2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——興趣教育在融合教育中的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.興趣教育2.融合教育3.內(nèi)在動(dòng)機(jī)4.社會(huì)性發(fā)展二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述興趣教育對(duì)融合教育中促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的積極意義。2.列舉并簡(jiǎn)要說明在融合教育實(shí)踐中實(shí)施興趣教育至少三種不同的策略。3.分析教師在融合教育環(huán)境中運(yùn)用興趣教育理念時(shí)，需要具備哪些關(guān)鍵的專業(yè)素養(yǎng)。三、論述題（20分）論述興趣教育如何有助于實(shí)現(xiàn)融合教育中“所有學(xué)生共同參與”和“提供適宜教育”的核心原則，并聯(lián)系實(shí)際說明在實(shí)施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)思路。四、案例分析題（30分）閱讀以下融合教育班級(jí)案例片段：“小明是一名有自閉癥譜系障礙的學(xué)生，在普通班級(jí)中，他很少與人交流，對(duì)課堂活動(dòng)參與度低。班主任李老師注意到小明對(duì)排列和分類有特別的興趣，尤其喜歡用積木進(jìn)行搭建。李老師決定將小明的興趣融入教學(xué)活動(dòng)中。她設(shè)計(jì)了一些需要小組合作的積木搭建項(xiàng)目，項(xiàng)目中包含數(shù)學(xué)概念（如形狀、數(shù)量）和語言表達(dá)（如描述自己的搭建）。起初，小明只愿意自己默默搭建，李老師沒有強(qiáng)迫，而是經(jīng)常在他旁邊展示有趣的搭建結(jié)構(gòu)，并用簡(jiǎn)單的語言描述自己的步驟。漸漸地，有幾位愿意與他互動(dòng)的同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)他一起玩。在李老師的引導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)助下，小明不僅參與了搭建活動(dòng)，還在小組中承擔(dān)了特定的任務(wù)（如負(fù)責(zé)挑選積木），他的眼神交流增多，偶爾也會(huì)發(fā)出簡(jiǎn)單的笑聲?！备鶕?jù)以上案例，分析李老師運(yùn)用興趣教育理念支持小明融入班級(jí)的舉措，并評(píng)價(jià)這些舉措的有效性，同時(shí)提出若要進(jìn)一步促進(jìn)小明的融合發(fā)展，李老師還可以嘗試哪些其他方法或策略。試卷答案一、名詞解釋1.興趣教育:指以激發(fā)和利用學(xué)生的興趣、愛好為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升參與度和達(dá)成教育目標(biāo)的一種教育理念與實(shí)踐模式。**解析思路:*需抓住核心要素：以興趣為起點(diǎn)、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)、培養(yǎng)動(dòng)機(jī)與參與、達(dá)成教育目標(biāo)。解釋其本質(zhì)是利用內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行教育。2.融合教育:指讓有特殊教育需要的學(xué)生（包括殘疾學(xué)生、有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生等）與普通學(xué)生一起，在同一個(gè)常規(guī)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長的教育理念與實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)接納、公平和共同參與。**解析思路:*需抓住核心要素：特殊學(xué)生與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、同一常規(guī)環(huán)境、強(qiáng)調(diào)接納公平、共同參與。解釋其目標(biāo)是創(chuàng)造包容性環(huán)境，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。3.內(nèi)在動(dòng)機(jī):指?jìng)€(gè)體從事某項(xiàng)活動(dòng)是因?yàn)榛顒?dòng)本身帶來的樂趣、滿足感或挑戰(zhàn)性，而非外部的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。它是源于內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力。**解析思路:*需抓住核心要素：活動(dòng)本身的樂趣、滿足感、挑戰(zhàn)性、內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力、非外部獎(jiǎng)懲。解釋其與外在動(dòng)機(jī)相對(duì)，是興趣教育發(fā)揮作用的基礎(chǔ)心理機(jī)制。4.社會(huì)性發(fā)展:指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、發(fā)展人際交往能力、形成適宜社會(huì)行為、建立人際關(guān)系并融入社會(huì)群體的過程。在融合教育中尤為重要。**解析思路:*需抓住核心要素：社會(huì)交往、學(xué)習(xí)規(guī)范、人際交往能力、社會(huì)行為、人際關(guān)系、社會(huì)融入。解釋其在個(gè)體成長中的重要性，以及在融合教育背景下關(guān)注所有學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的必要性。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述興趣教育對(duì)融合教育中促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的積極意義。