古詩(shī)文《登飛來(lái)峰》比較閱讀教學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*準(zhǔn)確、有感情地朗讀并背誦《登飛來(lái)峰》。*理解詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，把握詩(shī)句大意及全詩(shī)主旨。*學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情、寓理于景的寫作手法。*通過(guò)與其他登高類詩(shī)作的比較閱讀，加深對(duì)詩(shī)歌意境和思想情感的理解，初步掌握比較閱讀的基本方法。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。*運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境美和哲理美。*通過(guò)比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生求同存異、辯證分析的思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*體會(huì)詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚、不畏艱難、對(duì)前途充滿信心的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。*感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)積極向上、勇于進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解詩(shī)歌主旨，品味“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的深刻含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2.難點(diǎn)：*理解詩(shī)歌中景、情、理的有機(jī)結(jié)合。*通過(guò)比較閱讀，辨析不同詩(shī)作在寫景、抒情、哲理表達(dá)上的異同，提升鑒賞能力。三、教學(xué)方法誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法、比較閱讀法四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少描繪祖國(guó)山河壯麗景色的詩(shī)篇。當(dāng)我們登高望遠(yuǎn)，俯瞰大地時(shí)，往往會(huì)生出許多感慨。王之渙登鸛雀樓，發(fā)出了“欲窮千里目，更上一層樓”的喟嘆；杜甫登泰山，留下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情。今天，我們將一同走進(jìn)北宋政治家、文學(xué)家王安石的《登飛來(lái)峰》，看看他在飛來(lái)峰上又有怎樣的所見所感。（板書課題及作者）（二）初讀感知，疏通詩(shī)意（約10分鐘）1.作者簡(jiǎn)介：（結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充）王安石，字介甫，號(hào)半山，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家。他曾積極推行變法，試圖改變北宋積貧積弱的局面。其詩(shī)風(fēng)格遒勁，富有哲理。2.朗讀詩(shī)歌：*教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和情感。*學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫，初步感知。*指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正字音和節(jié)奏。（如：“飛來(lái)山上千尋塔”的“尋”是古代長(zhǎng)度單位；“聞?wù)f雞鳴見日升”的語(yǔ)調(diào)；“不畏浮云遮望眼”的堅(jiān)定語(yǔ)氣。）*全班齊讀，讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)。3.疏通詩(shī)意：*學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主疏通詩(shī)句大意，標(biāo)記疑難之處。*小組討論交流，解決疑難。*師生共同明確：*千尋塔：很高很高的塔。尋，古代長(zhǎng)度單位。*聞?wù)f：聽說(shuō)。*浮云：既指山間浮動(dòng)的云霧，也比喻當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力或人生中的困難、障礙。*自緣：自然是因?yàn)椤＃ㄈ┘?xì)讀品味，探究主旨（約15分鐘）1.賞析首聯(lián)、頷聯(lián)：*提問(wèn)：“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！边@兩句寫出了飛來(lái)峰和塔的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫出這種特點(diǎn)的？*明確：“千尋”運(yùn)用夸張手法，極言塔之高；“雞鳴見日升”則從聽覺和視覺角度，描繪了在高塔上清晨能看到旭日東升的壯麗景象，烘托出塔的高峻，也暗示了詩(shī)人立足點(diǎn)之高，視野之開闊。2.賞析頸聯(lián)、尾聯(lián)（重點(diǎn)）：*提問(wèn)：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！边@兩句是千古名句，你如何理解其中的含義？