2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——教育專業(yè)如何提高孤獨癥兒童的認知認識考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.孤獨癥兒童大腦結(jié)構(gòu)異常，下列哪項與其認知困難關(guān)系最為密切？A.海馬體發(fā)育不全B.杏仁核過度活躍C.前額葉皮層功能異常D.小腦發(fā)育遲緩2.下列哪種教學(xué)方法最符合孤獨癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)需求？A.全班集體討論B.自由探索活動C.分步教學(xué)，逐步引導(dǎo)D.開放式問題解決3.在訓(xùn)練孤獨癥兒童的注意力時，以下哪種方法最有效？A.提高聲音音量B.使用視覺提示和聽覺提示C.強制要求兒童保持靜止D.短暫的活動休息周期4.孤獨癥兒童在記憶方面最常表現(xiàn)出的問題是什么？A.記憶過于精確B.記憶信息量過大C.記憶編碼、存儲、提取困難D.記憶遺忘速度過快5.下列哪種工具最常用于幫助孤獨癥兒童理解抽象概念？A.實物教具B.圖片卡C.視覺支持系統(tǒng)D.文字描述6.認知行為理論在孤獨癥兒童認知干預(yù)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在哪里？A.通過強化塑造正確行為B.通過認知重構(gòu)改變錯誤觀念C.通過問題解決訓(xùn)練提高邏輯思維D.以上都是7.孤獨癥兒童在概念形成方面最常見的困難是？A.具體概念掌握困難B.分類和概括能力不足C.詞語聯(lián)想豐富D.邏輯推理能力強8.下列哪項不是孤獨癥兒童認知評估常用的方法？A.標準化認知評估工具B.行為觀察C.作品分析D.同伴訪談9.下列哪種技術(shù)輔助工具最適用于提高孤獨癥兒童的自理能力？A.電腦B.平板電腦C.智能家居設(shè)備D.聾啞手語翻譯器10.在制定孤獨癥兒童的個別化教育計劃時，最重要的依據(jù)是？A.兒童的年齡B.兒童的認知水平C.家長的期望D.教師的經(jīng)驗二、填空題（每題2分，共20分）1.孤獨癥兒童的大腦結(jié)構(gòu)異常，特別是______和______的異常，與其認知困難密切相關(guān)。2.______教學(xué)是指將復(fù)雜任務(wù)分解為小步驟，逐步教學(xué)的方法。3.______是指通過視覺提示幫助理解指令、管理行為、提高獨立性的方法。4.在訓(xùn)練孤獨癥兒童的記憶力時，可以使用______、______等方法。5.孤獨癥兒童的語言認知障礙主要體現(xiàn)在______能力落后于______能力，以及______能力不足。6.______是指利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機的教學(xué)方法。7.______是指利用標準化評估工具對兒童的認知水平進行評估的方法。8.個別化教育計劃的核心是______，它需要根據(jù)每個兒童的______和______來制定。9.在使用視覺支持系統(tǒng)時，需要根據(jù)兒童的______和______來選擇合適的視覺提示。10.提高孤獨癥兒童的認知能力，需要綜合運用______、______和______等多種教育策略。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述結(jié)構(gòu)化教學(xué)在孤獨癥兒童教育中的應(yīng)用。2.簡述游戲化教學(xué)在孤獨癥兒童認知訓(xùn)練中的優(yōu)勢。3.簡述孤獨癥兒童記憶困難的成因。4.簡述如何使用圖片卡輔助孤獨癥兒童理解語言和概念。四、論述題（10分）結(jié)合你所學(xué)到的知識，論述如何針對孤獨癥兒童的注意力缺陷設(shè)計一個教學(xué)活動，并說明該活動如何幫助兒童提高注意力。五、實踐題（10分）假設(shè)你是一名孤獨癥兒童教育專業(yè)的學(xué)生，請設(shè)計一個針對孤獨癥兒童的概念訓(xùn)練活動方案，包括活動目標、活動材料、活動步驟和評估方法。該活動針對的概念是“大小”。試卷答案一、選擇題1.C解析：前額葉皮層負責(zé)執(zhí)行功能，包括計劃、組織、注意力和工作記憶，其功能異常與孤獨癥兒童的認知困難關(guān)系密切。2.C解析：分步教學(xué)將復(fù)雜任務(wù)分解為小步驟，符合孤獨癥兒童對結(jié)構(gòu)化和逐步引導(dǎo)的需求。