勵學生真實投入角色。3.在學生短劇表演進行兩分鐘后（要確保他們完全理解了他們正在做的事情）。將最厚的書丟在教室地板上。向學生解釋說剛剛發(fā)生了大爆炸。讓學生回到座位，從他們所扮演的角色的角度寫剛剛發(fā)生了什么事情。4.給學生五到十分鐘時間寫作，然后讓他們組成小組，互相讀他們的作文。每組都要從小組中選出“最好”或最有效的作文。5.從班里選出學生做電視采訪，表演《路上行人》，采訪所有被選中的作者。（我通常會選擇寫作最不成功的學生充當采訪人。）6.然后將要討論你所關注的寫作角度。綜合結果：這個活動不但是一種教授文學的、積極有趣而又具有創(chuàng)造性的方法，還可以幫助學生明白如何看待他人以及不同的人對待相同事物的不同觀點。雖然這樣的假設有些偏見（假設大部分學生都去過商場），但是這樣的設計可以通過調整創(chuàng)設一個環(huán)境，讓學生“站在他人的角度學習新觀點”。

英文原文：TITLE:LetsGoShopping

AUTHOR:GaryMiller;Whitford(Int.)Beaverton,OR

GRADELEVEL/SUBJECT:7-9;LanguageArtsorCulturalAwareness

Ihaveuseditsuccessfullywith7ththrough9thgradestudents.Itmaybepresentedasalanguageartsactivitybutcouldeasilybepresentedasaculturalawarenessorhumanrelationsactivity.

OVERVIEW:Thislessoninvolvesobservation,roleplaying,writingincharacter,andpresentationtotheclass.Studentswillvisualizethemselvesasanobserverofhumanityinagivensituation.Theywillbesteppingoutoftheirowncharacterandintothecharacterofsomeoneelse(whatanopportunitytoteachReach！).Theywillreacttoasituationastheyimaginesomeoneelsemightandthenwriteaboutit.Yourclassroommayneedtobereorganizedtosimulateashoppingmall,butyouneednospecialequipmentormaterials.

PURPOSE:Asthislessonunfolds,studentswillbegintounderstandhowtheyobserve,identify,andsometimesjudgeothersbybehaviorandappearance.

OBJECTIVE(s):Thislessonwillhelpkidsbecomebetterobservers,demonstratepointofviewasaliteraryandhumanfunction,andteachthemanimportantlessonabouthowtounderstanddifferingperspectivesinthesamesituation.

RESOURCES/MATERIALS:Theonlymaterialsrequiredforthisactivityareaflexibleroom,imagination,andaveryheavybook.(amicrophonecanbeimprovised)

ACTIVITIESANDPROCEDURES:

1.

AskstudentstolistthedifferenttypesofpeopletheymightseeatalargeshoppingmallonaSaturdayafternoon(families,kids,securityandcustodialpeople,clerks,retiredpeople,mallwalkers,peoplecanvassing,etc.)Listasmanyaspossibleontheboard.

2.

Havethestudentschooseonecharacterandvisualizewhatthatcharactermightbedoingatthemall.Thenadjustyourclassroomtoaccommodatemovementandhavethekidsactuallysimulatetheircharactersbyturningtheroomintotheshoppingmall！Encouragethekidstoreallygetintotheirroles.

3.

Afterthestudentshavebeenroleplayingforabouttwominutes(justmakesuretheyarecompletelyabsorbedinwhattheyaredoing),slamtheheaviestbookintheroomdownonthefloor.Explainthatahugeexplosionhasjustoccurred.Instructthestudentstoreturntotheirdesksandwritewhatjusthappenedfromthepointofviewofthecharactertheyarepretendingtobe.

4.

Allowfivetotenminutesforwritingandthenaskstudentstomeetinsmallgroupstoreadtheirwritingtoeachother.Eachgroupshouldchoosethebestormosteffectivewritingfromtheirgroup.

5.

SelectaTVinterviewerfromtheclassandstageaMANONTHESTREETinterviewwithalloftheselectedauthors.(Iusuallychooseoneofmyleastsuccessfulwritersastheinterviewer)

6.

Discussionmayfollowconcerningpointofviewwriting.

