2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——在職教育與融合教育的整合考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.以下哪項(xiàng)理論最能體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者具備自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)D.羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論2.在融合的在職教育環(huán)境中，通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（UDL）的核心原則最強(qiáng)調(diào)的是？A.為所有學(xué)習(xí)者提供完全相同的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)B.提供多種方式讓學(xué)習(xí)者展示其理解C.僅關(guān)注有特殊需求的學(xué)習(xí)者的個(gè)別化需求D.強(qiáng)制所有學(xué)習(xí)者參與統(tǒng)一評(píng)價(jià)3.在職教育與融合教育整合的主要目標(biāo)之一是？A.確保特殊需求學(xué)習(xí)者在物理空間上與其他學(xué)習(xí)者隔離B.提供專門為特殊需求學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的、與普通學(xué)習(xí)者無關(guān)的課程C.創(chuàng)造包容性學(xué)習(xí)環(huán)境，使所有在職學(xué)習(xí)者（包括特殊需求者）都能有效參與和發(fā)展D.優(yōu)先滿足在職員工的經(jīng)濟(jì)利益需求，忽略其教育發(fā)展需求4.下列哪項(xiàng)措施最不利于促進(jìn)在職教育環(huán)境中不同能力背景學(xué)習(xí)者之間的融合？A.采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作B.設(shè)置嚴(yán)格的、統(tǒng)一的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)C.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和輔助工具D.建立朋輩輔導(dǎo)機(jī)制5.某企業(yè)為殘疾員工設(shè)計(jì)了一項(xiàng)融合性的在職培訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目結(jié)束后，評(píng)估發(fā)現(xiàn)員工技能提升顯著，但社交互動(dòng)較少。這反映了該整合項(xiàng)目在哪個(gè)方面存在不足？A.技能訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定不夠清晰B.忽視了融合教育中社交互動(dòng)的重要性C.培訓(xùn)內(nèi)容與員工實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)D.評(píng)估指標(biāo)僅關(guān)注結(jié)果，未關(guān)注過程6.在設(shè)計(jì)融合性的在線在職學(xué)習(xí)課程時(shí)，以下哪項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用最能體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者差異的尊重？A.僅提供文本格式的學(xué)習(xí)資料B.強(qiáng)制所有學(xué)習(xí)者使用相同的溝通平臺(tái)C.提供多種媒體格式的學(xué)習(xí)內(nèi)容（視頻、音頻、文本）及字幕、摘要等輔助功能D.設(shè)置統(tǒng)一的、固定的在線學(xué)習(xí)時(shí)間7.融合教育理念在在職教育中的應(yīng)用，可能對(duì)在職教育工作者提出的主要挑戰(zhàn)之一是？A.需要掌握更多特定學(xué)科的深度知識(shí)B.需要具備更高的教學(xué)管理能力和更強(qiáng)的同理心C.需要獲得更高的薪資待遇D.需要更少的備課時(shí)間8.根據(jù)社會(huì)模型殘疾觀，融合教育的重點(diǎn)在于？A.為殘疾人士提供特殊的醫(yī)療和康復(fù)服務(wù)B.創(chuàng)造無障礙環(huán)境，促進(jìn)殘疾人士參與社會(huì)生活并發(fā)揮其潛能C.對(duì)殘疾人士進(jìn)行嚴(yán)格的分類和鑒定D.確保學(xué)校設(shè)施完全符合所有殘疾人士的身體需求9.在職教育環(huán)境中，促進(jìn)融合教育成功的組織層面的關(guān)鍵支持因素可能包括？A.僅提供額外的資金補(bǔ)貼B.高層管理者的支持、明確的政策導(dǎo)向以及跨部門協(xié)作機(jī)制C.強(qiáng)制要求所有員工參與融合項(xiàng)目D.由人力資源部門單獨(dú)負(fù)責(zé)所有融合相關(guān)事務(wù)10.評(píng)估一個(gè)整合了在職教育與融合教育元素的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，除了學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)關(guān)注？A.參與者的滿意度（包括所有類型的學(xué)習(xí)者）B.項(xiàng)目成本是否低于預(yù)期C.項(xiàng)目是否按計(jì)劃按時(shí)完成D.項(xiàng)目發(fā)起人的個(gè)人評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）11.簡(jiǎn)述在職教育與融合教育整合對(duì)促進(jìn)特殊需求人士職業(yè)發(fā)展可能帶來的積極影響。12.在職教育環(huán)境中實(shí)施融合教育可能面臨的主要文化障礙有哪些？請(qǐng)至少列舉三點(diǎn)。13.簡(jiǎn)述“通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”（UDL）框架中的“行動(dòng)與表達(dá)”原則，并舉例說明如何在在職培訓(xùn)中應(yīng)用該原則。14.闡述在職教育工作者在融合教育實(shí)踐中應(yīng)扮演的角色。三、論述題（每小題10分，共30分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，邏輯清晰。）15.結(jié)合成人學(xué)習(xí)理論，論述如何設(shè)計(jì)一個(gè)既能滿足在職人員職業(yè)發(fā)展需求，又能有效促進(jìn)不同能力背景學(xué)員（包括有特殊需求者）共同學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境。16.以一個(gè)具體的在職教育場(chǎng)景為例（如企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)、社區(qū)技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目等），分析如何應(yīng)對(duì)該場(chǎng)景下融合教育實(shí)踐可能出現(xiàn)的倫理挑戰(zhàn)。17.論述在職教育與融合教育整合的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展需要哪些關(guān)鍵要素的支持？