“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第五單元生物與環(huán)境第一章生態(tài)系統(tǒng)第三節(jié)生物圈科目年級課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)八年級新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)描述生物圈的范圍，列舉不同類型的生態(tài)系統(tǒng)；闡明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)，確立保護(hù)生物圈的意識。教材分析（一）地位與作用?《生物圈》是人教版八年級上冊第五單元第一章第三節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。它不僅是對生態(tài)系統(tǒng)知識的拓展與升華，更引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，樹立保護(hù)生物圈的責(zé)任感，為后續(xù)生物多樣性保護(hù)等知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在生態(tài)知識體系中占據(jù)重要地位。?（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)?教材開篇明確生物圈概念，闡述其范圍涵蓋大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。接著介紹多種類型生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、海洋等，分析各生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)、分布及作用。最后通過資料分析，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)間相互關(guān)聯(lián)，論證生物圈是統(tǒng)一整體。內(nèi)容邏輯清晰，由局部到整體，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建對生物圈的全面認(rèn)知。但生物圈作為復(fù)雜系統(tǒng)，其整體性較抽象，不同生態(tài)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)方式多樣，學(xué)生理解存在一定難度。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈中各種生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，形成整體觀念。認(rèn)識到生物與環(huán)境相互依存，樹立生物與環(huán)境和諧共生的生命觀念。?科學(xué)思維：通過分析生物圈的范圍、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及相互關(guān)系，培養(yǎng)歸納與概括、分析與綜合的科學(xué)思維能力。針對人類活動對生物圈的影響，能夠運(yùn)用批判性思維，探討保護(hù)生物圈的措施。?科學(xué)探究：組織學(xué)生收集和整理不同生態(tài)系統(tǒng)的資料，嘗試自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和表達(dá)交流的能力。通過小組討論人類活動對生物圈的影響，提升學(xué)生合作探究、解決問題的能力。?社會責(zé)任：關(guān)注人類活動對生物圈的破壞，認(rèn)同保護(hù)生物圈的重要性，增強(qiáng)保護(hù)生物圈的社會責(zé)任意識。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，自覺踐行保護(hù)生物圈的行動，形成環(huán)保習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)?描述生物圈的范圍，包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。?列舉不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、海洋、淡水、濕地、農(nóng)田、城市生態(tài)系統(tǒng)等，并闡述其特點(diǎn)。?理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園。?（二）教學(xué)難點(diǎn)?理解生態(tài)系統(tǒng)之間在非生物因素、地域關(guān)系和生物等方面的密切聯(lián)系，從而認(rèn)同生物圈是統(tǒng)一整體。?分析人類活動對生物圈的復(fù)雜影響，形成保護(hù)生物圈的具體行動意識。教學(xué)方法講授法、討論法、資料分析法、小組合作探究法、直觀演示法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）?播放一段從太空俯瞰地球的視頻，視頻中地球在浩瀚宇宙中呈現(xiàn)出美麗的藍(lán)色與白色交織的景象，展示地球生機(jī)勃勃的全貌。播放結(jié)束后提問學(xué)生：“同學(xué)們，這就是我們生活的地球，從太空看地球，它如此獨(dú)特而美麗。那你們知道地球上所有生物共同生活的家園叫什么名字嗎？為什么地球能成為眾多生物的家園呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并積極回答，從而引出本節(jié)課主題——生物圈。?展示一幅包含多種生態(tài)系統(tǒng)（森林、草原、河流、城市等）的大幅圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的不同場景，提問：“在這幅圖里，大家看到了哪些不同的環(huán)境？這些環(huán)境中生活著的生物一樣嗎？它們之間有沒有什么聯(lián)系呢？”通過問題激發(fā)學(xué)生對不同生態(tài)系統(tǒng)及其相互關(guān)系的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物圈的相關(guān)知識做好鋪墊。?（二）生物圈的范圍（10分鐘）?小組閱讀討論：將學(xué)生分成小組，發(fā)放教材并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第90頁關(guān)于生物圈范圍的內(nèi)容，同時(shí)在PPT上展示生物圈范圍示意圖。教師提出問題：“地球的直徑超過10000千米，而適合生物生存的地方只是它表面的一薄層，這一薄層從海平面向上約10千米和海平面以下約10千米左右的范圍就是生物圈。大家觀察示意圖，思考一下在這約20千米的厚度中，可以把生物圈劃分成幾個(gè)圈層呢？每個(gè)圈層有什么特點(diǎn)，生活著哪些生物呢？”學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)引導(dǎo)。?小組匯報(bào)與總結(jié)：每組選派代表匯報(bào)小組討論結(jié)果，在黑板上繪制簡單表格，其他小組補(bǔ)充完善。最終總結(jié)出：大氣圈底部包含氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等多種氣體，有飛翔的昆蟲和鳥類，還有細(xì)菌等微小生物；水圈由海洋、河流、湖泊、池塘等水域組成，水生生物眾多，大多數(shù)生物生活在距海平面150米以內(nèi)的水層中；巖石圈表面由巖石組成，表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”，生物種類十分豐富。