TYINGITALLTOGETHER:

Inadditiontobeinganactive,fun,andcreativewaytoteachaliteraryelement,thisactivityhelpsstudentstoseehowtheylookatothers,andhowdifferentpeoplemighthavedifferingperspectivesonthesameexperience.Whilesomewhatslantedculturally(inthatitassumesmostkidshaveaccesstoandwouldgotoashoppingmall),theformatallowsformodificationandadjustmenttocreateanenvironmentwherestudentsmightenjoytheprivilegeofwalkingamileinsomeoneelsesmoccasinsandlearninganewpointofview.我們去購物教案「篇三」活動意圖大班的孩子即將幼兒園畢業(yè)，他們將無可選擇的面臨人生的下一站，走進一個更加獨立自主、復雜多變的生活天地—小學。如何讓孩子自信、獨立地面對小學的生活？是老師和家長們都在共同關注的話題。幼小銜接班的孩子們已經具備了一定的計算能力和基本的人際交往能力，但是解決問題的能力卻相對欠缺。這需要我們在平時的日常生活當中，充分利用家庭資源、社區(qū)資源，及時抓住各種教育契機，引導孩子學會獨立自主地去面對并解決生活中的各種問題。著名教育家陶行知先生說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育?！敝灰c幼兒生活有關，是幼兒需要的、感興趣的，急于想知道和解決的，有助于拓展幼兒經驗和視野的內容，都可以納入到課程中去。在我們幼兒園小區(qū)附近有一家購物超市，平時孩子們都是跟父母一起去購物，卻從來沒有獨立購物的機會，對自己能夠獨立進行購物活動充滿了期待，為此我們設計此次活動?；顒幽繕?、通過為別人購買物品，培養(yǎng)幼兒對親人、朋友的關愛之情。2、通過購物活動，培養(yǎng)幼兒的時間觀念、計算能力及解決問題的能力。3、了解爸爸、媽媽和自己所需物品的差異，學會看物品的價格標簽。4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。5、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。活動準備1、教師事先與超市做好聯(lián)系工作2、購物袋、手表、每人準備十元錢、水壺活動過程一、了解父母與自己所需物品的不同談話活動：老師針對即將進行的購物活動與孩子們進行了一次談話活動：孩子們，請你仔細想一下，你的物品都是誰給你買的？爸爸媽媽的物品是誰買的？你想不想為你的爸爸、媽媽買一件禮物？現(xiàn)在請你們仔細想想，你的爸爸媽媽都需要哪些物品？你想給你的爸爸媽媽買什么？你和爸爸、媽媽喜歡的物品都一樣嗎？小結：此處主要是幫幼兒加深對父母的了解，知道自己與父母所需物品的差別，培養(yǎng)幼兒對父母的關愛之情。從幼兒的以自我為中心，逐漸轉化為關愛他人。二、講解活動規(guī)則及注意事項活動規(guī)則：1、每位小朋友不論買什么，最后都要留出一元錢來坐車。2、每位小朋友只有半小時的購物時間。小結：引導孩子們進一步明確此行的目的，而且不論買什么物品，最后一定要留出坐車的錢來，鍛煉幼兒的計算能力。同時又要求必須在半小時之內買夠三件物品，主要是為了培養(yǎng)孩子們的時間觀念。三、所有小朋友進入超市進行獨立購物活動（教師進入超市監(jiān)控室，從監(jiān)控錄像中觀察幼兒的活動情況。）在超市里，孩子們顯得特別興奮，不停地從一個購物區(qū)轉到另一個購物區(qū)，選擇合適的商品，完全沒有受到其他顧客的影響。有的孩子能夠認真查看商品的價格標簽和生產日期；有的一會拿起這件物品，一會拿起那件，權衡一下又放下了，一看就知道是在慎重選擇；甚至有的孩子還參加到了超市的食品制作活動當中去。