試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.B3.C4.B5.B6.C7.B8.B9.B10.A二、簡(jiǎn)答題11.在職教育與融合教育整合能為特殊需求人士提供更真實(shí)、多元化的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)其社會(huì)交往能力、職業(yè)適應(yīng)能力及自我效能感的提升。通過與非特殊需求在職人員的互動(dòng)，他們能更好地理解職場(chǎng)規(guī)則，學(xué)習(xí)通用技能，并可能獲得更多元的職業(yè)指導(dǎo)和支持網(wǎng)絡(luò)，從而拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。12.主要的文化障礙包括：傳統(tǒng)上對(duì)殘疾或差異存在的偏見與刻板印象；認(rèn)為特殊需求人士無法勝任某些工作或只能從事輔助性工作；同事或管理者對(duì)融合模式的接納度不高，擔(dān)心增加工作負(fù)擔(dān)或影響團(tuán)隊(duì)效率；缺乏包容性的組織文化和政策支持；社會(huì)對(duì)融合的期望與實(shí)際支持不匹配等。13.“行動(dòng)與表達(dá)”原則旨在為學(xué)習(xí)者提供多種方式來展示他們的學(xué)習(xí)成果，并支持他們有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它包含三個(gè)子原則：提供多種執(zhí)行任務(wù)的方式、提供多種表達(dá)表現(xiàn)的方式、確保學(xué)習(xí)的參與度。在職培訓(xùn)中應(yīng)用示例：在設(shè)計(jì)培訓(xùn)任務(wù)時(shí)，允許學(xué)習(xí)者通過書面報(bào)告、口頭演示、制作視頻、實(shí)踐操作或小組項(xiàng)目等多種方式完成任務(wù)；提供不同的工具和資源（如思維導(dǎo)圖軟件、語音轉(zhuǎn)文字工具、輔助性設(shè)備）來支持學(xué)習(xí)者參與討論、筆記和創(chuàng)作；創(chuàng)設(shè)安全、支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)所有學(xué)習(xí)者大膽嘗試和表達(dá)。14.在職教育工作者在融合教育實(shí)踐中應(yīng)扮演多重角色：首先是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，需要設(shè)計(jì)兼顧職業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)者差異的、包容性的學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源；其次是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需采用靈活的教學(xué)策略，激發(fā)所有學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度參與；再次是溝通的促進(jìn)者，需要促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與管理者/同事之間的有效溝通與協(xié)作；同時(shí)是支持的提供者，需要識(shí)別并鏈接必要的支持資源，為有特殊需求的學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的幫助；最后是融合的倡導(dǎo)者，需要在組織內(nèi)部和外部積極推廣融合教育的理念和實(shí)踐。三、論述題15.設(shè)計(jì)滿足在職人員職業(yè)發(fā)展與融合需求的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，需基于成人學(xué)習(xí)理論（如自主性、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性、即時(shí)反饋等）和UDL框架。首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保內(nèi)容緊密聯(lián)系員工的實(shí)際工作與職業(yè)發(fā)展路徑。其次，設(shè)計(jì)靈活的學(xué)習(xí)路徑，結(jié)合線上與線下。線上部分可利用LMS平臺(tái)提供微課、閱讀材料、在線討論、模擬練習(xí)等，支持學(xué)習(xí)者按需學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)，并提供多種內(nèi)容呈現(xiàn)方式（視頻、文本、音頻），滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求；線下部分可進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)、實(shí)踐操作、小組協(xié)作、專家指導(dǎo)等，促進(jìn)深度交流、技能鞏固和社交融合。再次，應(yīng)用UDL原則，在內(nèi)容呈現(xiàn)、行動(dòng)與表達(dá)、學(xué)習(xí)環(huán)境上提供選擇和靈活性，如提供字幕、摘要、多種練習(xí)形式、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。最后，注重過程評(píng)估與反饋，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)（如在線測(cè)驗(yàn)、同伴互評(píng)）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（如項(xiàng)目成果、技能展示），提供及時(shí)、具體的反饋，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。16.以企業(yè)內(nèi)部跨部門團(tuán)隊(duì)合作的技能培訓(xùn)為例，融合教育實(shí)踐可能出現(xiàn)的倫理挑戰(zhàn)包括：公平性問題，是否所有員工（包括有特殊需求者）都獲得了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源？培訓(xùn)內(nèi)容和方法是否考慮了所有員工的背景和能力差異？隱私與保密問題，如何處理有特殊需求員工的個(gè)人信息和特殊需求情況，避免信息泄露或標(biāo)簽化？歧視與偏見問題，其他員工是否可能對(duì)有特殊需求的同事產(chǎn)生誤解或歧視？如何營造尊重、包容的氛圍？責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)問題，如果融合過程中出現(xiàn)意外（如安全事件），責(zé)任如何界定？如何平衡學(xué)習(xí)目標(biāo)與員工安全？應(yīng)對(duì)策略：制定明確的融合培訓(xùn)政策和倫理準(zhǔn)則；對(duì)全體員工進(jìn)行無意識(shí)偏見和包容性文化培訓(xùn)；確保信息處理符合隱私保護(hù)法規(guī)；提供必要的支持和調(diào)整（如調(diào)整工作任務(wù)、提供輔助工具）；建立暢通的溝通渠道和申訴機(jī)制；明確安全規(guī)范和責(zé)任劃分。17.在職教育與融合教育整合的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展需要以下關(guān)鍵要素支持：高層管理者的持續(xù)承諾與支持，將其視為組織發(fā)展的重要戰(zhàn)略，提供政策保障和資源投入；營造積極的組織文化，倡導(dǎo)多元、包容、尊重的價(jià)值觀，消除歧視與偏見；完善的制度保障，包括融合教育的政策細(xì)則、資源分配機(jī)制、績(jī)效評(píng)估體系等；系統(tǒng)化的教師與管理者培