小學語文《凡卡》教學計劃與教學指導《凡卡》是俄國文學巨匠契訶夫的經(jīng)典短篇小說，以其真摯的情感、深刻的社會洞察和獨特的藝術(shù)手法，成為小學語文教材中一顆璀璨的明珠。本篇教學計劃與指導旨在引導學生深入文本，感受主人公凡卡的悲慘遭遇與純真愿望，體悟特定時代背景下底層兒童的命運，同時學習作者刻畫人物、表達情感的精妙筆法。教學過程應(yīng)力求在教師的有效引導下，充分激發(fā)學生的主動性與共情能力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。一、教學目標（一）知識與技能1.認識并掌握本課要求的生字新詞，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。2.有感情地朗讀課文，能準確把握凡卡寫信時的心情變化。3.理解課文內(nèi)容，了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的主要內(nèi)容，體會凡卡學徒生活的悲慘。4.初步感知對比、反襯等寫作手法在文中的運用，體會其表達效果。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理凡卡寫信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容以及他的心情。2.引導學生抓住關(guān)鍵詞句，品味語言，體會凡卡內(nèi)心的痛苦與渴望。3.通過對比凡卡在鄉(xiāng)下與城里生活的不同，以及他寫信前后的心理活動，加深對主題的理解。4.鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受凡卡生活的悲慘和他對自由、幸福生活的渴望，激發(fā)對凡卡的深切同情。2.認識到沙皇統(tǒng)治下俄國社會的黑暗，珍惜今天的幸福生活。3.培養(yǎng)學生的人道主義精神和對弱小者的關(guān)愛之情。二、教學重難點（一）教學重點1.理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解他遭受的苦難和內(nèi)心的痛苦。2.體會凡卡對爺爺?shù)乃寄詈蛯γ篮蒙畹南蛲?。（二）教學難點1.理解凡卡寫信過程中的兩次插敘（回憶爺爺守夜和鄉(xiāng)村雪景、回憶和爺爺砍圣誕樹）的作用，以及它們與凡卡現(xiàn)實苦難生活的對比。2.體會課文結(jié)尾凡卡的夢所蘊含的深刻含義，理解凡卡愿望的破滅和命運的悲慘。3.感受沙皇俄國時代底層人民的悲慘生活，理解作品的社會意義。三、課時安排建議安排兩課時。*第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字詞，梳理課文脈絡(luò)，重點研讀凡卡寫信的內(nèi)容，了解其現(xiàn)實苦難。*第二課時：深入品讀課文，重點分析凡卡的回憶、內(nèi)心活動及課文結(jié)尾，體會文章表達的思想感情和寫作方法。四、教學準備1.教師準備：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件（如凡卡的圖片、反映沙皇俄國時期社會狀況的圖片或短片、課文重點段落的文字材料等），準備作者契訶夫及作品背景的相關(guān)資料。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義；朗讀課文，思考凡卡為什么要給爺爺寫信。五、教學過程指導第一課時（一）導入新課，激發(fā)興趣（可采用情境導入或問題導入）例如：同學們，我們生活在和平幸福的年代，每天坐在明亮的教室里學習，享受著父母的關(guān)愛。然而，在一百多年前的俄國，有一個和你們年紀相仿的孩子，他卻過著截然不同的生活。他叫凡卡，今天就讓我們一起走進他的世界，去聽聽他的故事。（板書課題：凡卡）看到這個題目，你有什么疑問嗎？（引導學生提問，如：凡卡是誰？他發(fā)生了什么事？）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的詞語可以圈出來，借助工具書或向同學請教。2.檢查字詞：*出示本課生字詞（如：慈悲、撇嘴、蘸墨水、毒打、撇嘴、抽噎、搓手、匣子、打攪、摩平、楦頭、保佑等），指名認讀、正音，理解詞義。*重點指導易錯字的寫法和讀音。3.再讀課文：學生默讀課文，思考：課文主要寫了凡卡的一件什么事？（凡卡給爺爺寫信，訴說自己在莫斯科當學徒的悲慘生活，請求爺爺帶他回家。）（三）梳理脈絡(luò)，把握結(jié)構(gòu)1.引導學生思考：凡卡給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男﹥?nèi)容？他的心情是怎樣的？2.學生討論交流，教師引導梳理：*信的開頭：問候爺爺，介紹自己的處境（學徒生活）。*信的主體：向爺爺訴說在莫斯科所受的苦難（挨打、挨餓、挨凍、孤獨）。*信的結(jié)尾：請求爺爺帶他回家，表達對爺爺?shù)乃寄詈蛯ψ杂傻目释?穿插的回憶：兩次回憶鄉(xiāng)下生活的情景。3.初步感知凡卡的悲慘生活和他內(nèi)心的痛苦與希望。（四）研讀信文，感受苦難1.重點研讀凡卡寫信的內(nèi)容，找出描寫凡卡悲慘生活的句子。2.師生共同品讀：*“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”——體會挨打之苦。*“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！薄w會挨餓之苦。*“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！薄w會勞累、睡眠不足之苦。*“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒……”——體會受人欺凌之苦。3.通過朗讀、想象，讓學生身臨其境地感受凡卡的痛苦，激發(fā)同情心。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置1.小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們了解到凡卡在莫斯科過著怎樣的生活？（引導學生用詞語概括，如：悲慘、痛苦、沒有自由等）2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字詞。