蒙蒙：一邊認真地選擇物品邊計算自己花了多少錢，但是當她買了兩件物品之后，卻計算不出再買一件多少錢的物品才能讓自己剩下一塊錢。于是，蒙蒙找到了超市的工作人員，請她們幫忙找一件，（她從所有的錢中扣除一塊錢來，然后把剩下的錢拿給阿姨看，請阿姨幫忙找一件同價位的物品。）軒軒：自己覺得錢不夠花，于是在為爸爸、媽媽買了兩件物品之后就去參與超市的“做漢堡贏贈品”活動，為自己贏得了一份禮物。小結：孩子們在超市中的表現(xiàn)完全出乎老師的預料，本以為老師們跟著進超市會影響他們的情緒，對老師的產生依賴心理。但是經過實踐發(fā)現(xiàn)，他們完全沒有受到其他顧客的影響，甚至是老師從超市監(jiān)控室進入超市，孩子們都視若無睹，根本就沒有意識到老師們的介入，完全沉浸在購物的過程當中。除此之外，還有個別小朋友在參加超市的食品制作—“做漢堡贏獎品”活動時，完全沉浸在了操作的快樂中，而忘了自己此行的目的，幸好有其他“顧客”的提醒，他們才記起來。四、結帳大部分孩子選到自己認為合適的物品之后，開始陸續(xù)結帳。有的結完帳后，常常的吁了一口氣說：“我有錢坐車了”。這時問題又出現(xiàn)了：寒寒：第一次他完全是根據(jù)自己的理解和喜好選擇的物品，沒有考慮價格問題。等到結賬的時候，超市工作人員告訴他：“一共十一塊二”。他拿出錢來一看，發(fā)現(xiàn)錢不夠，立即就跟收銀員說：“阿姨，我的錢不夠，月餅太貴了，我需要調換一下”。然后就拿著月餅去換了一件相對便宜一些的食品。再去結賬，結果發(fā)現(xiàn)自己剩了兩塊錢。鑫鑫：他結完帳之后，發(fā)現(xiàn)自己的錢是剩下了，但卻不夠坐車的。站在那里猶豫不決，在老師的引導下，他決定跟超市的工作人員商量一下，看能否換一件便宜點的物品。但是根據(jù)超市的規(guī)定，在這種情況下是不可以退換的。小鑫鑫難過的哭出了聲，這時老師的協(xié)調之下，超市的工作人員決定“借”給他坐車的錢。小結：孩子們的時間觀念增強了，所有小朋友都是在半個小時之內完成的購物活動，沒有出現(xiàn)拖拉的現(xiàn)象。但是孩子們解決問題的能力還有待進一步提高，遇到問題時需要在成人的引導及幫助下，去尋求解決的辦法。五、坐車所有購物的小朋友都陸續(xù)到了站牌前，拿出錢來準備坐車回幼兒園，這時有幼兒發(fā)現(xiàn)子涵小朋友的錢不夠坐車的。師：子涵，你的錢坐車夠嗎？怎么辦呢？你是自己走回幼兒園呢？還是借大家的錢坐車回去？子涵（很堅定地）：“自己走回去”。這時寒寒決定陪子涵一起走回幼兒園。師：“你為什么決定陪她一起走回幼兒園呢？”。寒寒：“我想省錢！”。師：“你不怕熱嗎？”。寒寒：“怕！那我還是坐車走吧！”。車來了，寒寒要走。但是又猶豫了，他決定借錢給子涵，大家一起坐車回幼兒園?？墒亲雍瓍s堅決不借，堅持要自己走回幼兒園。眼看著一輛輛公交車開過去了，寒寒特別著急。于是他跟子涵說：“你再考慮考慮吧！我給你五十秒的時間”（寒寒開始數(shù)數(shù)）子涵依然堅持自己的想法。寒寒又說：“我再給你五分鐘的時間，你再考慮考慮”。時間一分一秒過去，寒寒和子涵的臉上都滲出了汗珠。但是子涵堅持自己走。無奈之下，寒寒把錢扔在了地上，嘴里喊著：“撿錢了，撿錢了…”可是子涵依然不為所動。最后，寒寒坐車離去。子涵自己步行回幼兒園（老師悄悄跟在后面），路上顯得有些緊張?；貋砗?，子涵見到熟悉的老師和小朋友，立即哭出了聲音。小結：在這里我們看到了孩子們的善良與固執(zhí)，特別是寒寒小朋友，他的心理波動很大，從一開始為了省錢陪子涵走，到后來因為怕熱，想讓子涵一起坐車走。遭到子涵拒絕后，為了能讓子涵和他一起坐車走，更是想了各種辦法。但是不論寒寒怎樣勸說，子涵卻又始終堅持自己的想法。在這里我們看到了孩子們解決問題的策略，遇到問題能夠千方百計的尋求辦法幫小朋友去解決，但是又固執(zhí)地堅持自己的想法，缺乏靈活解決問題的經驗。交流討論購物成果師：“你買了幾件物品？你為你的爸爸、媽媽買了什么？”。老師和小朋友一起討論此次購物的成果，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能夠根據(jù)家庭成員的喜好或者生活需要來買物品。