2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——兒童康復(fù)治療與教育技術(shù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪一項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥的核心癥狀？A.社交溝通障礙B.刻板行為C.興趣狹窄D.感官過敏2.應(yīng)用行為分析(ABA)理論的主要奠基人是？A.羅杰斯B.斯金納C.維果茨基D.皮亞杰3.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)的核心原則？A.可預(yù)測性B.清晰性C.自主性D.多感官刺激4.輔助溝通技術(shù)(ACC)的主要目的是？A.替代自然溝通能力B.促進(jìn)自然溝通能力的發(fā)展C.培養(yǎng)閱讀能力D.培養(yǎng)書寫能力5.下列哪一項(xiàng)是孤獨(dú)癥兒童常用的視覺支持系統(tǒng)？A.社交故事B.提問卡片C.復(fù)雜句子D.口語指令6.孤獨(dú)癥兒童的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練通常不包括？A.搭積木B.串珠子C.畫畫D.跑步7.言語治療(ST)的主要目標(biāo)是？A.提高智力水平B.提高社交技能C.提高溝通能力D.提高運(yùn)動(dòng)能力8.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要目的是？A.提高感官敏銳度B.降低感官敏感度C.消除感官信息D.增強(qiáng)感官適應(yīng)能力9.個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)的制定主要依據(jù)？A.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B.孤獨(dú)癥兒童的評估結(jié)果C.學(xué)校的課程安排D.班級(jí)同學(xué)的平均水平10.在與孤獨(dú)癥兒童溝通時(shí)，下列哪一項(xiàng)做法是不恰當(dāng)?shù)模緼.使用簡單明了的語言B.保持眼神接觸C.使用豐富的肢體語言D.在兒童注意力不集中時(shí)強(qiáng)迫其溝通二、填空題1.孤獨(dú)癥兒童的診斷主要依據(jù)________和________。2.物理治療(PT)的主要目標(biāo)是提高兒童的________和________。3.作業(yè)治療(OT)的主要目標(biāo)是提高兒童的________能力和________能力。4.應(yīng)用行為分析(ABA)的基本原則包括________、________和________。5.視覺支持系統(tǒng)(VSS)可以幫助孤獨(dú)癥兒童理解________和________。三、名詞解釋1.社交故事2.正向行為支持(PBS)3.功能性評估4.輔助溝通技術(shù)(ACC)5.感覺統(tǒng)合四、簡答題1.簡述孤獨(dú)癥兒童的核心癥狀及其對生活的影響。2.簡述物理治療(PT)在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用。3.簡述作業(yè)治療(OT)在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用。4.簡述如何使用視覺支持系統(tǒng)(VSS)幫助孤獨(dú)癥兒童提高溝通能力。五、論述題結(jié)合實(shí)際案例，論述如何為一名具有嚴(yán)重語言障礙和自我刺激行為的孤獨(dú)癥兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)。六、案例分析題小明，男，3歲，被診斷為孤獨(dú)癥。其主要問題包括：缺乏眼神接觸，很少與人互動(dòng)，語言發(fā)育遲緩，喜歡反復(fù)玩同一個(gè)玩具，對聲音敏感。請根據(jù)小明的情況，分析他的主要問題，并提出相應(yīng)的康復(fù)和教育建議。建議包括但不限于：評估方法、康復(fù)訓(xùn)練方案、教育策略、環(huán)境改造等。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.D9.B10.D二、填空題1.美國精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊診斷與統(tǒng)計(jì)手冊第五版2.大運(yùn)動(dòng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)3.生活活動(dòng)日常生活4.強(qiáng)化物選擇性強(qiáng)化相對強(qiáng)化5.環(huán)境行為三、名詞解釋1.社交故事：一種以兒童理解方式編寫的個(gè)體化社交情境說明，幫助孤獨(dú)癥兒童理解社交情境，預(yù)期他人的行為和反應(yīng)，從而提高其社交技能。2.正向行為支持(PBS)：一種基于行為分析的干預(yù)方法，旨在通過了解行為功能，創(chuàng)造支持性環(huán)境，教授替代技能，從而減少問題行為，增加積極行為。3.功能性評估：通過觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方法，了解孤獨(dú)癥兒童問題行為發(fā)生的環(huán)境因素、前因后果，以及行為的功能（目的是什么），為制定干預(yù)方案提供依據(jù)。4.輔助溝通技術(shù)(ACC)：指除口語以外的各種溝通方式和方法，包括圖片交換系統(tǒng)(PECS)、交流板、電子溝通設(shè)備(AAC)等，用于幫助有溝通障礙的孤獨(dú)癥兒童表達(dá)自己的需求和想法。5.