*引導(dǎo)學(xué)生思考：*“浮云”在這里僅僅指天上的云嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人的政治背景和人生經(jīng)歷，理解其比喻義：指阻礙變法的保守勢(shì)力，或泛指人生道路上的困難、挫折、迷惑等。）*“不畏”二字表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)？（堅(jiān)定、勇敢、無(wú)所畏懼。）*“身在最高層”是“不畏浮云”的原因，這其中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；只有擁有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，具備卓越的見識(shí)和能力，才能不被眼前的困難所嚇倒，才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，才能排除干擾，勇往直前。）*學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：這兩句詩(shī)，既是寫景，也是抒情，更是言理。表現(xiàn)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚的政治眼光和不怕困難、勇于改革的雄心壯志及自信豪邁的情懷。3.總結(jié)主旨：*提問(wèn)：這首詩(shī)通過(guò)登飛來(lái)峰的所見所感，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情和人生態(tài)度？*明確：本詩(shī)通過(guò)描繪登高望遠(yuǎn)的所見所感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)前途充滿信心的豪情和不畏艱難、立志革新的政治抱負(fù)，蘊(yùn)含了站得高才能看得遠(yuǎn)的深刻哲理。（四）比較閱讀，拓展延伸（約10分鐘）1.引入比較篇目：王之渙《登鸛雀樓》*投影《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”*學(xué)生齊讀，回顧詩(shī)意和主旨。2.比較探究：*小組合作探究：王安石的《登飛來(lái)峰》與王之渙的《登鸛雀樓》在內(nèi)容、寫法、情感、哲理等方面有何異同？*引導(dǎo)學(xué)生從以下角度比較：*寫景：都寫登高所見之景，但《登》（王）側(cè)重寫高塔上觀日出的壯闊，《登》（王渙）側(cè)重寫夕陽(yáng)下山河的雄渾。*抒情：都抒發(fā)了登高望遠(yuǎn)的情懷。《登》（王）更多的是抒發(fā)了政治家的豪情壯志和無(wú)所畏懼的改革決心；《登》（王渙）則更多的是表現(xiàn)了積極進(jìn)取、不斷探索的人生態(tài)度。*哲理：都蘊(yùn)含了深刻的人生哲理?！兜恰罚ㄍ酰┑摹白跃壣碓谧罡邔印睆?qiáng)調(diào)的是“居高”方能“望遠(yuǎn)”，要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和膽識(shí)；《登》（王渙）的“更上一層樓”則強(qiáng)調(diào)了“進(jìn)取”方能“窮目”，要有不斷攀登、追求更高目標(biāo)的精神。*表現(xiàn)手法：都運(yùn)用了借景抒情、寓理于景的手法。3.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：*明確：兩首詩(shī)都是登高抒懷之作，都表達(dá)了積極向上的人生態(tài)度和深刻的哲理。但《登飛來(lái)峰》更側(cè)重于站在高處后的自信與無(wú)畏，有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂”后的從容與堅(jiān)定；而《登鸛雀樓》則更側(cè)重于追求更高目標(biāo)的渴望與行動(dòng)的指引，有一種“未窮千里目”而“更上一層樓”的動(dòng)力。二者異曲同工，各有千秋，都給人以深刻的啟示。（五）課堂小結(jié)（約3分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了王安石的《登飛來(lái)峰》，感受到了詩(shī)人立足高遠(yuǎn)、不畏艱險(xiǎn)的豪邁氣概和深邃的人生智慧。通過(guò)與《登鸛雀樓》的比較閱讀，我們也更清晰地看到了不同詩(shī)作在表達(dá)相似主題時(shí)的獨(dú)特魅力。希望同學(xué)們能從這些優(yōu)秀的詩(shī)篇中汲取力量，在今后的人生道路上，也能“不畏浮云”，勇攀高峰，擁有屬于自己的“最高層”視野。（六）布置作業(yè)（約2分鐘）1.背誦并默寫《登飛來(lái)峰》。2.結(jié)合今天所學(xué)，寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓?duì)“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的理解。3.搜集其他登高抒懷的詩(shī)句（如杜甫《望岳》、蘇軾《題西林壁》等），嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的比較閱讀方法進(jìn)行初步賞析。六、板書設(shè)計(jì)登飛來(lái)峰（王安石）（景）千尋塔高雞鳴日升——立足點(diǎn)高（情）不畏浮云——豪情壯志（理）身在最高層——高瞻遠(yuǎn)矚主旨：登高抒懷，立志革新，蘊(yùn)含哲理比較閱讀：《登鸛雀樓》（王之渙）*同：登高望遠(yuǎn)，積極進(jìn)取，寓理于景。*異：《登》（王）——居高臨下的自信與無(wú)畏；《登》（王渙）——積極攀登的渴望與指引。七、教學(xué)反思（課后填寫）*學(xué)生對(duì)“浮云”的比喻義理解是否到位？*比較閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度和思考深度如何？*時(shí)