小學(xué)六年級(jí)語文經(jīng)典課文重點(diǎn)解析小學(xué)六年級(jí)，是孩子們語文學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的課文，在思想內(nèi)涵、語言表達(dá)和文學(xué)性上都有了更高的要求。對(duì)經(jīng)典課文進(jìn)行深入解析，不僅有助于孩子們理解文本內(nèi)容，更能培養(yǎng)其閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和寫作表達(dá)能力。本文將結(jié)合六年級(jí)語文教材中部分經(jīng)典課文的特點(diǎn)，從重點(diǎn)把握、難點(diǎn)突破、學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行專業(yè)解析，希望能為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供有益的參考。一、經(jīng)典課文解析的通用策略在具體解析某一篇課文之前，我們首先要明確解析經(jīng)典課文的通用方法和步驟，這是“授人以漁”的基礎(chǔ)。1.通讀感知，把握大意：拿到一篇課文，首先要靜下心來，通讀一兩遍，初步了解課文寫了什么內(nèi)容，是記事、寫人、寫景還是狀物，表達(dá)了作者怎樣的初步情感。這一步要做到“整體把握，不求甚解”。2.細(xì)讀品味，理解詞句：在整體感知的基礎(chǔ)上，要逐段逐句地細(xì)讀。對(duì)于重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子，要反復(fù)琢磨其含義和表達(dá)效果?？梢月?lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際，或者查閱工具書來幫助理解。3.精讀探究，梳理脈絡(luò)：梳理課文的敘述順序或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；文章的總分總結(jié)構(gòu)、按時(shí)間順序或空間順序等。這有助于理解文章的邏輯層次。4.品讀感悟，體會(huì)情感：深入文本，與作者產(chǎn)生共鳴。思考作者為什么這樣寫，字里行間蘊(yùn)含著怎樣的思想感情。這是理解課文深層含義的關(guān)鍵。5.拓展延伸，學(xué)以致用：學(xué)習(xí)經(jīng)典課文，不僅要“入乎其內(nèi)”，理解其然與所以然，還要“出乎其外”，思考能從中學(xué)到什么寫作方法，可以如何運(yùn)用到自己的習(xí)作中。二、不同類型經(jīng)典課文重點(diǎn)解析示例六年級(jí)的課文體裁多樣，我們選取幾種典型類型的經(jīng)典課文進(jìn)行重點(diǎn)解析。（一）敘事寫人類課文：以《少年閏土》為例《少年閏土》是魯迅先生筆下一篇膾炙人口的佳作，通過“我”的視角，描繪了一個(gè)聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象，寄托了作者對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)自由的向往。1.重點(diǎn)把握：*人物形象的塑造：閏土是本文的核心人物。課文通過外貌描寫（“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”）、動(dòng)作描寫（“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”）、語言描寫（講述雪地捕鳥、海邊拾貝等趣事），展現(xiàn)了他健康、樸實(shí)、勇敢、機(jī)智、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。*“我”的情感變化與對(duì)比：“我”對(duì)閏土的情感經(jīng)歷了從好奇、羨慕到敬佩的過程。同時(shí)，課文也隱含了“我”與閏土在生活環(huán)境、知識(shí)視野上的對(duì)比，以及成年后的“我”對(duì)閏土變化的感慨，深化了主題。*關(guān)鍵詞句的含義：如“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，這句話不僅點(diǎn)出了“我”生活的局限，也暗示了對(duì)廣闊天地和自由生活的向往。2.難點(diǎn)突破：*理解作者復(fù)雜的情感：課文不僅有對(duì)童年美好時(shí)光的追憶，也有對(duì)純真友誼的懷念，更有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的隱晦批判和對(duì)人物命運(yùn)的同情。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和作者生平去體會(huì)。*體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用：通過閏土的“知道無窮無盡的希奇的事”與“我”的“不知道”進(jìn)行對(duì)比，突出閏土的見多識(shí)廣和“我”的孤陋寡聞，從而引發(fā)讀者對(duì)兩種不同生活的思考。3.學(xué)法指導(dǎo)：*抓住人物的言行舉止分析人物特點(diǎn)：找出描寫閏土外貌、動(dòng)作、語言的句子，分析這些句子表現(xiàn)了閏土怎樣的性格和品質(zhì)。*通過前后文對(duì)比理解深層含義：將少年閏土的鮮活形象與文末“我”對(duì)他成年后變化的簡略提及進(jìn)行對(duì)比，思考這種變化的原因，從而更深刻地理解課文主旨。