教學設計教學課題第二單元第1課畫家筆下的自己教學背景分析作為“人物造型”單元的開篇課，本課聚焦“自畫像的藝術特點、表現(xiàn)方法及情感表達”，是“從‘寫實臨摹’到‘個性化創(chuàng)作’的過渡課”，也是“培養(yǎng)學生‘藝術化觀察自我’能力”的關鍵課。教材以“‘欣賞—分析—實踐’”為脈絡，通過三個模塊展開：①經(jīng)典作品賞析（精選中外畫家自畫像，如梵高《自畫像》、徐悲鴻《自畫像》，標注“筆觸、色彩、構圖如何體現(xiàn)畫家性格”）；②技法拆解（用示意圖展示“三庭五眼”比例、“光影塑造立體感”的方法，提供“線描、淡彩、素描”三種表現(xiàn)形式范例）；③創(chuàng)意引導（設置“思考與討論”：“如何用背景、道具體現(xiàn)你的興趣愛好？”，附“學生創(chuàng)意自畫像案例”，如“用籃球、畫筆作為道具，體現(xiàn)運動與藝術愛好”）。在教材體系中，本課承接“七年級人物簡筆畫”，為后續(xù)“人物半身像”“主題性人物創(chuàng)作”奠定基礎，同時滲透“藝術源于生活、高于生活”的核心美術理念。教學目標能說出自畫像的藝術特點（“不僅是形象再現(xiàn)，更是性格、情感的表達”），列舉23位畫家自畫像及其風格（如梵高自畫像用強烈色彩表現(xiàn)情感，徐悲鴻自畫像用寫實筆觸體現(xiàn)沉穩(wěn)）；掌握“三庭五眼”面部比例規(guī)律，學會用“線條勾勒輪廓、明暗塑造立體感”的基本技法；能結合自身外貌特征（如“圓臉、濃眉”）、性格（如“開朗、內(nèi)斂”）或興趣（如“喜歡閱讀、運動”），創(chuàng)作1幅富有個性的自畫像（可選用線描、淡彩等形式）。通過“賞析經(jīng)典自畫像—分析表現(xiàn)手法—練習面部造型—完成創(chuàng)意創(chuàng)作”的流程，提升“觀察自我（捕捉外貌與性格特點）、藝術表現(xiàn)（運用比例與光影技法）、創(chuàng)意構思（結合道具與背景表達個性）”的能力；在小組討論“‘畫家如何用藝術語言表達自我’”的過程中，培養(yǎng)合作與表達能力。重難點教學重點：①理解自畫像“形象與情感結合”的藝術特點，能賞析經(jīng)典作品的表現(xiàn)手法；②掌握“三庭五眼”面部比例規(guī)律，學會用線條、明暗塑造面部立體感；③結合自身特點，創(chuàng)作具有個性的自畫像（體現(xiàn)外貌或性格、興趣）。教學難點：①突破“寫實復刻”的局限，將“性格、情感”融入自畫像（如用“柔和線條表現(xiàn)溫柔性格”“大膽色彩表現(xiàn)開朗個性”）；②用“背景、道具”等元素豐富畫面，增強自畫像的“個性辨識度”（如“在背景畫書架體現(xiàn)愛閱讀，手持畫筆體現(xiàn)愛美術”）；③準確運用明暗技法塑造面部立體感，避免畫面“扁平、缺乏層次”。教學活動設計教學環(huán)節(jié)時長老師活動學生活動設計意圖一、情境導入：打破認知誤區(qū)，喚醒自我表達欲8分鐘1.對比設問：展示兩組作品：①“學生寫實自畫像（僅復刻外貌，無個性）”；②“梵高《自畫像》（用強烈色彩、粗獷筆觸表現(xiàn)情緒）”，提問：“這兩幅自畫像，哪幅更能讓你感受到畫者的‘性格’？為什么？”；2.自我探索：發(fā)放“我的個性小卡片”，讓學生快速填寫“3個最能代表你的標簽”（如“愛笑、愛打籃球、喜歡藍色”）；3.明確主題：總結：“今天我們學習‘畫家筆下的自己’，不僅要畫出外貌，更要像梵高一樣，用畫筆‘畫出自已的性格與故事’”。1.觀察對比后回答：“梵高的自畫像更有性格，顏色和筆觸讓我感覺他很有力量”；2.快速填寫標簽：“我的標簽是‘戴眼鏡、愛讀科幻書、性格安靜’”；3.帶著“‘如何用畫筆表現(xiàn)性格’‘怎樣讓自畫像有個性’”的疑問進入新課。