2025年輔導員大學生就業(yè)就業(yè)心理輔導考試題庫試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填在括號內(nèi)）1.大學生在求職過程中感到對未來不確定性感到焦慮，這主要反映了其處于埃里克森人格發(fā)展階段的哪個時期？A.勤奮對自卑B.同一性對角色混亂C.自主對羞怯D.親密對孤獨2.以下哪項不屬于大學生常見的就業(yè)心理困擾？A.職業(yè)目標模糊B.家庭期望過高C.社交技能不足D.身體健康狀況不佳3.在就業(yè)心理輔導中，強調(diào)“無條件積極關(guān)注”、“共情”和“真誠”等技術(shù)，其理論背景主要是什么？A.認知行為理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論4.輔導員在傾聽學生傾訴其求職受挫的經(jīng)歷時，最重要的態(tài)度是？A.立即給出建議B.表現(xiàn)出不耐煩C.積極傾聽，理解感受D.不斷打斷，確認理解5.對于因缺乏自信而不敢嘗試面試的學生，輔導員可以嘗試采用哪種輔導技巧來幫助其建立自信？A.放松訓練B.認知重構(gòu)C.行為示范D.角色扮演6.當大學生在就業(yè)中遭遇嚴重的心理危機，如自殺意念時，輔導員的首先行動應該是？A.進行深度心理疏導B.立即通知其家長C.評估風險，必要時進行危機干預并轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)D.安慰其不要想太多7.就業(yè)心理輔導中的“評估”環(huán)節(jié)主要目的是什么？A.對學生進行心理測量B.判斷學生是否有心理問題C.了解學生的需求、困擾和資源D.制定詳細的輔導計劃8.輔導員在組織就業(yè)心理團體輔導時，設(shè)置團體目標的主要依據(jù)是？A.輔導員的個人喜好B.學校的工作安排C.團體成員的共同需求和問題D.團體輔導的理論模型9.“幫助大學生探索自我興趣、能力、價值觀與職業(yè)需求的一致性”屬于就業(yè)心理輔導的哪個層面？A.職業(yè)認知層面B.職業(yè)決策層面C.職業(yè)準備層面D.職業(yè)適應層面10.輔導員在處理涉及學生隱私的輔導信息時，應遵循的重要原則是？A.積極宣傳，共同進步B.公開透明，接受監(jiān)督C.保密原則D.教育為主，懲罰為輔二、填空題（請將正確答案填在橫線上）1.大學生就業(yè)心理輔導的主要目標是幫助其順利完成從校園到社會的角色轉(zhuǎn)變，促進其職業(yè)生涯的__________。2.輔導員在進行就業(yè)心理輔導時，應遵循的基本原則包括__________、__________和__________。3.針對大學生求職焦慮，可以采用__________、__________和__________等放松技巧進行緩解。4.在進行職業(yè)探索時，幫助大學生了解自身__________、__________、__________和價值觀是非常重要的。5.當輔導員接觸到可能存在心理危機的學生時，需要關(guān)注其情緒、__________、__________和既往行為等方面的信息。三、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義）1.職業(yè)認同危機2.就業(yè)心理輔導3.共情4.危機干預5.職業(yè)決策四、簡答題1.簡述大學生在就業(yè)過程中可能遇到的主要心理問題及其表現(xiàn)。2.簡述輔導員在開展就業(yè)心理輔導工作時應具備哪些基本素質(zhì)？3.簡述運用認知行為療法改善大學生就業(yè)焦慮的步驟。4.簡述輔導員在就業(yè)心理輔導中如何進行有效的傾聽？5.簡述心理危機干預的基本原則和主要步驟。五、論述題1.