初中歷史創(chuàng)新教學初探一、采用創(chuàng)新方法教學，加強知識之間的聯(lián)系初中歷史知識點較多，在教學中教師如果采用傳統(tǒng)的教學方式會讓學生失去學習的興趣。在新的教學理念下，教師要充分利用歷史之間的聯(lián)系，引導學生構建歷史知識體系，以歷史發(fā)展的時間順序為縱向聯(lián)系，以同一時期中文化和經(jīng)濟、政治的發(fā)展作為橫向聯(lián)系，提高學生對歷史知識的掌握能力，使他們有效提高歷史綜合素質。在初中歷史教學中，教師要從發(fā)展學生的歷史思維和歷史學習能力出發(fā)進行教學設計，充分激發(fā)學生對歷史知識的探究欲望，實現(xiàn)多層次、多維度的歷史教學，使學生在探究和分析知識的過程中形成歷史綜合能力。二、改變教學觀念，發(fā)揮學生的學習主動性在傳統(tǒng)初中歷史教學中，教師是課堂知識的灌輸者，他們在教學過程中把知識的產(chǎn)生和形成過程進行詳細分析，并灌輸給學生，讓學生通過死記硬背來掌握歷史知識點。在被動狀態(tài)下的學習中，學生的歷史思維能力獲得有效發(fā)展。隨著新課改的進行，對教學提出了新的要求，教師在改變教學模式的同時，要用新的教學觀念來支持教學設計和教學行為，使課堂教學能夠充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)他們歷史綜合素質的發(fā)展。在新的教學模式中，教師要倡導學生進行自主、合作探究式學習，在教學中強調學生的主體學習作用，讓學生轉變被動的學習思想，積極努力地提高自身能力，使歷史思維和歷史學習能力獲得不斷提高。在進行創(chuàng)新歷史教學過程中，教師要讓學生樹立學習的自主意識，注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上積極地發(fā)表自己對知識的理解，使他們的思維深刻性不斷發(fā)展。三、創(chuàng)新教學方法，發(fā)展學生的歷史思維在對教學方法和教學模式進行改革的過程中，教師要注重教學方法的創(chuàng)新，用新穎的教學方法來引導學生，使他們對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地投入到知識探究中，分析和歸納歷史知識點，在加強歷史知識之間的聯(lián)系時構建比較完善的歷史知識體系，提高學生分析歷史問題和運用歷史知識的效率。在教學中，教師可以運用以下方法進行教學創(chuàng)新，促使學生歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展。（一）利用著名歷史人物的故事激發(fā)他們的學習主動性，發(fā)展學生的歷史思維能力在抽象的歷史教學中，要激發(fā)學生對歷史學習的興趣，提高他們的參與積極性，教師可以根據(jù)教材內容進行拓展，給學生講述著名歷史人物的故事，讓他們在故事情節(jié)中產(chǎn)生探究知識的欲望，實現(xiàn)高效的歷史教學。（二）利用多媒體激發(fā)學生對歷史知識的探究欲望，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維隨著社會信息技術的發(fā)展，多媒體輔助教學工具在教學中起到了重要的促進作用，通過多媒體來直觀地展現(xiàn)歷史中的實踐，能讓學生從直觀上感受和體會歷史事件的背景和發(fā)生過程，使他們主動通過對知識的探究來掌握歷史知識的本質，提高歷史綜合素質。四、加強師生的溝通交流，實現(xiàn)教學的高效進行在傳統(tǒng)歷史教學中，由于師生之間缺乏溝通和交流，教師在進行教學設計時，主要依據(jù)教學大綱和教材中的內容進行。由于教師沒有考慮學生的實際能力和歷史知識水平，在教學中不能有效激發(fā)學生的學習興趣。在被動狀態(tài)下進行歷史知識的學習，使學生很容易對學習失去興趣。隨著新課改的進行，在初中歷史教學中，教師要創(chuàng)設新型的師生關系，在教師和學生的積極互動中提高教學效率。教師通過和學生進行溝通交流，能夠清楚地了解學生在歷史學習中遇到的問題和困難，掌握他們的歷史綜合能力。在進行教學設計中，能夠根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，并在課堂教學中進行積極的師生互動，通過交流來收集教學中的反饋信息，不斷改進教學方法，實現(xiàn)創(chuàng)新教學。五、充分利用歷史教材，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神在初中歷史教學中，教師要充分利用教材中的著名歷史人物故事來激勵學生，提高他們的學習積極性，并運用這些歷史人物來對學生進行激勵，讓學生提高探究欲望，并在積極的知識探究中發(fā)展創(chuàng)新精神。（一）利用歷史教材中的偉大發(fā)明激發(fā)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識，就是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性，以及敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。在教學中，從哥白尼“日心說”的提出到哥倫布“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機，從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點后第七位的祖沖之到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬，從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……通過這些知識來激發(fā)學生對這些歷史人物和他們的偉大發(fā)明產(chǎn)生敬佩，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。（二）利用歷史教材中著名人物的形象激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標及其意義的認識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗?？茖W家、文學家、藝術家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者之所以能長期進行創(chuàng)造性勞動，就是因為他們體會到創(chuàng)造的本質是美的。李時珍為了祖國的醫(yī)學事業(yè)而嘗遍百草，鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息，諾貝爾因實驗被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中，這些美的形象對激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。教師可以利用這些歷史人物的美好形象和偉大發(fā)明來激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。六、總結總之，在初中歷史教學中，教師要提高課堂教學效率，就需要在遵循新課改的要求下，對課堂教學進