2025年度校園欺凌排查記錄表一、排查基本信息（一）排查時(shí)間本次校園欺凌排查工作從2025年3月1日開(kāi)始，至2025年3月31日結(jié)束。（二）排查學(xué)校[學(xué)校全稱]（三）排查人員本次排查工作由學(xué)校安全管理部門牽頭，聯(lián)合各年級(jí)班主任、心理輔導(dǎo)教師以及部分學(xué)生志愿者共同組成排查小組。具體人員如下：1.安全管理部門：[負(fù)責(zé)人姓名1]、[負(fù)責(zé)人姓名2]2.各年級(jí)班主任：一年級(jí)：[班主任姓名1]；二年級(jí)：[班主任姓名2]；三年級(jí)：[班主任姓名3]；四年級(jí)：[班主任姓名4]；五年級(jí)：[班主任姓名5]；六年級(jí)：[班主任姓名6]；初一：[班主任姓名7]；初二：[班主任姓名8]；初三：[班主任姓名9]；高一：[班主任姓名10]；高二：[班主任姓名11]；高三：[班主任姓名12]3.心理輔導(dǎo)教師：[教師姓名1]、[教師姓名2]4.學(xué)生志愿者：[學(xué)生姓名1]、[學(xué)生姓名2]、[學(xué)生姓名3]等20名同學(xué)（四）排查范圍涵蓋學(xué)校的所有年級(jí)、班級(jí)，包括教學(xué)樓、圖書(shū)館、體育館、食堂、宿舍等校內(nèi)公共場(chǎng)所，以及學(xué)校周邊可能發(fā)生學(xué)生聚集的區(qū)域。二、排查方法及過(guò)程（一）問(wèn)卷調(diào)查法1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)：學(xué)校安全管理部門聯(lián)合心理輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)了一份針對(duì)校園欺凌的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知、是否親身經(jīng)歷或目睹過(guò)校園欺凌事件、校園欺凌的常見(jiàn)形式、發(fā)生地點(diǎn)等方面的問(wèn)題。問(wèn)卷采用匿名方式填寫，以確保學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)自己的想法和經(jīng)歷。2.問(wèn)卷發(fā)放與回收：在3月5日至3月10日期間，各年級(jí)班主任組織學(xué)生在課堂上統(tǒng)一填寫問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。3.問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析：心理輔導(dǎo)教師對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知水平、校園欺凌的發(fā)生頻率、常見(jiàn)形式等情況。分析結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)校園欺凌有一定的認(rèn)識(shí)，但仍有部分學(xué)生對(duì)一些隱蔽的欺凌形式（如語(yǔ)言暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌）認(rèn)識(shí)不足。（二）訪談法1.訪談對(duì)象：選取了不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生代表、教師代表以及學(xué)校周邊社區(qū)的居民進(jìn)行訪談。學(xué)生代表包括學(xué)習(xí)成績(jī)較好、中等和較差的學(xué)生，以及班干部和普通學(xué)生；教師代表包括各學(xué)科任課教師和班主任；社區(qū)居民主要是學(xué)校周邊商店、餐館的經(jīng)營(yíng)者。2.訪談過(guò)程：在3月11日至3月15日期間，排查小組分別對(duì)訪談對(duì)象進(jìn)行了面對(duì)面的訪談。訪談過(guò)程中，排查人員采用開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)訪談對(duì)象分享自己對(duì)校園欺凌的看法、是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)校發(fā)生的校園欺凌事件等。訪談結(jié)束后，排查人員對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和整理。3.訪談結(jié)果總結(jié)：通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生反映在學(xué)校周邊的小巷、網(wǎng)吧等地方偶爾會(huì)發(fā)生學(xué)生之間的沖突和欺凌行為；一些教師表示在班級(jí)中曾發(fā)現(xiàn)過(guò)學(xué)生之間的小摩擦，但大多數(shù)情況下能夠及時(shí)化解，未發(fā)展成嚴(yán)重的欺凌事件。（三）實(shí)地觀察法1.觀察時(shí)間與地點(diǎn)：在3月16日至3月25日期間，排查小組安排專人在教學(xué)樓、圖書(shū)館、體育館、食堂、宿舍等校內(nèi)公共場(chǎng)所，以及學(xué)校周邊可能發(fā)生學(xué)生聚集的區(qū)域進(jìn)行實(shí)地觀察。觀察時(shí)間包括課間休息、午休、放學(xué)后等時(shí)間段。2.