（二）寫景抒情類課文：以《桂林山水》為例《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，作者用生動(dòng)形象的語言描繪了桂林山水的奇麗景色，表達(dá)了對(duì)祖國大好河山的熱愛與贊美之情。1.重點(diǎn)把握：*景物特點(diǎn)的精準(zhǔn)概括與具體描繪：課文開篇即用“桂林山水甲天下”總領(lǐng)全文，然后分別從“山”和“水”兩個(gè)方面具體描繪。寫水，突出“靜、清、綠”；寫山，突出“奇、秀、險(xiǎn)”。這種先概括后具體的寫法值得學(xué)習(xí)。*精妙的修辭手法：文中運(yùn)用了大量的比喻（“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”）、排比（“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……”）、對(duì)比（將桂林的山與泰山、香山對(duì)比）等修辭手法，使語言生動(dòng)形象，富有感染力。*情景交融的寫法：作者在描繪山水之美的同時(shí)，也融入了自己的喜愛與贊美之情，做到了景中有情，情寓于景。2.難點(diǎn)突破：*品味語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者用詞的精妙。例如，寫水的“靜”，用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”；寫水的“清”，用“可以看見江底的沙石”；寫水的“綠”，用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，這些都是非常形象具體的描述。*理解作者如何將觀察與感受相結(jié)合：作者不僅寫出了看到的景物，更寫出了景物給自己帶來的感受，如“舟行碧波上，人在畫中游”，將觀景的愉悅和陶醉之情推向高潮。3.學(xué)法指導(dǎo)：*學(xué)習(xí)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式：先總起（桂林山水甲天下），再分述（水和山的特點(diǎn)），最后總結(jié)（舟行碧波上，人在畫中游），條理清晰。*運(yùn)用聯(lián)想和想象感受美景：在朗讀和理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，仿佛自己置身于桂林山水之間，感受其獨(dú)特的美。（三）文言文啟蒙類課文：以《兩小兒辯日》為例《兩小兒辯日》是一篇充滿智慧的文言文小故事，通過兩小兒對(duì)太陽遠(yuǎn)近問題的辯論，體現(xiàn)了古人的探究精神和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。1.重點(diǎn)把握：*理解文言文的大意：借助注釋和工具書，疏通文意，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。重點(diǎn)掌握一些常見的文言實(shí)詞和虛詞，如“辯斗”、“故”、“去”、“湯”、“知”（通“智”）等。*把握兩小兒的觀點(diǎn)和依據(jù)：一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，依據(jù)是“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”（視覺）；另一兒認(rèn)為“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”，依據(jù)是“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”（觸覺）。*體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理：故事告訴我們，知識(shí)是無窮無盡的，即使是博學(xué)的孔子也有不知道的東西，體現(xiàn)了“學(xué)無止境”和“實(shí)事求是”的道理。同時(shí)也贊揚(yáng)了兩小兒善于觀察、勤于思考、勇于辯論的精神。2.難點(diǎn)突破：*文言詞句的準(zhǔn)確翻譯：文言文與現(xiàn)代漢語在詞匯、語法上有差異，要注意古今異義詞（如“走”、“去”、“湯”）和特殊句式的理解。*理解兩小兒觀點(diǎn)的合理性與局限性：從現(xiàn)代科學(xué)角度看，兩小兒的觀點(diǎn)都有其觀察依據(jù)，但也都存在局限。這一點(diǎn)不必深究科學(xué)原理，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的探究精神。3.學(xué)法指導(dǎo)：*多讀多背，培養(yǎng)語感：文言文的韻律和節(jié)奏與現(xiàn)代漢語不同，通過反復(fù)朗讀甚至背誦，可以更好地感受其語言特點(diǎn)和內(nèi)在邏輯。*聯(lián)系生活實(shí)際理解內(nèi)容：兩小兒的辯論基于日常生活觀察，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更容易理解他們的想法。三、總結(jié)與提升對(duì)六年級(jí)經(jīng)典課文的解析，并非一蹴而就，需要同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中多思、多品、多用。*勤于思考：不僅要理解“寫了什么”，更要思考“為什么寫”和“怎么寫的”。*善于品味：品味關(guān)鍵詞句的含義，品味作者運(yùn)用語言的妙處，品味文章的思