2025年教師資格證考試沖刺押題試卷：教育心理學(xué)教育改革與發(fā)展專項(xiàng)強(qiáng)化考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.在教育心理學(xué)中，研究學(xué)習(xí)者如何通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)改變行為的學(xué)習(xí)理論是（）。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論2.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，主要依靠的是（）。A.有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)3.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.發(fā)展的階段性B.發(fā)展的順序性C.發(fā)展的差異性D.發(fā)展的不平衡性4.小學(xué)生往往更關(guān)注外部獎(jiǎng)勵(lì)和教師表?yè)P(yáng)，這反映了其道德發(fā)展處于（）。A.階段性B.順序性C.差異性D.不平衡性5.教師在課堂上使用多種教學(xué)方法，目的是為了（）。A.展示自身教學(xué)才華B.增加課堂趣味性C.滿足所有學(xué)生的需要D.提高教學(xué)效率6.學(xué)習(xí)者通過(guò)思考、分析、比較等方式獲得新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.感知學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)C.動(dòng)作學(xué)習(xí)D.情感學(xué)習(xí)7.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的作用。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.觀察學(xué)習(xí)D.機(jī)械記憶8.學(xué)生為了獲得老師的好評(píng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.近景動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)9.“授人以魚不如授人以漁”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）在教學(xué)中的重要性。A.知識(shí)傳授B.能力培養(yǎng)C.素質(zhì)教育D.德育為先10.在課堂管理中，教師通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則來(lái)維持秩序，這屬于（）。A.行為管理B.情感管理C.認(rèn)知管理D.系統(tǒng)管理11.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的心理社會(huì)危機(jī)是（）。A.自我同一性與角色混亂B.主動(dòng)性與內(nèi)疚感C.勤奮感與自卑感D.自我懷疑與尋求認(rèn)同12.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和努力程度，這體現(xiàn)了（）的評(píng)價(jià)觀。A.全面的B.發(fā)展性的C.終結(jié)性的D.過(guò)于量化13.“因材施教”的教育思想最早由（）提出。A.孔子B.老子C.墨子D.韓愈14.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育問(wèn)題C.教育學(xué)與心理學(xué)交叉的領(lǐng)域D.教育過(guò)程15.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和指導(dǎo)原則屬于（）。A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B.概念的學(xué)習(xí)C.規(guī)則的學(xué)習(xí)D.問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)16.學(xué)生在考試前緊張焦慮，影響考試發(fā)揮，這種現(xiàn)象屬于（）。A.學(xué)習(xí)遷移B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)焦慮17.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一思想出自（）。A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》18.在教育改革中，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的教育理念是（）。A.素質(zhì)教育B.均衡教育C.公平教育D.全人教育19.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是（）。A.單一學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)制20.近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推行的“雙減”政策，其主要目的是（）。A.提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量B.減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)C.促進(jìn)教育公平D.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。）21.是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括等方式，間接地獲取新知識(shí)和技能的活動(dòng)。22.是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，比較穩(wěn)定地影響活動(dòng)效率的個(gè)人特點(diǎn)。23.是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知、情感、技能等方面的發(fā)展所表現(xiàn)出的速度和水平方面的差異。24.是指教師在教學(xué)活動(dòng)中遵循的指導(dǎo)教學(xué)行為的基本原理和規(guī)律。25.是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信念，相信自己能夠成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。26.是指教育與社會(huì)發(fā)展之間相互作用、相互制約的關(guān)系。27.是指國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的需要，制定的關(guān)于教育目的、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育管理體制等方面的政策和法規(guī)的總和。28.是指在一定的社會(huì)背景下，為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而進(jìn)行的各種教育活動(dòng)的總和。29.是指在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、模仿教師或他人的行為而習(xí)得行為模式的過(guò)程。