小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計范本古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。一份科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)且富有活力的教學(xué)設(shè)計，是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞魅力、提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。本范本旨在提供一個通用的教學(xué)設(shè)計框架，教師可根據(jù)具體詩篇、學(xué)生學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整與充實。一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具體、明確、可達(dá)成，需兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。1.知識與技能：*準(zhǔn)確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。*有感情地朗讀古詩，直至能夠熟練背誦。*初步感知古詩詞的韻律美和語言凝練的特點。*（根據(jù)年級和詩篇特點，可增加：了解詩人及創(chuàng)作背景；學(xué)習(xí)簡單的古詩對仗知識；理解詩歌大意，能用自己的話說說詩句描繪的景象或表達(dá)的情感。）2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀、小組合作、圖文結(jié)合、情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩意，體會詩人情感。*學(xué)習(xí)借助注釋、工具書（低年級可由教師講解）等方法理解詩句含義。*鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境美。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古詩詞所描繪的自然美景或人文情懷，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。*體會詩人所表達(dá)的思想感情，如熱愛大自然、思鄉(xiāng)、惜別、愛國等，并嘗試與自身情感體驗相聯(lián)系。*初步培養(yǎng)對古詩詞的興趣，樂于參與學(xué)習(xí)活動。二、教學(xué)重難點教學(xué)重難點的確立需結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和詩歌本身的特點。1.教學(xué)重點：*有感情地朗讀、背誦古詩。*理解詩句的大意，把握詩歌描繪的主要內(nèi)容。*體會詩歌所蘊含的基本情感。2.教學(xué)難點：*品味詩歌精煉傳神的語言，如關(guān)鍵字詞的妙處。*進(jìn)入詩歌意境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。*（部分詩篇）理解詩歌所運用的修辭手法或表現(xiàn)手法。三、教學(xué)準(zhǔn)備充分的教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)順利實施的保障。1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀詩歌，查閱相關(guān)資料（詩人生平、創(chuàng)作背景、詩歌賞析等），準(zhǔn)確把握詩歌主旨和藝術(shù)特色。*制作多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻等素材，輔助創(chuàng)設(shè)情境）。*準(zhǔn)備生字詞卡片、相關(guān)的插圖或?qū)嵨锏谰撸ㄈ缟婕埃?設(shè)計課堂提問、活動及練習(xí)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*預(yù)習(xí)古詩，借助拼音嘗試?yán)首x。*圈出生字詞，嘗試借助工具書或向家人請教。*（中高年級）搜集與詩人或詩歌相關(guān)的簡單資料。四、教學(xué)過程教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，注重互動與生成。（一）激趣導(dǎo)入，初見詩人（約X分鐘）*設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為理解詩歌奠定情感基礎(chǔ)。*操作建議：*可采用故事導(dǎo)入、圖片/視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入（復(fù)習(xí)同一詩人或同一主題的詩歌）、音樂導(dǎo)入等方式。*簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景（根據(jù)學(xué)生年齡特點決定詳略，避免枯燥說教），幫助學(xué)生知人論世。*示例（以《春曉》為例）：“同學(xué)們，春天是一個怎樣的季節(jié)？（生自由發(fā)言）今天，我們就要一起走進(jìn)唐朝詩人孟浩然的《春曉》，看看他筆下的春天早晨是什么樣的。”（二）初讀感知，疏通字詞（約X分鐘）*設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，整體感知詩歌節(jié)奏和韻律。