一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）04總結(jié)拓展與課后延伸05教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析03教學(xué)反思與改進(jìn)方向06目錄2025小學(xué)美術(shù)寫生校園走廊課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念作為小學(xué)美術(shù)教師，我始終相信：最生動(dòng)的美育課堂不在畫冊(cè)里，而在學(xué)生生活的場(chǎng)域中。校園走廊作為連接教室、傳達(dá)校園文化的重要空間，既是學(xué)生每日必經(jīng)的“生活場(chǎng)景”，也是蘊(yùn)含建筑美學(xué)、人文溫度的“藝術(shù)載體”。2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以美育人”“融合創(chuàng)新”，要求美術(shù)教學(xué)需立足真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、表現(xiàn)、創(chuàng)造，提升審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)能力?；诖?，本次“校園走廊寫生”課程以“觀察—感知—表現(xiàn)”為主線，將美術(shù)核心素養(yǎng)（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）融入具體場(chǎng)景，讓學(xué)生在“畫身邊景、抒心中情”的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)能力與情感認(rèn)知的雙重成長(zhǎng)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握校園走廊的基本觀察方法（整體到局部、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)），能運(yùn)用線條、色彩表現(xiàn)走廊的空間結(jié)構(gòu)（如梁柱比例、欄桿節(jié)奏）、材質(zhì)特征（如瓷磚的光滑感、木頭的紋理感）及細(xì)節(jié)元素（如綠植、裝飾畫）；01過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)觀察—分組討論—教師示范—實(shí)踐創(chuàng)作—多元評(píng)價(jià)”的流程，體驗(yàn)寫生的完整過(guò)程，初步形成“觀察記錄—提煉特征—藝術(shù)表現(xiàn)”的創(chuàng)作思維；02情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在描繪熟悉的校園空間中，喚醒對(duì)校園環(huán)境的關(guān)注與熱愛，感受“平凡場(chǎng)景中的藝術(shù)美”，體會(huì)美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。03教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握校園走廊的觀察方法與寫生表現(xiàn)技法（尤其是空間透視與細(xì)節(jié)刻畫）；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“簡(jiǎn)單描摹”轉(zhuǎn)向“有情感的表達(dá)”，通過(guò)畫面?zhèn)鬟f走廊的“溫度”（如光影變化中的時(shí)間感、裝飾元素中的文化感）。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：前期調(diào)研：拍攝校園不同樓層走廊的照片（早、中、晚不同時(shí)段），整理典型場(chǎng)景（如掛有學(xué)生作品的文化長(zhǎng)廊、擺放綠植的休息區(qū)）；示范作品：準(zhǔn)備2-3幅不同風(fēng)格的走廊寫生范作（線描版、淡彩版、速寫版），標(biāo)注關(guān)鍵觀察點(diǎn)（如梁柱的垂直與水平關(guān)系、欄桿的重復(fù)節(jié)奏）；工具材料：寫生板、鉛筆、橡皮、水彩筆（或馬克筆）、展示架（用于學(xué)生作品陳列）；安全預(yù)案：提前檢查寫生區(qū)域的地面防滑、走廊護(hù)欄安全性，明確“輕聲觀察、不打擾上課班級(jí)”的紀(jì)律要求。