3.B解析：視覺和聽覺提示可以為孤獨癥兒童提供明確的信息，幫助他們集中注意力。4.C解析：孤獨癥兒童在信息的編碼、存儲和提取方面都存在困難，導(dǎo)致記憶問題。5.B解析：圖片卡可以將抽象概念具體化，幫助孤獨癥兒童理解。6.D解析：認知行為理論涵蓋了強化、認知重構(gòu)和問題解決等多個方面的應(yīng)用。7.B解析：孤獨癥兒童難以將信息分類和進行概括，這是概念形成方面的主要困難。8.D解析：同伴訪談不屬于孤獨癥兒童認知評估的常用方法。9.C解析：智能家居設(shè)備可以通過語音指令等輔助孤獨癥兒童完成日?；顒?，提高自理能力。10.B解析：個別化教育計劃的核心是兒童的認知水平，需要根據(jù)其具體情況進行制定。二、填空題1.前額葉皮層小腦解析：前額葉皮層和小腦的異常與孤獨癥兒童的認知困難密切相關(guān)。2.分步解析：分步教學(xué)將復(fù)雜任務(wù)分解為小步驟，逐步教學(xué)。3.視覺支持系統(tǒng)解析：視覺支持系統(tǒng)是指利用視覺提示幫助理解指令、管理行為、提高獨立性的方法。4.復(fù)述聯(lián)想解析：在訓(xùn)練孤獨癥兒童的記憶力時，可以使用復(fù)述、聯(lián)想等方法。5.語言理解語言表達pragmatics解析：孤獨癥兒童的語言認知障礙主要體現(xiàn)在語言理解能力落后于語言表達能力，以及pragmatics能力不足。6.游戲化解析：游戲化教學(xué)是指利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機的教學(xué)方法。7.標準化解析：標準化評估是指利用標準化評估工具對兒童的認知水平進行評估的方法。8.個別化教育目標發(fā)揮優(yōu)勢克服困難解析：個別化教育計劃的核心是個別化教育目標，它需要根據(jù)每個兒童的發(fā)展優(yōu)勢和需要來制定。9.發(fā)展水平認知特點解析：在使用視覺支持系統(tǒng)時，需要根據(jù)兒童的發(fā)展水平和認知特點來選擇合適的視覺提示。10.教學(xué)方法輔助工具環(huán)境創(chuàng)設(shè)解析：提高孤獨癥兒童的認知能力，需要綜合運用教學(xué)方法、輔助工具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多種教育策略。三、簡答題1.結(jié)構(gòu)化教學(xué)通過提供清晰、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)步驟，幫助孤獨癥兒童理解指令、減少焦慮、提高學(xué)習(xí)效率。教師在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中會明確教學(xué)目標、步驟和時間安排，并使用視覺提示輔助教學(xué)，例如使用圖片卡、流程圖等。2.游戲化教學(xué)能夠激發(fā)孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)興趣和動機，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)可以通過競爭、合作、獎勵等方式，提高學(xué)習(xí)效果，并促進兒童的社交技能發(fā)展。3.孤獨癥兒童記憶困難的成因包括大腦結(jié)構(gòu)異常、神經(jīng)遞質(zhì)失衡、信息加工障礙等。例如，海馬體負責(zé)記憶形成，其功能異常會導(dǎo)致記憶編碼和提取困難。4.圖片卡可以將抽象的語言概念具體化，幫助孤獨癥兒童理解。教師可以使用圖片卡進行詞匯教學(xué)、句子理解、問答訓(xùn)練等。例如，教師可以使用圖片卡展示“大”和“小”的物體，并配合語言提示，幫助兒童理解這兩個概念。四、論述題設(shè)計一個針對孤獨癥兒童注意力缺陷的教學(xué)活動，例如“尋找隱藏的物品”?；顒幽繕耸峭ㄟ^游戲的方式，提高兒童的注意力集中時間和范圍?；顒硬襟E包括：首先，向兒童展示一個包含多個物品的容器，并讓兒童熟悉這些物品；然后，將其中一個物品隱藏在容器附近，并要求兒童仔細觀察，找到隱藏的物品；最后，逐漸增加隱藏物品的難度，例如將物品隱藏在更遠的地方，或者增加干擾物的數(shù)量。評估方法可以通過觀察兒童完成活動的速度和準確率，以及兒童在活動中的注意力表現(xiàn)，例如是否容易分心、是否需要提醒等，來評估兒童注意力水平的提高。五、實踐題活動目標：幫助孤獨癥兒童理解“大小”的概念。活動材料：一大一小兩個球、一大一小兩個積木、一大一小兩杯水等?；顒硬襟E：1.教師向兒童