結(jié)合實際，論述輔導員在大學生就業(yè)心理輔導中扮演的角色及其重要性。2.試述如何針對不同類型（如家庭經(jīng)濟困難、少數(shù)民族等）的特殊群體，開展有針對性的就業(yè)心理輔導。---試卷答案一、選擇題1.B2.D3.B4.C5.B6.C7.C8.C9.A10.C二、填空題1.成長與發(fā)展2.保密原則、尊重與理解原則、發(fā)展性原則3.深呼吸放松、漸進式肌肉放松、正念冥想4.興趣、能力、價值觀、性格特征5.行為、想法、人際交往三、名詞解釋1.職業(yè)認同危機：指個體在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展過程中，對自己適合做什么、應該在哪個領(lǐng)域發(fā)展感到迷茫、困惑和沖突，缺乏對自身職業(yè)角色的清晰認識和穩(wěn)定評價的心理狀態(tài)。2.就業(yè)心理輔導：針對大學生在就業(yè)過程中可能遇到的心理困擾和問題，由受過專業(yè)訓練的輔導員運用心理學知識和輔導技巧，提供支持、引導和幫助，以促進其職業(yè)認知、職業(yè)決策和職業(yè)適應能力提升的心理服務活動。3.共情：指個體能夠設(shè)身處地地理解他人的感受和想法，即“感同身受”。在輔導關(guān)系中，共情意味著輔導員能夠準確把握學生的情緒體驗，并用言語或非言語方式表達出來，使學生感到被理解和接納。4.危機干預：指針對個體遭遇的突發(fā)性、破壞性事件或嚴重的心理困擾，提供緊急的、臨時的支持和幫助，以穩(wěn)定其情緒、降低風險、防止情況惡化的心理援助過程。5.職業(yè)決策：指個體在了解自身特點（興趣、能力、價值觀等）和職業(yè)世界（職業(yè)要求、發(fā)展前景等）的基礎(chǔ)上，對“從事什么職業(yè)”或“如何規(guī)劃職業(yè)發(fā)展”做出選擇和決定的過程。四、簡答題1.簡述大學生在就業(yè)過程中可能遇到的主要心理問題及其表現(xiàn)。*就業(yè)焦慮：表現(xiàn)為對未來求職結(jié)果的擔憂、緊張不安，擔心找不到工作或找不到滿意的工作，可能伴隨失眠、食欲不振等生理反應。*職業(yè)目標模糊：對自己想做什么、能做什么、適合做什么缺乏清晰認識，導致在求職方向上猶豫不決，無從下手。*自卑與缺乏自信：認為自己能力不足、條件不好，不如他人，在求職過程中不敢嘗試、害怕失敗、自我評價過低。*職業(yè)認同危機：對所學專業(yè)、職業(yè)價值、自身在社會中的位置感到懷疑和困惑，難以確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。*人際交往焦慮：在面試、小組討論等求職環(huán)節(jié)中，因擔心表現(xiàn)不佳、與人比較而感到緊張、恐懼。*適應壓力：面對求職市場的競爭壓力、家庭期望壓力、自身能力壓力等，感到不堪重負，產(chǎn)生情緒困擾。*挫折應對困難：求職受挫后，難以調(diào)整心態(tài)，容易陷入情緒低谷，甚至產(chǎn)生消極、逃避行為。2.簡述輔導員在開展就業(yè)心理輔導工作時應具備哪些基本素質(zhì)？*扎實的專業(yè)知識：掌握心理學、教育學、職業(yè)發(fā)展理論等相關(guān)知識，了解大學生心理特點和就業(yè)市場動態(tài)。*良好的溝通能力：能夠與學生建立信任關(guān)系，進行有效傾聽、表達共情，清晰、準確地溝通。*較強的共情能力：能夠理解學生的感受和處境，給予學生情感支持和接納。*靈活的輔導技巧：熟悉并能靈活運用各種輔導方法和技術(shù)，如傾聽、提問、反饋、引導、心理測量等。*積極的心理品質(zhì)：具有耐心、真誠、負責、樂觀、穩(wěn)定的情緒，能自我覺察和調(diào)適。*良好的職業(yè)道德：遵守保密原則，尊重學生隱私，以身作則，具有奉獻精神。