教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題第一單元紅色足跡·時代號角(一)七律·人民解放軍占領(lǐng)南京教學(xué)背景分析《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》是粵教花城版七年級上冊“紅色傳承”單元的核心內(nèi)容，兼具“紅色歷史教育性”“詩詞文學(xué)審美性”與“音樂藝術(shù)表現(xiàn)力”，是對前序“紅色歌曲賞析”（如《歌唱祖國》）的深化與拓展——既銜接了“音樂要素識別”“歷史事件認(rèn)知”的基礎(chǔ)能力，又聚焦“詩詞與音樂的融合賞析”“紅色精神的感知與傳承”的進(jìn)階目標(biāo)，同時為后續(xù)“紅色音樂創(chuàng)編”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”（如音樂與歷史、語文結(jié)合）鋪墊“情境聯(lián)想”“情感表達(dá)”的思維基礎(chǔ)。樂曲以毛澤東同志的同名七律詩詞為歌詞，通過“堅定有力的旋律（對應(yīng)‘百萬雄師’的氣勢）、莊嚴(yán)的節(jié)奏（體現(xiàn)歷史事件的厚重）、漸強(qiáng)的力度（強(qiáng)化‘解放南京’的振奮）、明亮的調(diào)式（傳遞勝利的喜悅）”，生動再現(xiàn)“渡江戰(zhàn)役解放南京的歷史場景”，傳遞“中國人民解放軍推翻舊政權(quán)、建立新中國的堅定信念與豪邁氣概”。在教材體系中，本課不僅是紅色音樂賞析的載體，更是“美育與紅色文化教育、歷史教育融合”的關(guān)鍵紐帶，幫助學(xué)生在“詩詞與音樂的融合體驗(yàn)”中感受紅色歷史的厚重，樹立“愛黨愛國”的情感認(rèn)同。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)知作品的歷史、文學(xué)與音樂常識：了解“1949年4月渡江戰(zhàn)役解放南京”的歷史背景，明確《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》是毛澤東同志為紀(jì)念該事件創(chuàng)作的七律詩詞；識別樂曲“堅定有力的旋律、莊嚴(yán)的節(jié)奏、明亮的大調(diào)式”等音樂特點(diǎn)；能說出“詩詞與音樂的結(jié)合點(diǎn)”（如“朗誦節(jié)奏與音樂節(jié)奏契合，旋律起伏對應(yīng)詩詞情感變化”）。掌握“詩詞與音樂融合賞析”的基礎(chǔ)方法：①詩詞解讀：能結(jié)合歷史背景，說出“鐘山風(fēng)雨起蒼黃”“百萬雄師過大江”等詩句描繪的歷史場景，理解“宜將剩勇追窮寇”體現(xiàn)的戰(zhàn)略決心；②音樂關(guān)聯(lián)：能根據(jù)“力度增強(qiáng)（如‘百萬雄師’段落）、速度加快（如‘天翻地覆慨而慷’段落）”等音樂要素，分析其如何強(qiáng)化詩詞的情感（如強(qiáng)力度強(qiáng)化“雄師過江”的氣勢）；③綜合賞析：能將詩詞意境與音樂情感對應(yīng)（如“‘天翻地覆慨而慷’的喜悅，對應(yīng)音樂明亮的調(diào)式與歡快的節(jié)奏”），準(zhǔn)確率達(dá)70%以上。重難點(diǎn)如何幫助學(xué)生突破“詩詞深層戰(zhàn)略意義的理解”障礙：學(xué)生易理解“解放南京”的表面歷史意義，但對“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”體現(xiàn)的“乘勝追擊、不姑息敵人”的戰(zhàn)略決心理解困難。需通過“歷史典故對比”突破——講解“項羽鴻門宴放劉邦（沽名學(xué)霸王）”的典故，對比“解放軍渡江后乘勝追擊國民黨殘余勢力”的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“毛澤東同志用典故警示全黨，不可半途而廢，要徹底推翻舊政權(quán)”，讓深層戰(zhàn)略意義具象化，避免抽象解讀。