2025年大學孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——大學生治療孤獨癥兒童技巧考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填在題后括號內(nèi)。每小題2分，共20分。）1.在應(yīng)用行為分析（ABA）中，強化物選擇的關(guān)鍵原則是？A.越昂貴越好B.立即且頻繁地滿足個體需求C.只在兒童表現(xiàn)良好時使用D.由教師或家長決定，兒童無發(fā)言權(quán)2.對于存在嚴重感官處理差異的孤獨癥兒童，以下哪項干預(yù)方法特別關(guān)注提供結(jié)構(gòu)化、可預(yù)測的環(huán)境以減少感官超載？A.應(yīng)用行為分析（ABA）B.結(jié)構(gòu)化教學（TEACCH）C.地板時光（地板時間FloorTime）D.社交故事（SocialStory）3.當孤獨癥兒童出現(xiàn)攻擊性行為時，首先要考慮的是什么？A.立即制止并給予懲罰B.忽視該行為，等待其自行消失C.分析行為可能的功能，并尋找替代行為D.立即給予獎勵以示鼓勵4.“社交故事”主要適用于改善孤獨癥兒童在哪種情境下的社交互動困難？A.情緒表達與管理B.對特定物品的執(zhí)著行為C.理解他人意圖和觀點D.完成日常自理任務(wù)5.在與孤獨癥兒童進行溝通時，以下哪種做法通常被認為是不恰當?shù)?？A.使用簡單、清晰、具體的話語B.堅持使用兒童喜歡的玩具作為溝通媒介C.保持眼神接觸（如果兒童不反感）D.給予兒童思考和回應(yīng)的時間6.描述孤獨癥兒童在模仿語言（如重復(fù)他人話語或歌曲）方面的典型特征，以下說法最準確的是？A.他們總是主動模仿，且模仿內(nèi)容與情境相關(guān)B.他們很少模仿語言，除非有明確要求C.他們常常無意義地重復(fù)聽到的詞語或短語（鸚鵡學舌）D.他們模仿語言的速度總是比正常兒童快7.“地板時光”（FloorTime）干預(yù)的核心目標是？A.教授特定的學術(shù)技能B.幫助兒童建立親密的情感連接和雙向互動C.限制兒童的活動范圍以防止過度刺激D.快速減少兒童的自我刺激行為8.在處理孤獨癥兒童的焦慮問題時，以下哪項是構(gòu)建信任關(guān)系的基礎(chǔ)？A.堅持執(zhí)行所有預(yù)定的常規(guī)和規(guī)則B.在兒童感到焦慮時保持距離，給予空間C.理解并接納兒童的情緒表達，提供情感支持D.盡快用活動轉(zhuǎn)移兒童的注意力9.對于有讀寫困難風險的孤獨癥兒童，以下哪項策略最符合感覺統(tǒng)合理論？A.強制進行大量抄寫練習B.在安靜、結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中進行精細動作練習（如串珠子、捏黏土）C.僅在兒童表現(xiàn)出強烈興趣時才進行讀寫活動D.使用高科技語音輸入設(shè)備替代書寫要求10.在為孤獨癥兒童制定個別化教育計劃（IEP）時，以下哪項是不可或缺的？A.僅由專業(yè)教師根據(jù)觀察結(jié)果制定B.必須包含家長提出的所有要求C.需要綜合考慮兒童的興趣、優(yōu)勢、需求和家庭背景D.重點關(guān)注兒童與同齡人的比較結(jié)果二、簡答題（請簡潔明了地回答下列問題。每小題5分，共20分。）1.簡述應(yīng)用行為分析（ABA）中“塑造”技術(shù)的原理及其應(yīng)用。2.比較結(jié)構(gòu)化教學（TEACCH）和地板時光（FloorTime）在環(huán)境設(shè)計和互動方式上的主要區(qū)別。3.闡述孤獨癥兒童出現(xiàn)“拒絕合作”行為時，教師或治療師首先應(yīng)考慮的三個步驟。4.簡述在指導(dǎo)家長如何在家中進行干預(yù)時，需要強調(diào)的三個關(guān)鍵溝通點。三、案例分析題（請仔細閱讀以下案例，并回答問題。共30分。）小明，男性，8歲，被診斷為孤獨癥譜系障礙。主要特征包括：語言表達有限，主要使用單個詞語或簡單短語；對日常常規(guī)變化非常敏感，容易表現(xiàn)出焦慮和哭鬧；喜歡反復(fù)玩弄同一個玩具（如旋轉(zhuǎn)積木）；在家長或熟悉人員面前會主動給予擁抱，但在陌生情境下回避眼神接觸；具備一定的模仿能力，但社交互動意愿較低。根據(jù)上述案例信息，請回答以下問題：1.小明出現(xiàn)的“對常規(guī)變化敏感”和“容易焦慮哭鬧”行為，可能具有什么功能？（6分）2.如果要使用“社交故事”技術(shù)幫助小明適應(yīng)即將到來的幼兒園開放日，請簡述你需要了解哪些信息來編寫這個故事？