2025年大學孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童學校教育實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項不是孤獨癥兒童的核心特征？A.社交溝通障礙B.刻板行為C.感知覺異常D.智力超常2.在制定孤獨癥兒童的個別化教育計劃（IEP）時，以下哪項不是必須包含的要素？A.學生的興趣和愛好B.具體的教育目標C.教學策略和資源D.學生的家庭住址3.以下哪種教學方法最適用于孤獨癥兒童的初始溝通訓練？A.自然情境教學法B.示范模仿法C.計算機輔助教學法D.講座法4.結(jié)構(gòu)化教學（TEACCH）的核心原則是？A.強調(diào)社交互動B.建立清晰的日常結(jié)構(gòu)和視覺提示C.運用獎勵機制D.注重感官體驗5.正向行為支持（PBS）的基本理念是？A.通過懲罰來減少問題行為B.通過理解和改變環(huán)境來減少問題行為，并促進替代行為C.通過藥物治療來控制問題行為D.通過隔離來消除問題行為6.以下哪項不是孤獨癥兒童常見的感官處理問題？A.感覺過敏B.感覺遲鈍C.感覺尋求D.智力障礙7.在孤獨癥兒童的課堂管理中，以下哪種方法最有效？A.制定嚴格的行為規(guī)范B.提供清晰的結(jié)構(gòu)和視覺提示C.對問題行為進行懲罰D.忽視問題行為8.家校合作在孤獨癥兒童教育中具有重要意義，以下哪項不是家校合作的主要方式？A.家長參與學校的教育活動B.教師定期向家長反饋學生的進步C.學校為家長提供專業(yè)的培訓和支持D.家長代替教師進行教學9.《中華人民共和國殘疾人保障法》規(guī)定，對殘疾兒童、少年實行？A.免費教育B.貧困生補助C.特殊教育D.職業(yè)培訓10.孤獨癥兒童的教育評估中，行為觀察的主要目的是？A.評估學生的智力水平B.評估學生的語言能力C.了解學生的行為特點和需求D.評估學生的藝術(shù)才能二、填空題（每題2分，共20分）1.孤獨癥兒童的教育評估應遵循__________、__________和__________的原則。2.個別化教育計劃（IEP）的制定需要參考學生的__________、__________和__________。3.社交技能訓練是孤獨癥兒童教育的重要目標之一，常用的訓練方法包括__________、__________和__________。4.行為管理策略應遵循__________的原則，避免使用__________和__________。5.家校合作的有效性取決于__________、__________和__________等因素。6.孤獨癥兒童的感覺處理問題可能表現(xiàn)為對__________、__________和__________的異常反應。7.在孤獨癥兒童的課堂教學中，教師應注重__________和__________，創(chuàng)造一個支持性的學習環(huán)境。8.孤獨癥兒童的教育需要專業(yè)的__________和__________的支持。9.教師在孤獨癥兒童的課堂管理中，應注重__________和__________，培養(yǎng)學生的自我管理能力。10.孤獨癥兒童的教育是一個__________的過程，需要長期的努力和堅持。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨癥兒童教育評估的主要方法及其優(yōu)缺點。2.簡述制定孤獨癥兒童個別化教育計劃（IEP）的主要步驟。3.簡述正向行為支持（PBS）的基本步驟。4.簡述孤獨癥兒童社交技能訓練的主要方法和注意事項。四、論述題（10分）結(jié)合實際案例，論述如何將結(jié)構(gòu)化教學（TEACCH）應用于孤獨癥兒童的日常生活活動中。五、案例分析題（20分）小明是一名8歲的孤獨癥兒童，表現(xiàn)為語言發(fā)育遲緩，社交能力差，喜歡重復刻板的行為，對聲音敏感，容易出現(xiàn)焦慮情緒。