學(xué)生準(zhǔn)備：自帶寫生工具（建議鉛筆+彩鉛組合，便于修改與上色）；教學(xué)準(zhǔn)備提前觀察校園走廊，記錄1-2個(gè)“最想畫的細(xì)節(jié)”（如窗臺(tái)上的多肉植物、墻面上的書法作品）。學(xué)情分析本次教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生（9-10歲），已具備基礎(chǔ)的線條造型能力（能表現(xiàn)簡(jiǎn)單的幾何形體），但對(duì)空間透視（如近大遠(yuǎn)?。?、材質(zhì)質(zhì)感的表現(xiàn)較為薄弱；學(xué)生對(duì)校園環(huán)境有天然的親切感，但常因“太熟悉”而忽略細(xì)節(jié)（如瓷磚的縫隙走向、欄桿的雕花樣式）。因此，教學(xué)需通過(guò)“問(wèn)題引導(dǎo)+感官喚醒”，幫助學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”走廊的美，同時(shí)降低技法難度（如用簡(jiǎn)化的線條表現(xiàn)透視），保護(hù)創(chuàng)作信心。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“熟悉的陌生美”（5分鐘）“同學(xué)們，每天早晨我們踏著樓梯走進(jìn)教室，課間在走廊里和伙伴玩耍，可你們認(rèn)真看過(guò)走廊的‘樣子’嗎？”視頻喚醒：播放課前拍攝的走廊短片（鏡頭從走廊全景推近至欄桿細(xì)節(jié)，再切換至窗臺(tái)上的綠蘿、墻面上的班級(jí)海報(bào)），提問(wèn)引導(dǎo)：“你在視頻里看到了哪些平時(shí)沒(méi)注意的東西？”（預(yù)設(shè)回答：瓷磚的花紋、欄桿的小孔、黑板報(bào)的邊角裝飾）；實(shí)物對(duì)比：展示一張“抽象化的走廊線描圖”（僅保留梁柱框架）與一張“細(xì)節(jié)豐富的走廊照片”，提問(wèn)：“哪張更像你心中的走廊？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“細(xì)節(jié)”對(duì)畫面真實(shí)感的作用）；明確任務(wù)：“今天我們要當(dāng)一回‘校園小畫家’，用畫筆記錄走廊的美——不僅要畫出它的形狀，還要畫出它的‘味道’！”（自然過(guò)渡到觀察環(huán)節(jié)）。觀察指導(dǎo)：從“看”到“會(huì)看”（10分鐘）觀察是寫生的“眼睛”，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“好的畫家不是在‘畫’，而是在‘看’——用眼睛量比例，用心靈找特點(diǎn)?！贬槍?duì)走廊的復(fù)雜性，我將觀察分為三個(gè)層次：觀察指導(dǎo)：從“看”到“會(huì)看”（10分鐘）整體觀察：把握空間結(jié)構(gòu)1帶學(xué)生到三樓走廊（選擇采光充足、裝飾典型的區(qū)域），引導(dǎo)抬頭觀察：“走廊像不像一個(gè)‘長(zhǎng)盒子’？它的‘頂’是天花板，‘底’是地面，‘墻’是左右兩側(cè)的墻面?！?提問(wèn)引導(dǎo)：“天花板上有什么？（頂燈、通風(fēng)口）地面是什么材質(zhì)？（瓷磚/地板）左右墻面有什么？（窗戶、門、展示區(qū)）”3示范記錄：用粉筆在寫生板上快速勾勒走廊的框架（一條水平線代表地面，兩條斜線代表左右墻面延伸的透視），標(biāo)注“近寬遠(yuǎn)窄”的透視規(guī)律（如靠近自己的窗戶比遠(yuǎn)處的大）。觀察指導(dǎo)：從“看”到“會(huì)看”（10分鐘）局部觀察：捕捉細(xì)節(jié)特征“走廊的美藏在細(xì)節(jié)里，就像我們的衣服，有紐扣、花邊才更特別。”