觀察內(nèi)容：觀察學(xué)生之間的互動(dòng)情況，是否存在爭(zhēng)吵、推搡、辱罵等可能涉及校園欺凌的行為；觀察學(xué)校周邊環(huán)境，是否有校外人員與學(xué)生發(fā)生沖突或?qū)W(xué)生進(jìn)行威脅等情況。3.觀察結(jié)果記錄：排查人員每天對(duì)觀察情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，共記錄到[X]起學(xué)生之間的小摩擦事件，但均未構(gòu)成校園欺凌行為。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校周邊環(huán)境整體較為安全，未發(fā)現(xiàn)校外人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行威脅或欺凌的情況。（四）數(shù)據(jù)分析與綜合評(píng)估1.數(shù)據(jù)分析：排查小組對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)地觀察所獲得的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行了全面的分析。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，對(duì)訪談和觀察記錄進(jìn)行定性分析。通過(guò)分析，找出校園欺凌可能存在的高發(fā)區(qū)域、高發(fā)人群和常見(jiàn)形式。2.綜合評(píng)估：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，排查小組對(duì)學(xué)校的校園欺凌情況進(jìn)行了綜合評(píng)估。評(píng)估認(rèn)為，學(xué)校整體的校園欺凌情況較為樂(lè)觀，但仍存在一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，如部分學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)不足、學(xué)校周邊環(huán)境存在一定的安全隱患等。三、排查結(jié)果（一）校園欺凌認(rèn)知情況1.學(xué)生認(rèn)知情況：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)校園欺凌有一定的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確識(shí)別身體暴力、語(yǔ)言暴力等明顯的欺凌形式。但對(duì)于一些隱蔽的欺凌形式，如排擠、孤立、網(wǎng)絡(luò)欺凌等，仍有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。約[X]%的學(xué)生認(rèn)為只有身體上的傷害才算是校園欺凌，而對(duì)語(yǔ)言暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌等形式的認(rèn)識(shí)不夠深刻。2.教師認(rèn)知情況：教師對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)較為全面，但在實(shí)際工作中，對(duì)一些隱蔽的欺凌行為（如語(yǔ)言暗示、冷暴力）的識(shí)別和處理能力還有待提高。部分教師表示，在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，有時(shí)難以判斷是否屬于校園欺凌行為。（二）校園欺凌發(fā)生情況1.親身經(jīng)歷情況：在回收的問(wèn)卷中，有[X]%的學(xué)生表示自己曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)校園欺凌事件。其中，身體暴力占[X]%，語(yǔ)言暴力占[X]%，網(wǎng)絡(luò)欺凌占[X]%，排擠、孤立等行為占[X]%。2.目睹情況：約[X]%的學(xué)生表示曾經(jīng)目睹過(guò)校園欺凌事件。目睹的校園欺凌事件中，發(fā)生在學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)的占[X]%，學(xué)校操場(chǎng)占[X]%，學(xué)校周邊占[X]%。3.具體案例分析：排查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了幾起較為典型的校園欺凌案例。例如，某班級(jí)的一名學(xué)生長(zhǎng)期受到幾名同學(xué)的語(yǔ)言辱罵和排擠，導(dǎo)致該學(xué)生產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)等心理問(wèn)題；另外，在學(xué)校周邊的網(wǎng)吧里，發(fā)生過(guò)一起校外人員與本校學(xué)生的沖突事件，造成一名學(xué)生輕微受傷。（三）校園欺凌常見(jiàn)形式及特點(diǎn)1.常見(jiàn)形式：本次排查發(fā)現(xiàn)，校園欺凌的常見(jiàn)形式包括身體暴力、語(yǔ)言暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌和排擠、孤立等行為。其中，語(yǔ)言暴力是最為常見(jiàn)的形式，占比達(dá)到[X]%。