*思考：凡卡在寫信時，為什么會回憶起鄉(xiāng)下的生活？第二課時（一）復習回顧，導入新課1.回顧上節(jié)課內(nèi)容：凡卡在莫斯科過著怎樣的生活？他最大的愿望是什么？2.導入：凡卡在給爺爺?shù)男胖校嗽V說自己的苦難，還回憶了鄉(xiāng)下的一些生活情景。他回憶了什么？為什么會回憶這些？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（二）品讀回憶，體會對比1.學生默讀課文，找出凡卡回憶的內(nèi)容。（爺爺守夜和鄉(xiāng)村雪景；和爺爺砍圣誕樹。）2.引導學生品讀第一次回憶（爺爺守夜）：*這是一幅怎樣的畫面？（溫馨、寧靜、祖孫相依為命，但也透露出鄉(xiāng)下生活的清貧。）*凡卡為什么會回憶起這一幕？（在莫斯科孤獨無助，想念爺爺?shù)臏嘏袜l(xiāng)下生活的寧靜。）*這與凡卡現(xiàn)在的生活有什么不同？（形成對比，突出凡卡現(xiàn)實生活的孤獨和痛苦。）3.引導學生品讀第二次回憶（砍圣誕樹）：*這又是一幅怎樣的畫面？（充滿鄉(xiāng)村氣息，有節(jié)日的氛圍，凡卡和爺爺在一起，雖然辛苦但有自由和快樂。）*凡卡回憶起和爺爺砍圣誕樹時的情景，他的心情是怎樣的？（快樂、甜蜜。）*這種快樂與他在莫斯科的生活形成了怎樣的對比？（更反襯出他現(xiàn)在生活的悲慘和沒有樂趣。）4.討論：這些回憶對表現(xiàn)凡卡的處境和心情有什么作用？（通過回憶過去的美好與自由，反襯現(xiàn)實生活的痛苦與壓抑，更能突出凡卡對爺爺?shù)乃寄詈蛯亦l(xiāng)的渴望。）（三）深入體會，感悟悲情1.品讀凡卡請求爺爺帶他回家的段落，體會他的迫切心情。*“我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”*指導朗讀，讀出凡卡的絕望、哀求與渴望。2.討論：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？（地址不詳，郵差也不會把信送給一個鄉(xiāng)下的守夜人。）3.品讀課文結(jié)尾：*“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”*凡卡的夢是“甜蜜的”，但這個夢能實現(xiàn)嗎？為什么？（這只是凡卡的幻想，是他在極度痛苦中產(chǎn)生的美好愿望?，F(xiàn)實是殘酷的，他的愿望注定無法實現(xiàn)。）*這個結(jié)尾有什么含義？（以樂景寫哀情，更能反襯出凡卡命運的悲慘，給讀者留下深深的同情和思考。）（四）探究背景，深化理解1.簡介作者契訶夫及作品的時代背景（沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治，底層人民生活的困苦）。2.討論：凡卡的悲慘命運僅僅是他個人的不幸嗎？（引導學生認識到這是那個黑暗社會造成的，許多像凡卡一樣的孩子都過著類似的生活。）3.談?wù)剬W了這篇課文后的感受。（珍惜今天的幸福生活，同情弱小，反對壓迫等。）（五）總結(jié)寫法，拓展延伸1.總結(jié)本文的寫作特點：*運用了對比的手法（回憶與現(xiàn)實的對比，凡卡的希望與絕望的對比）。*通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物情感。*插敘手法的運用，使文章內(nèi)容更豐富，主題更突出。2.拓展延伸：*課外閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《小公務(wù)員之死》等，進一步感受其作品風格。*想象一下，如果凡卡來到我們身邊，你會對他說些什么，做些什么？（寫幾句話或一個小片段。）（六）作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文，特別是凡卡寫信的部分和結(jié)尾。2.寫一段話，描述凡卡的一個夢（可以是美夢，也可以是噩夢），并寫出自己的感受。3.搜集有關(guān)契訶夫的資料，了解他的其他作品。六、教學策略與方法建議1.以讀為本，讀中悟情：朗讀是理解課文、體會情感的重要手段。教學中要引導學生進行多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、范讀、分角色讀、品讀等），讓學生在反復朗讀中感受凡卡的悲慘遭遇和內(nèi)心的情感變化。教師的范讀尤為重要，要讀出情感，感染學生。2.情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)共鳴：利用圖片、音樂或教師生動的語言描述，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學生走進文本，走近凡卡，從而更好地體會人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。3.問題引導，探究研討：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考、小組討論、合作探究，在解決問題的過程中加深對課文內(nèi)容和主題思想的理解。例如，針對回憶部分，可以提問：“凡卡在痛苦的時候，為什么會回憶起這些快樂的事情？”4.關(guān)注細節(jié)，品味語言：引導學生關(guān)注課文中的重點詞句和細節(jié)描寫（如凡卡寫信時的動作、神態(tài)，對老板老板娘的描寫等），細細品味語言文字所蘊含的深層含義和表達效果。5.讀寫結(jié)合，拓展深化：在理解課文的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計一些小練筆活動，如“凡卡的又一個夢”、“我想對凡卡說”等，讓學生將內(nèi)心的感受化為文字，既深化了情感體驗，又鍛煉了寫作能力。6.知人論世，加深理解：適當補充作者及時代背景的知識，有助于學生更深刻地理解作品的社會意義和思想內(nèi)涵，但要注意分寸，不宜過多過深，以免增加學生負擔。七、板書設(shè)計建議（板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點，幫助學生梳理思路，把握課文主旨。）凡卡（俄）契訶夫現(xiàn)實：悲慘寫信——訴說苦難：挨打、挨餓、挨凍、孤獨、受欺凌（哀求爺爺帶他回家）回憶：美好爺爺守夜