感覺統(tǒng)合：指大腦接收、組織、解釋和回應(yīng)感覺信息的過程。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指通過提供特定的感覺輸入，幫助孤獨(dú)癥兒童改善其感覺處理能力，提高其在日常生活中的適應(yīng)能力。四、簡答題1.孤獨(dú)癥的核心癥狀包括社交溝通障礙、刻板行為和興趣狹窄。社交溝通障礙表現(xiàn)為缺乏眼神接觸、難以建立和維持人際關(guān)系、理解他人意圖困難等；刻板行為表現(xiàn)為重復(fù)性的動(dòng)作（如搖擺、拍手）和對物品的強(qiáng)烈偏好；興趣狹窄表現(xiàn)為對特定主題過度關(guān)注，對其他事物缺乏興趣。這些癥狀會(huì)對孤獨(dú)癥兒童的日常生活造成significant影響，如難以融入社會(huì)、難以建立友誼、難以適應(yīng)變化的環(huán)境等。2.物理治療(PT)在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用包括：改善粗大運(yùn)動(dòng)技能，如行走、跑跳、平衡等；改善精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，如抓握、寫字、穿衣服等；改善感覺統(tǒng)合能力，如提高對感覺刺激的耐受性、改善身體意識(shí)等；改善姿勢控制能力，如坐、站、躺等；改善日常生活活動(dòng)能力，如上下樓梯、從椅子上起來等。3.作業(yè)治療(OT)在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用包括：提高日常生活活動(dòng)(ADL)能力，如吃飯、穿衣、洗漱等；提高精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，如寫字、畫畫、使用剪刀等；提高感覺統(tǒng)合能力，如提高對觸覺、前庭覺、本體覺等感覺刺激的處理能力；提高視覺perceptual能力，如視覺追蹤、視覺記憶、視覺組織等；提高社交技能，如通過游戲和活動(dòng)促進(jìn)兒童之間的互動(dòng)和合作。4.使用視覺支持系統(tǒng)(VSS)幫助孤獨(dú)癥兒童提高溝通能力的具體方法包括：使用圖片或符號(hào)來表示物品、動(dòng)作、情緒等，幫助兒童理解他人意圖和表達(dá)自己的需求；使用視覺時(shí)間表來幫助兒童理解活動(dòng)安排，減少焦慮和不確定感；使用社交故事來解釋社交情境，幫助兒童理解他人的行為和期望；使用視覺提示來幫助兒童完成任務(wù)，如步驟圖、檢查清單等。五、論述題(由于缺乏具體案例信息，無法提供具體答案，以下提供一個(gè)論述框架)為一名具有嚴(yán)重語言障礙和自我刺激行為的孤獨(dú)癥兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面：首先，進(jìn)行全面的多方面評估，包括語言評估、認(rèn)知評估、社交評估、行為評估等，以了解兒童的優(yōu)勢和劣勢，以及問題行為的功能。其次，根據(jù)評估結(jié)果，制定具體的康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)，包括語言目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、社交目標(biāo)和行為目標(biāo)。語言目標(biāo)可以包括提高語言理解能力、表達(dá)能力和溝通能力；認(rèn)知目標(biāo)可以包括提高注意力、記憶力和解決問題的能力；社交目標(biāo)可以包括提高眼神接觸、主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)和理解他人意圖的能力；行為目標(biāo)可以包括減少自我刺激行為，增加積極行為。然后，選擇合適的康復(fù)訓(xùn)練方法，如應(yīng)用行為分析(ABA)、語音治療(ST)、作業(yè)治療(OT)等，并根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和組合。最后，創(chuàng)建支持性的環(huán)境，包括減少環(huán)境中的干擾因素、提供清晰的指令和反饋、鼓勵(lì)兒童嘗試新事物等。在實(shí)施IEP的過程中，需要定期評估兒童的進(jìn)步，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和修改，以確保IEP的有效性和適宜性。六、案例分析題(由于缺乏具體案例信息，無法提供具體答案，以下提供一個(gè)分析框架)針對小明的情況，可以進(jìn)行以下分析和建議：首先，進(jìn)行全面的評估，包括發(fā)育評估、語言評估、社交評估、行為評估和感官處理評估，以了解小明的具體問題和需求。其次，根據(jù)評估結(jié)果，制定具體的康復(fù)和教育目標(biāo)，包括語言目標(biāo)、社交目標(biāo)、行為目標(biāo)和感官處理目標(biāo)。例如，語言目標(biāo)可以包括提高語言理解能力和表達(dá)能力；社交目標(biāo)可以包括增加眼神接觸、主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)和參與游戲的能力；行為目標(biāo)可以包括減少自我刺激行為，增加積極行為；感官處理目標(biāo)可以包括提高對聲音的耐受性，減少感官過敏。然后，選擇合適的康復(fù)訓(xùn)練方法，如應(yīng)用行為分析(ABA)、語音治療(ST)、作業(yè)治療(OT)、感官統(tǒng)合訓(xùn)練等，并根據(jù)小明的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和組合。最后，創(chuàng)建支持性的環(huán)境，包括減少環(huán)境中的干擾因素、提供清晰的