語(yǔ)言暴力主要表現(xiàn)為辱罵、嘲笑、起侮辱性綽號(hào)等；身體暴力占[X]%，主要表現(xiàn)為推搡、毆打、踢踹等；網(wǎng)絡(luò)欺凌占[X]%，主要表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布侮辱、誹謗他人的言論、圖片或視頻等；排擠、孤立等行為占[X]%，主要表現(xiàn)為故意不與某名學(xué)生交往、將其排除在集體活動(dòng)之外等。2.特點(diǎn)：校園欺凌呈現(xiàn)出形式多樣化、隱蔽性增強(qiáng)的特點(diǎn)。一些欺凌行為不再局限于傳統(tǒng)的身體暴力，而是更多地表現(xiàn)為語(yǔ)言暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌等隱蔽形式，不易被發(fā)現(xiàn)和察覺(jué)。同時(shí)，校園欺凌的發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)也較為分散，不僅在學(xué)校內(nèi)的教室、操場(chǎng)等場(chǎng)所時(shí)有發(fā)生，在學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、小巷等地方也存在一定的安全隱患。四、存在的問(wèn)題及原因分析（一）存在的問(wèn)題1.學(xué)生方面-認(rèn)知不足：部分學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)不夠全面，尤其是對(duì)一些隱蔽的欺凌形式認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在遇到這些情況時(shí)不能及時(shí)意識(shí)到自己受到了欺凌，也不知道如何采取有效的應(yīng)對(duì)措施。-法律意識(shí)淡?。阂恍W(xué)生缺乏基本的法律意識(shí)，不了解校園欺凌行為可能會(huì)帶來(lái)的法律后果，認(rèn)為只是同學(xué)之間的小打小鬧，從而在行為上缺乏約束。-心理問(wèn)題：部分實(shí)施欺凌行為的學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，如自卑、嫉妒、叛逆等，他們通過(guò)欺凌他人來(lái)獲取心理上的滿足和成就感。而受欺凌的學(xué)生則可能因?yàn)楹ε聢?bào)復(fù)、缺乏自信等原因，不敢向老師和家長(zhǎng)報(bào)告。2.教師方面-識(shí)別能力不足：部分教師對(duì)校園欺凌的識(shí)別能力有待提高，尤其是對(duì)一些隱蔽的欺凌行為（如語(yǔ)言暗示、冷暴力）難以準(zhǔn)確判斷，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理校園欺凌事件。-教育方法不當(dāng)：在處理校園欺凌事件時(shí)，一些教師的教育方法不夠科學(xué)、有效。往往只是對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，而沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，導(dǎo)致欺凌事件有可能再次發(fā)生。3.學(xué)校管理方面-制度不完善：學(xué)?，F(xiàn)有的校園欺凌管理制度還不夠完善，對(duì)校園欺凌的定義、處理流程、責(zé)任追究等方面缺乏明確的規(guī)定，導(dǎo)致在處理校園欺凌事件時(shí)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。-監(jiān)管力度不夠：學(xué)校對(duì)校內(nèi)公共場(chǎng)所和學(xué)校周邊區(qū)域的監(jiān)管力度不夠，存在一些監(jiān)管盲區(qū)。例如，學(xué)校周邊的小巷、網(wǎng)吧等地方經(jīng)常有學(xué)生聚集，但學(xué)校缺乏有效的監(jiān)管措施，容易發(fā)生學(xué)生之間的沖突和欺凌行為。-安全教育不足：學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育不夠深入、全面。雖然開(kāi)設(shè)了一些安全教育課程，但內(nèi)容主要集中在交通安全、消防安全等方面，對(duì)校園欺凌的安全教育重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校園欺凌的防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力不足。（二）原因分析1.家庭環(huán)境因素：一些家庭對(duì)孩子的教育方式不當(dāng)，過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)厲，都可能導(dǎo)致孩子形成不良的性格和行為習(xí)慣。例如，溺愛(ài)型家庭的孩子往往以自我為中心，缺乏對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)；嚴(yán)厲型家庭的孩子可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，通過(guò)欺凌他人來(lái)發(fā)泄自己的情緒。2.社會(huì)環(huán)境影響：社會(huì)上一些暴力、色情等不良文化的傳播，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和行為產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。