*操作建議：*教師范讀：教師配樂范讀，注意停頓、重音和語氣語調(diào)，給學(xué)生樹立朗讀榜樣。*學(xué)生自讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀，圈出生字詞，多讀幾遍。*正音識字：檢查生字詞認(rèn)讀情況，重點指導(dǎo)易錯音、難寫字?？刹捎弥该x、開火車讀、齊讀等形式。*再讀古詩：學(xué)生在掌握字詞基礎(chǔ)上，再次朗讀古詩，要求讀得更流利，初步注意詩句的停頓?？刹捎门氖肿x、打節(jié)奏讀等方式。（三）品讀理解，把握詩意（約X分鐘）*設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義，把握詩歌主要內(nèi)容。*操作建議：*逐句研讀：引導(dǎo)學(xué)生逐句或逐聯(lián)理解意思?？刹捎谩搬屧~解句”的方法，但避免逐字對譯和過度講解。*提問引導(dǎo)：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，如“‘春眠不覺曉’是什么意思？詩人為什么會‘不覺曉’呢？”*圖文結(jié)合：利用插圖或多媒體課件展示詩歌描繪的畫面，幫助學(xué)生直觀理解。*小組討論：對于一些有爭議或需要深入思考的問題，可組織小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。*整體把握：在理解詩句基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說整首詩描繪了怎樣的景象或故事。（四）精讀品味，體會情感（約X分鐘）*設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言的精妙，感受詩歌意境，體會詩人情感。*操作建議：*抓關(guān)鍵詞句：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的煉字煉句，如“敲”“綠”“醉”等，體會其表達(dá)效果。*想象畫面：鼓勵學(xué)生閉目想象詩歌描繪的畫面，將文字轉(zhuǎn)化為生動的意象。“讀到這里，你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？”*體會情感：通過追問、情境再現(xiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人在詩中表達(dá)的喜怒哀樂等情感?！皬倪@首詩中，你感受到詩人怎樣的心情？”*多樣朗讀：開展多種形式的朗讀活動，如指名讀、賽讀、配樂朗讀、表演讀、師生共讀等，在讀中悟情，以情促讀。（五）拓展延伸，深化理解（約X分鐘）*設(shè)計意圖：開闊學(xué)生視野，加深對詩歌主題或詩人風(fēng)格的理解，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。*操作建議：*詩歌背誦：指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，可采用看圖背、接龍背、創(chuàng)設(shè)情境背等方法。*知識拓展：介紹與本詩相關(guān)的詩人其他作品、同一主題的其他詩歌、相關(guān)的文化常識等。*實踐活動：如繪畫（根據(jù)詩意作畫）、吟唱（給古詩譜曲或編成兒歌）、講故事（將古詩改編成小故事）、寫幾句話（表達(dá)對詩的理解或感受）等。*示例：“我們還學(xué)過哪些描寫春天的古詩？（如《詠柳》）把它們放在一起讀一讀，感受春天不同的美。”（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約X分鐘）*設(shè)計意圖：梳理本課所學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果，并將學(xué)習(xí)延伸到課外。*操作建議：*課堂小結(jié)：師生共同回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點。*作業(yè)布置：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性和實踐性。*基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦古詩，抄寫生字詞。*拓展性作業(yè)：搜集詩人的其他詩作，或與家人分享今天學(xué)的古詩。*實踐性作業(yè)：根據(jù)詩意畫一幅畫，或嘗試用自己的話把詩的意思講給家人聽。五、板書設(shè)計板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，有助于學(xué)生理解和記憶。*設(shè)計原則：提綱挈領(lǐng)、圖文并茂（適當(dāng)）、美觀規(guī)范。*示例（以《春曉》為例）：春曉（唐）孟浩然春眠/不覺曉，（睡醒）處處/聞啼鳥。（聽覺：多、歡）夜來/風(fēng)雨聲，（回憶）花落/知多少。（惜春）*（板書可配以簡單的小鳥、花朵簡筆畫）*六、教學(xué)反思教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，應(yīng)貫穿教學(xué)全過程。*反思要點：*教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？哪些環(huán)節(jié)效果較好，哪些有待改進(jìn)？*學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣如何？哪些學(xué)生表現(xiàn)突出，哪些需要個別輔導(dǎo)？*教學(xué)方法和手段的運用是否恰當(dāng)有效？*課堂生成性資源是否得到有效利用？*對詩歌的解讀和情感的把握是否準(zhǔn)