*一定的危機干預能力：能夠識別心理危機信號，掌握基本的危機干預程序。*團隊協(xié)作精神：能與其他教師、心理咨詢師等合作，為學生提供全面的支持。3.簡述運用認知行為療法改善大學生就業(yè)焦慮的步驟。*建立關(guān)系，評估問題：與學生建立信任關(guān)系，通過訪談、問卷等方式了解其焦慮的具體表現(xiàn)、情境觸發(fā)因素、持有的相關(guān)認知（想法、信念）及其對情緒和行為的影響。*認知覺察與識別：幫助學生識別引發(fā)焦慮的具體自動化思維（如“我肯定找不到工作”、“別人都比我強”），并認識到這些思維的負面性。*認知評估與挑戰(zhàn)：引導學生運用S-O-F-T-S-E-C-R原則（情境-情緒-想法-感覺-行為-其他因素-后果）評估自動化思維的證據(jù)，檢驗其合理性，挑戰(zhàn)不適應的思維模式。*發(fā)展替代性認知：協(xié)助學生構(gòu)建更現(xiàn)實、積極、適應性的替代性想法，以取代原有的負性認知。*行為干預與實驗：設(shè)計行為實驗，鼓勵學生在可控情境下暴露于引發(fā)焦慮的情境中，檢驗替代性認知，并通過行為激活、技能訓練（如面試技巧訓練）等提升應對能力和自信心。*鞏固與預防復發(fā)：總結(jié)學習經(jīng)驗，教授應對未來焦慮的自我管理策略，如思維記錄、放松訓練等，鞏固輔導效果，預防焦慮復發(fā)。4.簡述輔導員在就業(yè)心理輔導中如何進行有效的傾聽？*專注投入：保持眼神接觸，身體微微前傾，放下手中事務，全身心關(guān)注學生，避免分心或打斷。*積極回應：通過點頭、微笑、簡單的“嗯”、“是的”等非言語或簡短言語回應，表明自己在認真聽。*理解性傾聽：不僅聽學生說了什么（內(nèi)容），還要聽沒說什么，嘗試理解其背后的感受、需求、價值觀和未表達的想法。*共情性傾聽：嘗試站在學生的角度，感受其情緒，并用言語（如“聽起來你很焦慮”、“這一定讓你很失望”）或非言語方式表達理解。*提問性傾聽：運用開放式問題（“后來怎么樣了？”、“你當時有什么想法？”）鼓勵學生深入闡述，運用封閉式問題（“你今天來主要是想談談這個嗎？”）澄清信息。*復述與澄清：用自己的話簡要復述學生部分或全部內(nèi)容（如“所以你的意思是……”），以確認理解無誤，并鼓勵學生補充或修正。*避免評價與建議：在初步傾聽階段，先不急于給建議或評判對錯，讓學生充分表達，建立信任。*傾聽后的反饋：傾聽結(jié)束后，給予適當?shù)目偨Y(jié)和反饋，確認理解，并自然過渡到后續(xù)的輔導環(huán)節(jié)。5.簡述心理危機干預的基本原則和主要步驟。*基本原則：*生命優(yōu)先原則：首要目標是保障學生生命安全。*尊重與保密原則：尊重學生意愿，保護其隱私。*快速反應原則：及時發(fā)現(xiàn)、評估和介入。*減少傷害原則：避免二次傷害，穩(wěn)定情緒。*專業(yè)協(xié)作原則：必要時尋求專業(yè)支持和團隊協(xié)作。*主要步驟：*識別與發(fā)現(xiàn)：通過日常觀察、學生求助、他人反映等途徑，及時發(fā)現(xiàn)可能處于危機中的學生。*初步評估：快速評估學生的危機性質(zhì)（如自殺風險、攻擊風險）、嚴重程度、可用資源以及自身應對能力。*建立關(guān)系，穩(wěn)定情緒：迅速與學生建立信任關(guān)系，運用傾聽、共情等技巧穩(wěn)定其情緒，降低其激動或絕望感。*制定干預方案：根據(jù)評估結(jié)果，制定具體的、可操作的干預計劃，明確優(yōu)先處理的問題和目標。*執(zhí)行干預措施：采取必要的措施，如移除危險物品、保證安全環(huán)境、提供情感支持、進行危機談話、制定安全計劃（包含求助途徑）等。*資源鏈接與轉(zhuǎn)介：評估自身能力，必要時及時將學生轉(zhuǎn)介給精神科醫(yī)生、心理治療師或其他專業(yè)機構(gòu)進行進一步評估和治療，并做好協(xié)調(diào)工作。