一些學(xué)生模仿影視作品中的暴力行為，在學(xué)校里實(shí)施欺凌。此外，學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所管理不善，也為校園欺凌的發(fā)生提供了一定的土壤。3.學(xué)校教育缺失：學(xué)校在教育過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的品德教育和心理健康教育。缺乏對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念淡薄，缺乏同情心和責(zé)任感。五、改進(jìn)措施及建議（一）加強(qiáng)學(xué)生教育1.開(kāi)展專題教育活動(dòng)：學(xué)校將在4月份開(kāi)展一系列關(guān)于校園欺凌的專題教育活動(dòng)，包括主題班會(huì)、法制講座、心理健康輔導(dǎo)等。通過(guò)這些活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛(ài)他人、團(tuán)結(jié)互助的良好品德。通過(guò)開(kāi)展各種形式的班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。3.加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作，增加心理健康教育課程的課時(shí)，配備更多的專業(yè)心理輔導(dǎo)教師。定期為學(xué)生開(kāi)展心理健康測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。同時(shí)，設(shè)立心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力和心理困擾。（二）提高教師能力1.組織教師培訓(xùn)：學(xué)校將在5月份組織全體教師參加校園欺凌識(shí)別與處理的培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)專家學(xué)者、法律工作者等為教師進(jìn)行授課，提高教師對(duì)校園欺凌的識(shí)別能力和處理能力。2.建立教師考核機(jī)制：將教師對(duì)校園欺凌的預(yù)防和處理工作納入教師績(jī)效考核體系，激勵(lì)教師積極參與校園欺凌的防治工作。對(duì)在校園欺凌防治工作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。（三）完善學(xué)校管理1.完善管理制度：學(xué)校將進(jìn)一步完善校園欺凌管理制度，明確校園欺凌的定義、處理流程、責(zé)任追究等方面的內(nèi)容。建立健全校園欺凌事件的報(bào)告、調(diào)查、處理機(jī)制，確保校園欺凌事件能夠得到及時(shí)、有效的處理。2.加強(qiáng)監(jiān)管力度：增加學(xué)校安全保衛(wèi)人員的數(shù)量，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)公共場(chǎng)所和學(xué)校周邊區(qū)域的巡邏和監(jiān)管。安裝更多的監(jiān)控?cái)z像頭，覆蓋學(xué)校的各個(gè)角落，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止校園欺凌行為。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)校周邊社區(qū)、派出所等部門的溝通與協(xié)作，共同維護(hù)學(xué)校周邊的安全環(huán)境。3.加強(qiáng)家校合作：建立健全家校合作機(jī)制，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在家庭中的情況，共同做好學(xué)生的教育和管理工作。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，采用科學(xué)的教育方法，為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。（四）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的整治：學(xué)校將積極配合政府相關(guān)部門，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊網(wǎng)吧、游戲廳、小賣部等場(chǎng)所的管理和整治。嚴(yán)格規(guī)范這些場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)行為，禁止向未成年人出售煙酒、管制刀具等物品，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。2.營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍：通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、校園廣播等渠道，宣傳校園欺凌的危害和防治措施，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注校園欺凌問(wèn)題，共同營(yíng)造反對(duì)校園欺凌的良好社會(huì)