教師利用示意圖再次強(qiáng)調(diào)各圈層位置關(guān)系，幫助學(xué)生建立直觀空間概念，加深對生物圈范圍及組成的理解。?（三）多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（15分鐘）?情境引入與小組討論：教師展示“滄海桑田”的圖片和相關(guān)文字資料，講述其含義后提問：“同學(xué)們，從生態(tài)系統(tǒng)的角度看，‘滄海桑田’指的是哪兩種生態(tài)系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)變呢？除了這兩種，大家還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？”引發(fā)學(xué)生興趣后，展示森林、草原、海洋、淡水、濕地、農(nóng)田、城市生態(tài)系統(tǒng)等多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的高清圖片和簡短介紹視頻。將學(xué)生分成小組，每組分配23種生態(tài)系統(tǒng)資料，讓學(xué)生閱讀資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論這些生態(tài)系統(tǒng)的分布、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用。?小組展示與交流：每組派代表上臺，利用PPT或?qū)嵨锿队罢故拘〗M討論成果，向全班介紹所研究生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用。例如，介紹森林生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，展示森林茂密植被圖片，講解其分布在較濕潤地區(qū)，動植物種類繁多，在涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等方面起著重要作用，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。其他小組同學(xué)提問、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生對比不同生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)，加深對生態(tài)系統(tǒng)多樣性的認(rèn)識，同時(shí)強(qiáng)調(diào)每種生態(tài)系統(tǒng)對維持生物圈穩(wěn)定的獨(dú)特價(jià)值。?（四）生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體（15分鐘）?案例分析與小組思考：教師展示蒲公英的果實(shí)隨風(fēng)飄散、大雁遷徙、河流中魚類洄游等圖片和視頻案例，提出問題：“同學(xué)們，從這些案例中可以看出，各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是孤立存在的嗎？它們之間是如何相互關(guān)聯(lián)的呢？”學(xué)生分組思考、討論，教師提供教材第95頁相關(guān)文字資料，引導(dǎo)學(xué)生從非生物因素（陽光、大氣、水等）、地域關(guān)系（河流連接不同生態(tài)系統(tǒng)等）、生態(tài)系統(tǒng)中的生物（生物的遷徙、種子傳播等）三個(gè)方面分析生態(tài)系統(tǒng)間的聯(lián)系。?小組匯報(bào)與深度探討：每組選派代表匯報(bào)小組討論結(jié)果，闡述生態(tài)系統(tǒng)間在不同方面的關(guān)聯(lián)。如從非生物因素方面，地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到陽光、大氣、水等影響，陽光普照全球，大氣在全球流動，水在不同生態(tài)系統(tǒng)間循環(huán)；從地域關(guān)系方面，河流生態(tài)系統(tǒng)連接森林、農(nóng)田、濕地等生態(tài)系統(tǒng)，為它們輸送水分和養(yǎng)分；從生物方面，鳥類可以在森林、草原、農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)間遷徙，植物種子借助風(fēng)力、動物等傳播到不同生態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考人類活動對生態(tài)系統(tǒng)間聯(lián)系的影響，如修建大壩改變河流生態(tài)，影響上下游生態(tài)系統(tǒng)等，讓學(xué)生深刻理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，牽一發(fā)而動全身。?（五）人類活動對生物圈的影響及保護(hù)（10分鐘）?小組討論與列舉：教師引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動對生物圈的影響，組織學(xué)生分組討論。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和新聞報(bào)道，列舉人類活動對不同生態(tài)系統(tǒng)的破壞行為，如砍伐森林、排放污水、過度放牧、亂扔垃圾、捕殺野生動物等，以及保護(hù)行為，如植樹造林、建立自然保護(hù)區(qū)、污水處理、垃圾分類、推廣清潔能源等。每組記錄討論結(jié)果，派代表發(fā)言。?制定保護(hù)行動計(jì)劃：在學(xué)生充分討論基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考作為中學(xué)生，在日常生活中可以通過哪些具體行動保護(hù)生物圈。每個(gè)小組制定一份“保護(hù)生物圈，從我做起”的行動計(jì)劃，包括至少三條具體行動措施，如節(jié)約用水（縮短洗澡時(shí)間、用洗菜水澆花等）、綠色出行（步行、騎自行車或乘坐公共交通上學(xué)）、減少使用一次性用品（自帶水杯、拒絕一次性筷子）等。各小組展示行動計(jì)劃，全班交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，強(qiáng)化保護(hù)生物圈的行動意識。?（六）課堂總結(jié)（2分鐘）?思維導(dǎo)圖回顧：教師通過思維導(dǎo)圖形式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括生物圈的范圍（大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面）、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（森林、草原等生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用）、生物圈是統(tǒng)一整體（生態(tài)系統(tǒng)間多方面聯(lián)系）以及人類活動對生物圈的影響和保護(hù)措施等，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化記憶。?學(xué)生分享收獲：邀請幾位學(xué)生分享本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，包括知識掌握、對生物圈新認(rèn)識、對保護(hù)生物圈的想法等方面。教師給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)生物圈對人類和所有生物生存的重要性，呼吁學(xué)生將保護(hù)生物圈的意識轉(zhuǎn)化