**答案要點(diǎn):*(1)創(chuàng)造共同話題，降低交往門檻，使不同能力學(xué)生更容易找到共同興趣點(diǎn)進(jìn)行交流。(2)在合作性興趣活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)分享、輪流、協(xié)商等社交技能。(3)增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和班級(jí)凝聚力，減少因能力差異或文化背景不同造成的隔閡。(4)興趣活動(dòng)中的成功體驗(yàn)?zāi)芴嵘龑W(xué)生的自信心，更愿意主動(dòng)與人互動(dòng)。(5)教師圍繞興趣組織活動(dòng)，能營造更積極、輕松、包容的社交氛圍。**解析思路:*從興趣作為連接點(diǎn)、合作活動(dòng)平臺(tái)、情感支持系統(tǒng)、環(huán)境營造者等多個(gè)角度，闡述興趣如何具體促進(jìn)不同學(xué)生在交往意愿、技能和氛圍上的改善。2.列舉并簡(jiǎn)要說明在融合教育實(shí)踐中實(shí)施興趣教育至少三種不同的策略。**答案要點(diǎn):*(1)課程整合:將學(xué)生的興趣點(diǎn)融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容或設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題探究項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)更具吸引力和關(guān)聯(lián)性。(2)活動(dòng)設(shè)計(jì):組織基于興趣的課外活動(dòng)、工作坊、俱樂部或社團(tuán)，提供課堂之外的交往和技能發(fā)展機(jī)會(huì)。(3)個(gè)性化支持:了解并尊重每個(gè)學(xué)生的興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、任務(wù)調(diào)整或伙伴支持，滿足其個(gè)體需求。(4)（可選）利用技術(shù):利用在線平臺(tái)、教育軟件等，提供符合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)方式。**解析思路:*要求列舉具體可操作的方法，并簡(jiǎn)要說明其如何實(shí)現(xiàn)“興趣”與“融合”的結(jié)合。需覆蓋教學(xué)、活動(dòng)、個(gè)體支持等多個(gè)層面。3.分析教師在融合教育環(huán)境中運(yùn)用興趣教育理念時(shí)，需要具備哪些關(guān)鍵的專業(yè)素養(yǎng)。**答案要點(diǎn):*(1)敏銳的觀察力:能發(fā)現(xiàn)并理解不同學(xué)生的興趣點(diǎn)和潛在需求。(2)靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)能力:能將興趣融入教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化的、適應(yīng)不同能力水平學(xué)生的興趣活動(dòng)。(3)良好的溝通與協(xié)作能力:能與學(xué)生、家長、同事有效溝通，協(xié)同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(4)積極的態(tài)度與包容性:對(duì)所有學(xué)生（尤其是有特殊需求的學(xué)生）持接納、鼓勵(lì)的態(tài)度，營造支持性環(huán)境。(5)資源整合能力:能積極尋找和利用校內(nèi)外資源來支持學(xué)生的興趣發(fā)展。(6)反思與調(diào)整能力:能根據(jù)實(shí)踐效果和學(xué)生反饋，不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略。**解析思路:*從教師需要觀察學(xué)生、設(shè)計(jì)活動(dòng)、與人合作、態(tài)度包容、整合資源、持續(xù)改進(jìn)等多個(gè)教師必備的素養(yǎng)維度，結(jié)合興趣教育的實(shí)踐要求進(jìn)行闡述。三、論述題論述興趣教育如何有助于實(shí)現(xiàn)融合教育中“所有學(xué)生共同參與”和“提供適宜教育”的核心原則，并聯(lián)系實(shí)際說明在實(shí)施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)思路。**答案要點(diǎn):*(1)興趣教育促進(jìn)“共同參與”:興趣是最好的老師。當(dāng)活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生普遍感興趣時(shí)，無論是普通學(xué)生還是有特殊教育需要的學(xué)生，其參與的主動(dòng)性和積極性都會(huì)顯著提高。這打破了因能力差異或?qū)W習(xí)困難導(dǎo)致的參與壁壘，使更多學(xué)生能夠融入集體活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的“共同參與”。例如，一個(gè)以動(dòng)手搭建為主題的融合活動(dòng)，對(duì)于理解指令有困難的學(xué)生，可以通過視覺化的積木搭建實(shí)現(xiàn)參與；對(duì)于語言表達(dá)有限的學(xué)生，可以通過作品展示和非語言交流參與。(2)興趣教育促進(jìn)“提供適宜教育”:融合教育強(qiáng)調(diào)為每個(gè)學(xué)生提供符合其需求和發(fā)展水平的“適宜教育”。興趣教育恰恰契合了這一原則，因?yàn)樗试S教育者基于學(xué)生的個(gè)體興趣來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式。這為有特殊教育需要的學(xué)生提供了量身定制的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教育內(nèi)容更貼近他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。