請根據(jù)小明的特點，分析其可能存在的教育問題，并提出相應的教育建議，包括個別化教育計劃（IEP）的主要目標、教學策略和評估方法等。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.B4.B5.B6.D7.B8.D9.C10.C二、填空題1.客觀性、全面性、發(fā)展性2.評估結(jié)果、家庭背景、教育需求3.角色扮演、社交故事、視頻建模4.正向引導、懲罰、隔離5.溝通、理解、信任6.視覺刺激、聽覺刺激、觸覺刺激7.結(jié)構(gòu)化、個體化8.特殊教育教師、康復訓練師9.引導、鼓勵10.長期三、簡答題1.孤獨癥兒童教育評估的主要方法包括：行為觀察、訪談（家長和教師）、標準化評估量表（例如：ADHDratingscale,VinelandAdaptiveBehaviorScales）、作品分析等。行為觀察可以直接了解兒童在自然情境下的行為表現(xiàn)，優(yōu)點是直觀、真實，缺點是主觀性強，難以量化。訪談可以收集家長和教師對兒童的意見和看法，優(yōu)點是信息豐富，缺點是可能存在主觀偏見。標準化評估量表具有標準化的施測和評分程序，優(yōu)點是客觀、可靠、易于比較，缺點是可能無法全面反映兒童的真實情況。作品分析可以了解兒童的學習能力和興趣，優(yōu)點是簡單易行，缺點是只能反映特定時間點的表現(xiàn)。2.制定孤獨癥兒童個別化教育計劃（IEP）的主要步驟包括：①評估學生；②確定學生的需求；③設(shè)定教育目標；④選擇教學策略和資源；⑤安排服務(wù)；⑥監(jiān)測和評估學生的進步。3.正向行為支持（PBS）的基本步驟包括：①收集數(shù)據(jù)，識別問題行為及其功能；②分析環(huán)境，尋找影響問題行為的因素；③開發(fā)替代行為，教給學生更合適的行為；④改變環(huán)境，減少問題行為的發(fā)生；⑤監(jiān)測和評估效果。4.孤獨癥兒童社交技能訓練的主要方法包括：角色扮演、社交故事、視頻建模等。角色扮演可以讓兒童在模擬情境中練習社交技能，優(yōu)點是互動性強，缺點是可能缺乏真實感。社交故事可以解釋社交情境和期望行為，優(yōu)點是簡單易懂，缺點是可能需要根據(jù)不同情境進行調(diào)整。視頻建?？梢哉故菊_的社交行為，優(yōu)點是直觀生動，缺點是可能需要準備視頻材料。四、論述題將結(jié)構(gòu)化教學（TEACCH）應用于孤獨癥兒童的日常生活活動中，需要遵循以下原則：①分解任務(wù)，將復雜的活動分解成小的步驟；②提供清晰的視覺提示，例如使用圖片、圖表或文字說明；③建立常規(guī)，每天安排固定的活動時間和順序；④提供選擇，讓兒童有機會控制自己的行為；⑤鼓勵獨立，逐步減少對兒童的指導和支持。例如，在教小明穿衣服時，可以使用圖片提示穿鞋、穿襪子、穿上衣、穿褲子，并按照固定的順序進行，每天在固定的時間進行，同時允許小明選擇穿什么顏色的衣服（在可選范圍內(nèi)），并在他完成每個步驟時給予鼓勵，逐步減少幫助，最終讓他能夠獨立完成穿衣服的任務(wù)。五、案例分析題小明可能存在的教育問題包括：語言發(fā)育遲緩、社交能力差、刻板行為、感官處理問題、焦慮情緒等。教育建議如下：IEP的主要目標：*提高語言能力，包括表達和理解能力。*提高社交能力，包括與他人互動、理解社交規(guī)則等。*減少刻板行為，提高適應能力。*改善感官處理問題，提高對環(huán)境刺激的耐受性。*減少焦慮情緒，提高情緒調(diào)節(jié)能力。教學策略：*語言訓練：使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）等輔助溝通方式，結(jié)合語言訓練，提高語言能力。*社交技能訓練：使用社交故事、角色扮演等方法，訓練社交技能。*刻板行為：使用正向行為支持（PBS）等方法，減少刻板行為。*感官處理：提供感