引導(dǎo)學(xué)生分組觀察不同區(qū)域（A組觀察欄桿，B組觀察墻面裝飾，C組觀察窗臺(tái)綠植）：01欄桿組：“用手摸一摸欄桿，是光滑的還是粗糙的？（金屬/木質(zhì)）數(shù)一數(shù)每根欄桿之間的距離，是一樣的嗎？（規(guī)律的重復(fù)產(chǎn)生節(jié)奏美）”02墻面組：“墻上的展示區(qū)有什么？（學(xué)生畫作、班級(jí)榮譽(yù)、節(jié)氣海報(bào)）這些裝飾的形狀有什么不同？（圓形、方形、不規(guī)則形）”03綠植組：“綠蘿的葉子是怎么生長(zhǎng)的？（從花盆中心向四周舒展）葉子的邊緣是光滑的還是鋸齒狀的？（用手指比劃出葉子的輪廓）”04觀察指導(dǎo)：從“看”到“會(huì)看”（10分鐘）動(dòng)態(tài)觀察：感受時(shí)間與溫度“走廊不是靜止的，它會(huì)隨著光線、聲音‘變樣子’。”讓學(xué)生安靜站立1分鐘，提問(wèn)：“現(xiàn)在陽(yáng)光照在地面上，影子是什么形狀的？（長(zhǎng)條狀、不規(guī)則）如果是下雨天，走廊的地面會(huì)有什么變化？（反光、水痕）課間時(shí)，走廊里會(huì)有什么聲音？（笑聲、腳步聲）這些聲音會(huì)不會(huì)‘畫’在畫面里？（通過(guò)人物動(dòng)態(tài)、地面痕跡間接表現(xiàn)）”通過(guò)這三個(gè)層次的觀察，學(xué)生逐漸從“籠統(tǒng)看”轉(zhuǎn)向“有目的看”，為寫生積累了豐富的視覺(jué)素材。寫生實(shí)踐：從“記錄”到“表達(dá)”（20分鐘）“現(xiàn)在，輪到你們當(dāng)小畫家了！記?。合犬嫶罂蚣?，再添小細(xì)節(jié)，最后加‘溫度’?！蔽覍懮襟E分解為四步，并用“口訣”幫助學(xué)生記憶：寫生實(shí)踐：從“記錄”到“表達(dá)”（20分鐘）第一步：定構(gòu)圖——“先畫盒子再分家”要求學(xué)生在畫紙下方用鉛筆輕輕勾出地面的水平線，左右兩側(cè)用斜線畫出墻面的延伸（形成“走廊盒子”的框架），再根據(jù)觀察到的門窗位置，用豎線“分割”墻面（如每?jī)缮却皯魹橐粋€(gè)單元）。教師指導(dǎo)：巡回檢查構(gòu)圖比例，提醒“近大遠(yuǎn)小”（如第一扇窗戶占畫面1/3，第二扇占1/4），糾正“把走廊畫成平行線”的常見問(wèn)題（用手指比劃出“透視匯聚點(diǎn)”的方向）。寫生實(shí)踐：從“記錄”到“表達(dá)”（20分鐘）第二步：勾輪廓——“先找主干再添枝”在框架內(nèi)勾出主要物體的輪廓：天花板的頂燈、墻面的展示區(qū)、欄桿的立柱。強(qiáng)調(diào)“用直線畫硬物體（如柱子），用曲線畫軟物體（如綠植）”，鼓勵(lì)學(xué)生用“概括法”簡(jiǎn)化復(fù)雜形狀（如將黑板報(bào)的邊框簡(jiǎn)化為長(zhǎng)方形，將花盆簡(jiǎn)化為圓形+梯形）。學(xué)生互動(dòng)：邀請(qǐng)1-2名學(xué)生到黑板前演示輪廓勾線，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)“哪里畫得像？哪里可以更準(zhǔn)確？”（如“欄桿的間距畫得很均勻，但是柱子的粗細(xì)可以再調(diào)整”）。寫生實(shí)踐：從“記錄”到“表達(dá)”（20分鐘）第三步：畫細(xì)節(jié)——“放大眼睛找寶貝”引導(dǎo)學(xué)生將局部觀察的成果融入畫面：欄桿組的學(xué)生細(xì)化欄桿的花紋（如金屬欄桿的小圓孔、木質(zhì)欄桿的木紋）；墻面組的學(xué)生添加展示區(qū)的內(nèi)容（如用簡(jiǎn)單線條畫出“六一畫展”的標(biāo)題、抽象的兒童畫）；綠植組的學(xué)生描繪葉子的脈絡(luò)（用細(xì)線條從葉根延伸到葉尖）。技法提示：“細(xì)節(jié)不是越多越好，要挑最特別的畫——比如這扇窗戶的玻璃有裂痕，那盆綠蘿的葉子向陽(yáng)光傾斜，這些‘小特點(diǎn)’能讓你的畫更生動(dòng)！”