只有極少數(shù)幼兒存在以“自我為中心”的現(xiàn)象：給所有家庭成員買的物品都是自己喜歡吃的食品。浩浩：給媽媽買的是肥皂，他的理由是媽媽不喜歡那些“垃圾”食品，買肥皂可以讓媽媽拿來洗衣服。給爸爸買的是雪碧，而自己的則是糖果。天宏：給爸爸、媽媽和自己買的都是糖果，只是不同種類而已?；顒臃此荚谶@次活動中，我們充分利用了家庭資源、社區(qū)資源，教師以開放的心態(tài)，注重課程與生活的密切聯(lián)系，帶領孩子們真實的參與到活動中去，讓孩子們在真實的情境中獲得了經驗。此次活動教師只是孩子們的引導者和合作者，孩子們真正的成為了活動的主體，他們所表現(xiàn)出來的綜合應變能力更是出乎老師的預料。1、時間觀念增強平時孩子們在班級里活動時，總是拖拖拉拉，但是這次卻都能夠在規(guī)定時間內完成購物活動，時間觀念明顯地增強了。2、計算能力。孩子們在購物的過程中，不論想買什么，都會先權衡一下自己的“經濟實力”，買了這個還能再買點什么？剩下的錢還夠坐車嗎？孩子們每買一件東西，都要進行一次“精確”的計算。3、快速應變能力當出現(xiàn)的費用超額超出自己的支付能力時，孩子們能夠進行快速調整，而且能夠快速估出是因為哪件物品太貴了，以便及時進行調換，這對孩子們來說既是能力的鍛煉又是很好的挑戰(zhàn)。4、解決問題的能力。孩子們遇到問題時的表現(xiàn)主要分為兩種情況：一是能夠主動找超市的服務人員，請求超市人員的幫忙，解決問題的能力得到很好的鍛煉。二是別人遇到問題時，自己能夠千方百計的尋求辦法幫別人去解決，這對孩子們來說，都是很好的鍛煉自己解決問題能力的方式。5、換位思考的能力：在本次活動中孩子們對家人的關懷與了解，也劃分為兩種情況。在問及孩子給家人買的物品以及原因時，大部分孩子幾乎都能脫口而出，只有少數(shù)孩子依然存在以“自我為中心”的現(xiàn)象，對家人的了解比較模糊。孩子們能夠設身處地從父母的角度去考慮，他們需要的物品，這對孩子們來說就是一次很好的“換位思考”鍛煉。6、具備了初步的節(jié)約意識：在購物的過程中，有的孩子能夠積極參與到超市的活動中去，通過勞動為自己贏得一份獎品。既省錢，自己又有了禮物，對節(jié)約花錢有了初步的概念。我們去購物教案「篇四」活動目標1、不受排列形式的影響，正確點數(shù)8以內的數(shù)量。2、認識數(shù)字“8”?；顒訙蕚?、經驗準備：幼兒已經會手口一致點數(shù)8以內的數(shù)量。2、材料準備：（1）神秘袋（里面裝有代表不同數(shù)量物品的圖片）、數(shù)字“8”的卡片。（2）自制購物單（購物單一邊標有按不同形式排列、數(shù)量為8的圓點，另一邊畫上超市物品）、購物筐每人一個。（3）在活動室內設置“超市”的情境，超市里棒棒糖、糖果、果凍、餅干等。指導要點1、活動重點：感知8以內的數(shù)量。2、活動難點：不受排列形式的影響，正確點數(shù)8以內的數(shù)量。3、指導要點：通過觀察，引導幼兒按一個方向數(shù)，做到不多數(shù)、不漏數(shù)?；顒舆^程1、復習8以內的數(shù)，手口一致地點數(shù)8以內的數(shù)量。玩游戲“神秘袋”。師：這是一個神秘袋，里面會有什么呢？我來摸摸看。（教師摸出神秘袋里的物品圖卡，幼兒手口一致地進行點數(shù)，并說出總數(shù)。也可以一些幼兒摸。）2、在購物游戲中學習點數(shù)按不同形式排列的物體。（1）討論購物單的作用。師：我們班的小超市開張了，現(xiàn)在我們到超市里購物吧。這是我們的購物單，你們知道購物單有什么用嗎？請你們看看購物單上的圓點和旁邊的圖案，它們分別表示什么？（引導幼兒觀察“購物單”上的圓點和超市物品，幫助幼兒理解圓點與圖案的關系。）師：怎么使用購物單？（幼兒互相討論購物單的使用方法。）小結：購物單上的圖案表示我們需要購買的物品，圓點表示我們應該買幾件這樣的物品。（2）在點數(shù)中進行物物對應。幼兒分別按購物單選購數(shù)量是8的物品。（教師重點指導幼兒手口一致地點數(shù)并說出總數(shù)。）（3）師幼共同交流經驗。師：請兩位好朋友互相檢查一下選購的物品對不對。（幼兒