如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“詩詞、歷史與音樂的深度融合賞析”：學(xué)生易出現(xiàn)“單獨(dú)分析詩詞、歷史或音樂，無法將三者關(guān)聯(lián)”（如能說出詩詞情感，能識別音樂要素，但不知道“音樂要素如何服務(wù)于歷史場景與詩詞情感”）。需通過“情境串聯(lián)法”突破——以“渡江戰(zhàn)役”歷史情境為線索，先播放“解放軍登船”影像，對應(yīng)朗誦“百萬雄師過大江”，再播放該句對應(yīng)的音樂片段，分析“強(qiáng)力度、堅定旋律如何表現(xiàn)登船過江的氣勢”；逐步串聯(lián)“登船—過江—占領(lǐng)南京”的完整情境，讓“歷史—詩詞—音樂”形成閉環(huán)，避免“碎片化賞析”。教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)過程時長老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、歷史情境導(dǎo)入：喚醒紅色認(rèn)知8分鐘1.播放“渡江戰(zhàn)役紀(jì)錄片片段”（含解放軍登船、突破江防、占領(lǐng)南京總統(tǒng)府畫面，配旁白介紹“1949年4月，解放軍橫渡長江解放南京，推翻國民黨政權(quán)”），提問：“短片中最讓你震撼的場景是什么？你知道這場戰(zhàn)役對新中國成立有什么意義嗎？”；2.詩詞引入：展示《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》詩詞手稿圖片，介紹“這是毛澤東同志為紀(jì)念渡江戰(zhàn)役勝利創(chuàng)作的七律，用豪邁詩句記錄歷史瞬間”；3.明確目標(biāo)：“今天我們通過‘看歷史、品詩詞、賞音樂’，感受‘紅色詩詞與音樂融合’的魅力，傳承革命精神”。1.觀看紀(jì)錄片時專注捕捉“關(guān)鍵場景”，分享感受（如“解放軍冒著炮火過江，太勇敢了”），結(jié)合歷史知識回答“解放南京為新中國成立奠定基礎(chǔ)”；2.觀察詩詞手稿，傾聽創(chuàng)作背景，在筆記本記錄“1949年、渡江戰(zhàn)役、七律體裁”等關(guān)鍵信息；3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著“詩詞與音樂如何結(jié)合”的疑問投入學(xué)習(xí)。紀(jì)錄片具象化紅色歷史，打破“歷史遙遠(yuǎn)”的認(rèn)知；詩詞手稿與創(chuàng)作背景介紹，自然銜接“歷史—文學(xué)”，為后續(xù)“音樂融入”鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、詩詞音樂聯(lián)動：分層賞析融合20分鐘1.詩詞解讀與朗誦：逐句解析：結(jié)合歷史情境，講解“鐘山風(fēng)雨起蒼黃”（南京局勢突變）、“百萬雄師過大江”（解放軍渡江氣勢）、“宜將剩勇追窮寇”（用“項羽放劉邦”典故，強(qiáng)調(diào)乘勝追擊的戰(zhàn)略決心）；示范朗誦：用“莊嚴(yán)、豪邁”的語氣朗誦全詩，標(biāo)注“重音（如‘百萬雄師’）、停頓（如‘天翻地覆/慨而慷’）”；學(xué)生練讀：帶領(lǐng)學(xué)生按標(biāo)注朗誦，糾正“語氣平淡、節(jié)奏混亂”問題；2.音樂賞析與關(guān)聯(lián)：完整聆聽：播放樂曲全曲，引導(dǎo)學(xué)生閉眼感受“音樂情緒與詩詞情感是否契合”；分段細(xì)聽與關(guān)聯(lián)：段落一（“鐘山風(fēng)雨起蒼黃”）：播放片段，提問：“這段音樂節(jié)奏、力度如何？像詩詞描繪的‘局勢變化’嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生識別“節(jié)奏稍快、力度中等”，關(guān)聯(lián)“局勢緊張又暗藏希望”；段落二（“百萬雄師過大江”）：播放片段，對比提問：“與第一段相比，旋律、力度有什么變化？如何表現(xiàn)‘雄師過江’的氣勢？”