30.是指通過(guò)評(píng)價(jià)獲得的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生新的導(dǎo)向作用。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）31.簡(jiǎn)述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。32.簡(jiǎn)述教師心理健康對(duì)教育教學(xué)工作的影響。33.簡(jiǎn)述“雙減”政策的主要措施。34.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的主要規(guī)律及其對(duì)教育的啟示。四、論述題（本大題共1小題，共10分。）35.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教育改革中應(yīng)扮演的角色和應(yīng)具備的素養(yǎng)。試卷答案1.B2.A3.C4.A5.D6.B7.C8.B9.B10.A11.C12.D13.A14.C15.C16.D17.B18.A19.A20.B21.認(rèn)知22.能力23.個(gè)體差異24.教學(xué)原則25.學(xué)習(xí)效能感26.教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系27.教育政策28.教育29.觀察學(xué)習(xí)30.反饋31.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括：(1)內(nèi)在因素：如興趣、求知欲、成就感、自我效能感等。(2)外在因素：如教師的期望、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、課堂氛圍、家庭環(huán)境等。解析思路：本題考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，從學(xué)生自身內(nèi)在因素和外部環(huán)境因素兩方面作答。32.教師心理健康對(duì)教育教學(xué)工作的影響：(1)積極影響：健康的心理有助于教師形成積極的情緒狀態(tài)，提高教學(xué)熱情和效率；有助于建立良好的師生關(guān)系；有助于教師適應(yīng)教育教學(xué)壓力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。(2)消極影響：心理問(wèn)題可能導(dǎo)致教師情緒不穩(wěn)定，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生心理健康；可能引發(fā)師生沖突；可能導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠，影響專業(yè)成長(zhǎng)。解析思路：本題考察教師心理健康的雙重影響，需從對(duì)教學(xué)、師生關(guān)系、自身發(fā)展以及可能產(chǎn)生的負(fù)面影響等方面進(jìn)行闡述。33.“雙減”政策的主要措施：(1)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)：要求學(xué)校控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，提高作業(yè)質(zhì)量，不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。(2)減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)：嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不得提供學(xué)科類培訓(xùn)，不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。解析思路：本題考察“雙減”政策的具體措施，核心是圍繞“減作業(yè)”和“減培訓(xùn)”兩方面展開，需結(jié)合政策原文要點(diǎn)作答。34.個(gè)體身心發(fā)展的主要規(guī)律及其對(duì)教育的啟示：(1)發(fā)展的順序性：身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)過(guò)程。教育啟示：遵循學(xué)生發(fā)展的自然順序進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)。(2)發(fā)展的階段性：不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征和任務(wù)。教育啟示：針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。(3)發(fā)展的差異性：個(gè)體在發(fā)展速度、水平、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面存在差異。教育啟示：因材施教，關(guān)注個(gè)體差異。(4)發(fā)展的不平衡性：個(gè)體身心不同方面的發(fā)展速度和水平不同。教育啟示：抓住發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行教育。解析思路：本題考察個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及教育啟示，需首先準(zhǔn)確列出四大規(guī)律（順序性、階段性、差異性、不平衡性），并針對(duì)每一條規(guī)律，闡述其對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義。35.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教育改革中應(yīng)扮演的角色和應(yīng)具備的素養(yǎng)。教師在教育改革中扮演著關(guān)鍵角色，應(yīng)成為積極的參與者和推動(dòng)者。(1)角色：1)學(xué)習(xí)者：不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新方法，更新教育觀念。2)實(shí)踐者：將教育改革理念付諸實(shí)踐，積極探索有效的教學(xué)策略。3)研究者：反思教學(xué)實(shí)踐，研究教育問(wèn)題，為改革提供依據(jù)。4)合作者：與其他教師、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)等合作，共同推進(jìn)改革。5)引領(lǐng)者：發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)其他教師參與改革。(2)素養(yǎng)：1)更新教育理念：樹立以學(xué)生為中心的教育觀，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。2)提升專業(yè)能力：掌握新的教學(xué)方法和技能，提高教學(xué)水平。3)增強(qiáng)創(chuàng)新能力：勇于探索，敢于嘗試，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。4)加強(qiáng)合作意識(shí)：具備團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與他人溝通協(xié)作。5)保持學(xué)習(xí)熱情：具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，持