用“寫實作品與藝術自畫像”的對比制造認知沖突，打破“畫得像才是好自畫像”的誤區(qū)；“個性小卡片”激活學生自我認知，為后續(xù)“個性融入創(chuàng)作”鋪墊情感與內(nèi)容基礎。二、核心探究模塊一：賞析啟思——解鎖自畫像的“情感密碼”（突破重點①）15分鐘1.經(jīng)典作品深度賞析①分組賞析任務：4人一組，每組發(fā)放1幅經(jīng)典自畫像（梵高《自畫像》、徐悲鴻《自畫像》、弗里達《自畫像》）及“賞析表”（含“畫面元素—性格/情感—表現(xiàn)手法”三欄），引導分析：梵高：“強烈的黃色背景、扭曲的筆觸—狂熱、執(zhí)著—用色彩冷暖、筆觸粗細表達情緒”；徐悲鴻：“寫實的線條、沉穩(wěn)的黑白灰—嚴謹、堅毅—用寫實技法體現(xiàn)性格”；②各組分享：每組派代表結合賞析表解讀作品，老師補充：“自畫像的核心是‘以形傳神’，外貌是‘形’，性格情感是‘神’”；2.技法關聯(lián)賞析聚焦梵高自畫像的“面部塑造”，提問：“畫家如何讓面部有立體感？”（引導發(fā)現(xiàn)“明暗對比：額頭、鼻尖受光亮，眼窩、下巴背光暗”），銜接“下一步我們就學習‘用明暗塑造立體面部’”。1.分組賞析：認真分析梵高作品，填寫賞析表：“黃色背景—溫暖，粗獷筆觸—有活力，表現(xiàn)手法是‘用色彩和筆觸傳情’”；2.分享與理解：分享時說：“原來自畫像不只是畫臉，還要用顏色、筆觸告訴別人‘我是什么樣的人’”；3.技法觀察：發(fā)現(xiàn)梵高自畫像“亮的地方和暗的地方對比明顯，讓臉看起來凸起來了”。1.用“賞析表+分組討論”引導學生從“元素—情感—手法”系統(tǒng)解讀作品，突破“理解自畫像藝術特點”的重點，培養(yǎng)圖像識讀能力；2.關聯(lián)“面部立體感”自然過渡到技法學習，讓賞析不流于表面，為后續(xù)技能訓練鋪墊認知。三、核心探究模塊二：技法夯實——掌握面部造型“基本功”（突破重點②、難點③）20分鐘1.基礎訓練1：“三庭五眼”比例定位①分步示范：在黑板畫“圓形面部輪廓”，演示：“眉弓線、鼻底線、下頜線將臉分為三等分（三庭）；兩眼間距=1眼寬，兩眼外側到耳際各=1眼寬（五眼）”，用“口訣”強化：“三庭分上下，五眼定左右”；②實操練習：學生用鉛筆在畫紙上畫“比例線”，然后對照鏡子勾勒自己的面部輪廓（只畫輪廓，不畫五官），老師巡視糾正“三庭不等分、五眼間距不均”的問題；2.基礎訓練2：明暗塑造立體面部①“光影練習卡”輔助：發(fā)放“面部光影示意圖”（標注“受光區(qū)：額頭、鼻尖、顴骨；背光區(qū)：眼窩、鼻底、下巴”），演示“鋪大色塊”：“用2B鉛筆輕鋪背光區(qū)，4B鉛筆加深暗部（眼窩），HB鉛筆提亮受光區(qū)（鼻尖）”；②局部練習：學生選擇“鼻子”或“眼睛”進行明暗塑造練習，老師針對“暗部畫死、亮部無層次”的問題，示范“用鉛筆力度控制深淺（輕=亮，重=暗）”；3.整合練習：“半張臉”臨摹提供“帶比例線和明暗的半張臉范畫”，讓學生補畫另一半，鞏固“比例+明暗”技法。1.比例練習：按口訣畫比例線，對照鏡子勾勒輪廓，發(fā)現(xiàn)“自己的眉弓線在臉的1/3處，和老師畫的一致”；2.明暗練習：看著光影卡練習畫鼻子：“鼻尖用HB鉛筆輕輕畫，鼻底用4B鉛筆重重畫，真的有立體感了”；3.整合練習：補畫半張臉時，主動對照比例線調(diào)整五官位置，用不同力度的鉛筆表現(xiàn)明暗。1.“口訣+分步示范”降低“三庭五眼”學習難度，讓學生快速掌握面部比例規(guī)律，突破“比例定位”的重點；2.“光影練習卡+局部練習”將復雜的“面部明暗”拆解為“受光區(qū)/背光區(qū)”和“局部塑造”，解決“畫面扁平”的難點，通過“鉛筆力度控制”細化技法，提升美術表現(xiàn)能力。四、核心探究模塊三：創(chuàng)意引導——讓自畫像“說出我的故事”（突破重點③、難點①②）15分鐘1.