例如，為有自閉癥傾向的學(xué)生設(shè)計(jì)基于他喜愛車輛排序的興趣活動(dòng)，既能滿足其行為興趣，又能融入計(jì)數(shù)、分類等學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)實(shí)施挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì):(a)挑戰(zhàn)：資源有限，難以滿足所有學(xué)生的個(gè)性化興趣；部分學(xué)生的興趣可能短暫或不適合集體活動(dòng)；教師缺乏設(shè)計(jì)和管理興趣活動(dòng)的時(shí)間與能力；如何平衡興趣與課程標(biāo)準(zhǔn)要求。(b)應(yīng)對(duì)思路：(i)資源整合與共享:學(xué)校應(yīng)積極整合校內(nèi)外資源，鼓勵(lì)學(xué)生共享興趣空間和設(shè)施。(ii)靈活分組與活動(dòng)形式:根據(jù)興趣和學(xué)生特點(diǎn)靈活分組，或采用長短活動(dòng)結(jié)合的方式。(iii)教師專業(yè)發(fā)展:加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行興趣活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)別化支持策略的培訓(xùn)。(iv)課程彈性化:探索更靈活的課程安排，允許在一定范圍內(nèi)圍繞興趣進(jìn)行調(diào)整。(v)家校合作:與家長溝通，了解學(xué)生興趣，爭(zhēng)取家庭支持與資源協(xié)同。(vi)持續(xù)評(píng)估與調(diào)整:對(duì)興趣活動(dòng)的效果進(jìn)行持續(xù)觀察和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整策略。通過上述措施，可以在融合教育中更有效地實(shí)施興趣教育，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。**解析思路:*首先清晰闡述興趣教育如何分別服務(wù)于“共同參與”和“提供適宜教育”這兩個(gè)核心原則，需結(jié)合具體機(jī)制和實(shí)例。其次，必須深入分析在實(shí)踐操作中可能遇到的真實(shí)挑戰(zhàn)，并針對(duì)這些挑戰(zhàn)提出具體、可行的應(yīng)對(duì)策略，體現(xiàn)思考的深度和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。四、案例分析題閱讀以下融合教育班級(jí)案例片段：（案例內(nèi)容同前）根據(jù)以上案例，分析李老師運(yùn)用興趣教育理念支持小明融入班級(jí)的舉措，并評(píng)價(jià)這些舉措的有效性，同時(shí)提出若要進(jìn)一步促進(jìn)小明的融合發(fā)展，李老師還可以嘗試哪些其他方法或策略。**答案要點(diǎn):*(1)李老師的舉措分析:(a)識(shí)別并利用興趣:準(zhǔn)確觀察到小明對(duì)積木搭建的興趣是其介入的起點(diǎn)。(b)創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì):設(shè)計(jì)了需要合作的項(xiàng)目，并將積木活動(dòng)與數(shù)學(xué)、語言等學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合，為小明提供了參與的可能。(c)循序漸進(jìn)的引導(dǎo):沒有強(qiáng)迫小明融入，而是采用“示范-接近-邀請(qǐng)”的溫和方式，逐步降低他的參與難度。(d)提供支持與結(jié)構(gòu):在小明身邊示范、使用簡(jiǎn)單語言，并在小組中為他分配了具體任務(wù)（挑選積木），提供了行為支持和結(jié)構(gòu)。(e)關(guān)注積極變化:注意到并肯定了小明在參與度、眼神交流、情緒上的積極變化。(f)利用同伴力量:促進(jìn)了其他同學(xué)與小明的自然互動(dòng)和合作。(g)（隱含）個(gè)體化策略:整個(gè)過程體現(xiàn)了針對(duì)小明個(gè)體特點(diǎn)（興趣、困難）的個(gè)別化支持思路。*舉措有效性評(píng)價(jià):李老師的舉措是積極有效的。她成功地將小明的特殊興趣轉(zhuǎn)化為促進(jìn)其融入融合班級(jí)的強(qiáng)大動(dòng)力。通過結(jié)構(gòu)化的、循序漸進(jìn)的方法，不僅幫助小明參與了集體活動(dòng)，承擔(dān)了社會(huì)角色，還促進(jìn)了他的社會(huì)交往（眼神交流、笑聲）和情緒表達(dá)，提升了他的自信心和歸屬感。這體現(xiàn)了融合教育中利用興趣支持個(gè)別化發(fā)展的理念，取得了良好的初步效果。*進(jìn)一步促進(jìn)融合的方法/策略:(a)擴(kuò)大興趣活動(dòng)范圍:不僅限于積木，可以進(jìn)一步探索小明可能的其他興趣點(diǎn)（如繪畫、音樂、自然等），并創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他在不同場(chǎng)景下展現(xiàn)興趣和與人互動(dòng)。(b)加強(qiáng)社交技能刻意教學(xué):在興趣活動(dòng)中，有意識(shí)地融入更多社交技能的練習(xí)，如如何發(fā)起邀請(qǐng)、如何回應(yīng)他人、如何解決沖突等。(c)促進(jìn)更廣泛的同學(xué)互動(dòng):設(shè)計(jì)需要更多成員參與的大型興趣項(xiàng)目，鼓勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)小明加入，或給他分配需要與不同人協(xié)作的任務(wù)。(d)提升溝通能力:如果小明有溝通障礙，可以結(jié)合興趣，運(yùn)用圖片交換系統(tǒng)、社交故事、augmentativeandalternativecommunication(AAC)工具等輔助溝通，并鼓勵(lì)同伴學(xué)習(xí)使用。(e)利用同伴領(lǐng)航員/buddies計(jì)劃:安排能力較強(qiáng)、有愛心的同伴與小明結(jié)成固定伙伴，在活動(dòng)中提供持續(xù)的、積極的引導(dǎo)和支持。(f)家長溝通與合作:與小明家長保持密切溝通，了解其在家中的興趣表現(xiàn)，