*跟進與支持：在危機干預后，進行適當?shù)碾S訪，了解學生恢復情況，提供持續(xù)的支持。五、論述題1.結(jié)合實際，論述輔導員在大學生就業(yè)心理輔導中扮演的角色及其重要性。*角色扮演：*信息提供者與資源整合者：輔導員向?qū)W生提供關(guān)于就業(yè)政策、市場信息、職業(yè)發(fā)展路徑等客觀信息，并幫助學生鏈接校內(nèi)外各類就業(yè)指導資源（如招聘會、企業(yè)宣講、心理咨詢、職業(yè)測評等）。*傾聽者與支持者：輔導員是學生傾訴求職困惑、焦慮和挫折的主要對象，通過提供情感支持、共情理解，幫助學生緩解心理壓力，增強信心。*引導者與咨詢者：輔導員運用專業(yè)知識，引導學生進行自我探索（興趣、能力、價值觀），協(xié)助其進行職業(yè)決策，提供個性化的求職建議和輔導。*組織者與活動策劃者：輔導員策劃并組織各類就業(yè)指導活動，如簡歷門診、模擬面試、心理講座、經(jīng)驗分享會等，營造積極的就業(yè)氛圍。*觀察者與預警者：輔導員在日常工作中關(guān)注學生的狀態(tài)變化，識別可能存在就業(yè)心理問題的學生，特別是有危機傾向的學生，進行早期干預。*協(xié)調(diào)者與溝通者：輔導員需要協(xié)調(diào)學校各部門、企業(yè)、家庭等資源，與學生、家長、企業(yè)HR等進行有效溝通，為學生爭取更好的發(fā)展機會。*重要性：*滿足學生需求：大學生面臨巨大的就業(yè)壓力，普遍存在心理需求，輔導員的專業(yè)輔導是滿足其需求的重要途徑。*促進順利就業(yè)：有效的心理輔導能幫助學生調(diào)整心態(tài)，提升求職技能，增強競爭力，從而提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。*維護學生心理健康：輔導師能及時發(fā)現(xiàn)并處理就業(yè)引發(fā)的心理問題，預防心理危機，保護學生的心理健康。*提升學校就業(yè)工作水平：輔導員是學校就業(yè)指導服務體系的關(guān)鍵一環(huán)，其專業(yè)能力直接影響學校整體就業(yè)工作成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。*實現(xiàn)教育目標：就業(yè)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，心理輔導有助于學生實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一，是立德樹人教育目標的延伸。*構(gòu)建和諧校園：關(guān)注并解決學生的就業(yè)心理問題，有助于緩解學生焦慮情緒，維護校園穩(wěn)定，營造和諧氛圍。2.試述如何針對不同類型（如家庭經(jīng)濟困難、少數(shù)民族等）的特殊群體，開展有針對性的就業(yè)心理輔導。*理解特殊群體的獨特挑戰(zhàn)：*家庭經(jīng)濟困難學生：可能面臨更大的經(jīng)濟壓力、資源匱乏感、自卑心理，對未來的焦慮感更強，對穩(wěn)定工作或高收入崗位有更高期望，但也可能具備更強的奮斗動力和感恩之心。*少數(shù)民族學生：可能面臨文化適應、語言溝通、信息獲取渠道有限、刻板印象或歧視等問題，在求職中可能遭遇隱性障礙，同時可能擁有獨特的文化優(yōu)勢和視角。*其他特殊群體（如殘疾學生、性別認同特殊學生等）：面臨額外的社會偏見、歧視、就業(yè)歧視等挑戰(zhàn)，需要更強的自我認同和應對策略。*開展針對性輔導的策略：*深入了解，個別化咨詢：花時間了解每個學生的具體困難、優(yōu)勢、需求和文化背景，避免刻板印象，制定個性化的輔導方案。