創(chuàng)意元素構思①“個性標簽轉化”：結合導入時的“個性小卡片”，引導學生思考：“如何用美術元素表現(xiàn)你的標簽？”（如“愛打籃球—畫籃球道具；性格安靜—用柔和的藍色調(diào)、流暢的線條”）；②創(chuàng)意案例啟發(fā)：展示學生創(chuàng)意自畫像案例：“戴耳機聽音樂（道具）、背景畫書架（興趣）、用粉色調(diào)（溫柔性格）”，強調(diào)“道具、背景、色彩、筆觸都是‘表達自我的語言’”；2.創(chuàng)作方案構思發(fā)放“創(chuàng)作方案表”，要求填寫“外貌特點—個性標簽—創(chuàng)意元素—表現(xiàn)形式（線描/淡彩）”，老師巡視指導，對“創(chuàng)意單一”的學生建議：“除了道具，還能用背景顏色表達性格”。1.標簽轉化：結合自己“愛讀科幻書”的標簽，思考：“畫一本翻開的科幻書放在手里當?shù)谰撸蒙钏{色調(diào)，因為科幻書里有宇宙，藍色像太空”；2.方案設計：填寫方案表：“外貌特點：戴眼鏡、圓臉；個性標簽：安靜、愛科幻；創(chuàng)意元素：科幻書道具、深藍色背景；表現(xiàn)形式：淡彩”。1.“個性標簽轉化+案例啟發(fā)”幫助學生建立“自我特點—美術元素”的關聯(lián)，解決“難融個性”的難點，突破“創(chuàng)作有個性自畫像”的重點；2.“創(chuàng)作方案表”讓學生在動筆前理清思路，避免創(chuàng)作時盲目，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐的邏輯性。五、實踐創(chuàng)作與展示：畫出“獨一無二的自己”（綜合突破重難點）30分鐘1.分組創(chuàng)作學生根據(jù)創(chuàng)作方案開始創(chuàng)作，老師巡回指導，重點幫助：比例問題：用“尺子輔助測量三庭距離”；明暗問題：用“手機手電筒照射面部，讓學生觀察自己的受光/背光區(qū)”；創(chuàng)意問題：提醒“別忘了添加道具或背景，讓你的故事更完整”；2.“自畫像故事會”展示①作品貼在“展示墻”，學生手持作品，用一句話介紹：“我的自畫像用XX（元素）表現(xiàn)我的XX（性格/興趣）”；②互評與鼓勵：學生投票選出“最有個性獎”“最佳技法獎”，老師總結：“每幅作品都有自己的故事，這就是最好的自畫像”。1.實踐創(chuàng)作：創(chuàng)作時，對照鏡子調(diào)整面部比例，用手機手電筒觀察自己的鼻子：“鼻尖亮，鼻底暗，按這個畫更像自己”；認真添加“科幻書道具”和“深藍色背景”；2.展示分享：自信地介紹：“我的自畫像用深藍色背景和科幻書，表現(xiàn)我愛科幻、安靜的性格”，看到自己的作品被投票，很有成就感。1.巡回指導針對性解決學生創(chuàng)作中的個性化問題（比例、明暗、創(chuàng)意），確保每個學生都能在原有基礎上提升，綜合突破重難點；2.“自畫像故事會”讓展示不僅是“看作品”，更是“聽故事”，強化“以形傳神”的創(chuàng)作核心，增強學生的自信心和自我認同感，落實情感目標。六、總結與延伸：讓藝術表達成為“自我對話”的方式7分鐘1.知識梳理帶領學生繪制“自畫像創(chuàng)作思維導圖”：核心“自畫像”→分支“藝術特點（以形傳神）”“技法（比例+明暗）”“創(chuàng)意（個性元素）”；2.情感升華提問：“通過今天的創(chuàng)作，你對‘自己’有了什么新認識？”（引導學生說出“發(fā)現(xiàn)自己的性格可以用畫筆表達，很有趣”）；3.課后延伸①基礎：給自畫像添加“文字旁白”（如“我是一個愛科幻的安靜女孩”），帶回家和家人分享；②拓展：嘗試用“夸張變形”的手法（如“把眼睛畫大體現(xiàn)好奇”）創(chuàng)作第二幅自畫像。1.知識鞏固：