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“旋律堅定、力度增強(qiáng)”，理解“強(qiáng)力度模擬軍隊行進(jìn)的豪邁”；段落三（“宜將剩勇追窮寇”）：播放片段，強(qiáng)調(diào)“節(jié)奏有力、速度平穩(wěn)”，引導(dǎo)關(guān)聯(lián)“戰(zhàn)略決心的堅定”；3.表格梳理：帶領(lǐng)學(xué)生完成“詩詞—?dú)v史—音樂”關(guān)聯(lián)表，明確三者對應(yīng)關(guān)系。1.傾聽詩詞解析，記錄“典故含義、詩句歷史場景”，模仿老師朗誦，調(diào)整語氣（如“讀‘百萬雄師’時聲音洪亮”）；2.完整聆聽音樂后分享“音樂很振奮，和詩詞的豪邁感契合”；3.分段聆聽時積極思考，小組討論后分享發(fā)現(xiàn)，如“第二段力度強(qiáng)，像解放軍整齊過江的樣子”；4.跟隨老師完善關(guān)聯(lián)表，清晰掌握“詩句—?dú)v史場景—音樂要素”的邏輯。逐句解析詩詞結(jié)合典故，突破“戰(zhàn)略意義理解”難點(diǎn)；朗誦訓(xùn)練強(qiáng)化“文學(xué)情感表達(dá)”；分層音樂賞析與關(guān)聯(lián)表梳理，將“歷史—詩詞—音樂”串聯(lián)，解決“三者融合難”的問題，避免碎片化認(rèn)知。三、實(shí)踐體驗(yàn)：深化紅色情感14分鐘1.詩詞音樂聯(lián)動實(shí)踐：配樂朗誦：播放樂曲作為背景，學(xué)生分組朗誦詩詞，要求“朗誦節(jié)奏與音樂節(jié)奏契合，語氣匹配音樂情緒”，老師巡視指導(dǎo)“朗誦過快或過慢”的小組；片段跟唱：選取“百萬雄師過大江”“天翻地覆慨而慷”等核心段落，播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱，強(qiáng)調(diào)“聲音堅定有力，傳遞豪邁感”，糾正“音準(zhǔn)偏差、情感平淡”問題；2.紅色精神討論：提問：“從詩詞和音樂中，你感受到解放軍的哪些精神？這些精神對今天的我們有什么啟發(fā)？”；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分享（如“學(xué)習(xí)中遇到難題，要像解放軍一樣不放棄”）；3.成果展示：邀請2組學(xué)生上臺“配樂朗誦+片段跟唱”，師生共同評價“情感表達(dá)、節(jié)奏契合度”。1.分組配樂朗誦時，專注聽音樂節(jié)奏，調(diào)整朗誦速度（如“音樂慢時朗誦稍緩”）；2.跟唱時投入情感，用“堅定有力”的聲音演唱，小組內(nèi)互相糾正音準(zhǔn)；3.討論紅色精神時積極發(fā)言，分享“感受到勇敢、堅持的精神，以后考試失利不氣餒”；4.上臺展示的小組認(rèn)真表演，臺下學(xué)生認(rèn)真傾聽，客觀評價（如“他們朗誦和音樂很合拍，情感很足”）。配樂朗誦與跟唱，讓學(xué)生主動參與“詩詞—音樂”融合實(shí)踐，強(qiáng)化情感體驗(yàn)；紅色精神討論結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“紅色精神傳承”的落地；成果展示提升“表達(dá)能力與自信心”，增強(qiáng)課堂互動性。四、總結(jié)拓展：傳承紅色文化3分鐘1.課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧“學(xué)習(xí)流程（歷史導(dǎo)入→詩詞解析→音樂賞析→實(shí)踐體驗(yàn)）”“核心收獲（三者融合賞析方法、紅色精神認(rèn)知）”；強(qiáng)調(diào)：“《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》是紅色文化的重要載體，承載著歷史記憶與革命精神”；2.拓展任務(wù)：課后任務(wù)1：“收集1首其他紅色詩詞（如《沁園春?雪》），嘗試為其選擇合適的紅色音樂作為背景，下次課分享”；課后任務(wù)2：“和家人分享‘渡江戰(zhàn)役’歷史與本課所學(xué)，一起聆聽樂曲，交流感受”。1.跟隨總結(jié)，在筆記