（8分）3.針對小明“喜歡反復(fù)玩弄玩具”的行為，請?zhí)岢鲋辽賰煞N可能的干預(yù)思路，并簡述選擇該思路的理由。（8分）4.在與小明及其家長合作時，你認為需要特別注意哪兩點，以確保干預(yù)的順利進行和有效性？（8分）四、論述題（請圍繞以下主題進行深入論述。共30分。）結(jié)合你所學到的孤獨癥兒童教育理論和方法，論述在為一名有顯著溝通障礙的孤獨癥兒童制定干預(yù)計劃時，應(yīng)如何體現(xiàn)“個體化”原則？請從評估、目標設(shè)定、干預(yù)策略選擇、實施過程監(jiān)控與調(diào)整等方面進行闡述。試卷答案一、單項選擇題1.B2.B3.C4.C5.B6.C7.B8.C9.B10.C二、簡答題1.塑造技術(shù)原理：通過逐步強化與目標行為最接近的漸進反應(yīng)，最終引導(dǎo)出目標行為。應(yīng)用：例如，教兒童“揮手”再見，可以先強化“舉起手”，再強化“手向上移動”，最后強化“手臂向前擺動”并伴隨聲音“再見”。2.TEACCH：強調(diào)物理環(huán)境（空間、時間結(jié)構(gòu)）的布局和視覺提示來支持兒童理解常規(guī)和任務(wù)，互動上更傾向于由兒童主導(dǎo)，成人提供支持。FloorTime：強調(diào)成人與兒童在地板上共同玩耍，通過跟隨兒童的興趣和帶領(lǐng)互動來建立情感連接和促進雙向社交溝通，環(huán)境相對靈活，互動由成人發(fā)起并引導(dǎo)。3.步驟：首先，保持冷靜，嘗試理解兒童行為背后的可能原因（如需求未滿足、感到不適、逃避任務(wù)等）；其次，暫停要求或活動，確保環(huán)境安全，給予兒童空間和時間冷靜；最后，在兒童情緒平復(fù)后，使用簡單、清晰的語言重申規(guī)則或需求，并提供幫助或選擇。4.溝通點：強調(diào)干預(yù)是為了幫助孩子更好地發(fā)展，而非指責或增加家長負擔；解釋干預(yù)策略的理論依據(jù)和具體操作方法，確保家長理解并能正確執(zhí)行；鼓勵家長觀察記錄孩子的行為變化，并及時溝通反饋，共同調(diào)整干預(yù)方案。三、案例分析題1.可能的功能：尋求控制感（常規(guī)提供確定性）、逃避不喜歡的任務(wù)或情境、吸引注意力（負面關(guān)注）、自我安撫（應(yīng)對感官超載或情緒激動）。2.需要了解的信息：故事發(fā)生的具體情境（開放日流程）、小明在類似情境中的典型反應(yīng)、小明喜歡的活動或人物、小明能理解的關(guān)鍵詞匯或概念、家長希望小明達到的具體行為目標（如能說出某句話、能指認某個地方、能短暫參與某個活動）。3.干預(yù)思路一：功能性行為評估（FBA），找出玩弄玩具行為的功能（如獲得感官輸入、逃避任務(wù)、吸引注意），然后提供替代的、功能等價且被允許的方式滿足該需求（如提供指定的感官玩具、允許在特定時間玩玩具、教其用語言表達逃避任務(wù)的需求）。理由：從根源上解決問題，提高兒童適應(yīng)性行為。干預(yù)思路二：興趣驅(qū)動教學（IT），利用小明喜歡的玩具作為動機，將其融入教學活動中（如用積木教顏色、形狀，或教簡單的配對、排序等技能）。理由：利用兒童的興趣提高學習動機和參與度，促進技能習得。4.注意點一：尊重小明的個體差異，接納其獨特的溝通方式和社交偏好，不強迫其做出不符合自身特點的改變，關(guān)注其內(nèi)在情感需求的滿足。注意點二：與家長建立信任、合作的關(guān)系，充分溝通孩子的評估結(jié)果、干預(yù)計劃和預(yù)期目標，理解并尊重家長的觀點和需求，共同制定符合家庭實際情況的、可持續(xù)的干預(yù)策略。四、論述題（因篇幅限制，此處提供論述要點，而非完整文章）個體化原則體現(xiàn)在為有顯著溝通障礙的孤獨癥兒童制定干預(yù)計劃時，需全面、深入地評估其獨特性，并據(jù)此設(shè)計、實施和調(diào)整干預(yù)。評估方面，應(yīng)采用多種方法（觀察、訪談、評估工具）評估兒童的優(yōu)勢（如視覺理解、模仿能力）、劣勢（如語言表達、社交發(fā)起）、興趣、需求（如感官需求、逃避需求）以及溝通風格（如非語言溝通偏好）。目標設(shè)定需基于評估結(jié)果，設(shè)定具體、可衡量、可達成、相關(guān)且有時限（SMART）的個別化目標，優(yōu)先考慮提升兒童核心適應(yīng)技能（如社交、溝通、行為調(diào)節(jié)）。干預(yù)策略選擇需依據(jù)兒童特點，靈活運用各種方法（如視覺支持系