寫生實(shí)踐：從“記錄”到“表達(dá)”（20分鐘）第四步：加“溫度”——“用顏色說(shuō)心情”鼓勵(lì)學(xué)生用彩鉛或水彩筆上色，強(qiáng)調(diào)“顏色要符合真實(shí)，但也可以表達(dá)感受”：陽(yáng)光充足的走廊：地面用暖黃色（淺黃+橘色），陰影處用淺灰色；掛有班級(jí)海報(bào)的墻面：用明亮的紅色、藍(lán)色突出海報(bào)，用淺粉色弱化墻面底色；綠植區(qū)域：葉子用深綠+淺綠疊加，花盆用土黃色+棕色表現(xiàn)材質(zhì)感。情感表達(dá)：提問(wèn)：“如果你畫的是早晨的走廊，顏色可以更明亮；如果是傍晚的走廊，顏色可以偏暖紅——你的走廊是什么時(shí)候的？它帶給你什么心情？”（引導(dǎo)學(xué)生用色彩傳遞情感）。展示評(píng)價(jià)：從“作品”到“故事”（8分鐘）“每一幅畫都是一個(gè)故事，現(xiàn)在請(qǐng)小畫家們講講你的走廊故事。”采用“三階評(píng)價(jià)法”，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生反思與交流的契機(jī)：自評(píng)——我的創(chuàng)意小秘密：學(xué)生在作品右下角貼便利貼，寫1-2句話介紹“最滿意的細(xì)節(jié)”（如“我畫了窗臺(tái)上的多肉，因?yàn)樗刻炫阄业葖寢尅薄拔医o欄桿加了花紋，因?yàn)槊饋?lái)很特別”）；互評(píng)——我發(fā)現(xiàn)的美：學(xué)生分組輪流傳閱作品，用貼星星的方式標(biāo)注“最生動(dòng)的細(xì)節(jié)”“最有創(chuàng)意的顏色”“最準(zhǔn)確的透視”，并在小組內(nèi)分享理由（如“小明畫的黑板報(bào)標(biāo)題很清楚，我能看出是‘環(huán)保小衛(wèi)士’”）；師評(píng)——看見成長(zhǎng)的痕跡：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀察深度與情感表達(dá)，用具體語(yǔ)言反饋（如“小美的畫里，陽(yáng)光從窗戶斜照進(jìn)來(lái)，地面的影子有粗細(xì)變化，說(shuō)明她仔細(xì)觀察了光線；小林在欄桿上畫了小水珠，可能是想起了雨天和同學(xué)踩水洼的情景，這就是畫面的‘溫度’”）。05總結(jié)拓展與課后延伸總結(jié)升華：平凡場(chǎng)景中的“美之眼”“今天，我們用畫筆重新認(rèn)識(shí)了校園走廊——它不只是一條通道，更是由梁柱、欄桿、綠植、笑聲編織的‘成長(zhǎng)空間’。美術(shù)的意義，就是教會(huì)我們用‘美之眼’去發(fā)現(xiàn)：最熟悉的地方，也藏著最動(dòng)人的美。”通過(guò)回顧學(xué)生作品中的典型細(xì)節(jié)（如一張畫里的“走廊盡頭的保安叔叔”、另一張里的“墻角的蝸牛殼”），強(qiáng)化“觀察即熱愛”的理念。課后延伸：從校園到生活的“寫生日記”基礎(chǔ)任務(wù)：回家后觀察“家里的走廊”（或樓道、陽(yáng)臺(tái)），用線描方式記錄1-2個(gè)細(xì)節(jié)（如扶手的花紋、墻上的全家福）；01拓展任務(wù)：選擇一幅自己的走廊寫生作品，配寫200字“觀察日記”，記錄“畫畫時(shí)想起的事”（如“畫到黑板報(bào)時(shí)，我想起上周和同學(xué)一起貼海報(bào)，小藍(lán)還把漿糊抹到了鼻子上”）；02長(zhǎng)期活動(dòng)：在班級(jí)文化角設(shè)立“校園寫生墻”，每月展示1-2幅優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)觀察校園其他場(chǎng)景（如操場(chǎng)、花壇），形成“我的校園美術(shù)檔案”。0306教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次課程以“校園走廊”為載體，將美術(shù)技法與生活觀察深度融合，學(xué)生的參與熱情高，多數(shù)能完成“有細(xì)節(jié)、有情感”的寫生作品。但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生在透視表現(xiàn)上仍顯生硬（如將走廊墻面畫成平行線），后續(xù)可通過(guò)“實(shí)物擺拍+照片對(duì)比”強(qiáng)化透視感知；