引言在信息爆炸與數(shù)字媒介日益滲透生活的今天，兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。親子閱讀作為連接家庭教育與早期閱讀的重要紐帶，其質(zhì)量直接關(guān)系到兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展、情感的滋養(yǎng)以及認(rèn)知視野的拓展。為深入了解當(dāng)前親子閱讀的實(shí)踐狀況、存在問(wèn)題及有效培養(yǎng)策略，我們開(kāi)展了本次針對(duì)親子閱讀興趣培養(yǎng)的調(diào)查。本報(bào)告旨在通過(guò)分析調(diào)研數(shù)據(jù)與觀察結(jié)果，為廣大家長(zhǎng)、教育工作者及相關(guān)機(jī)構(gòu)提供有價(jià)值的參考，以期共同促進(jìn)兒童閱讀興趣的養(yǎng)成與終身學(xué)習(xí)能力的奠基。一、調(diào)查對(duì)象與方法本次調(diào)查主要面向城市及部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)齡前至小學(xué)中年級(jí)兒童家長(zhǎng)，兼顧不同學(xué)歷、職業(yè)背景及家庭結(jié)構(gòu)。調(diào)查采用線上問(wèn)卷、焦點(diǎn)小組訪談及部分家庭跟蹤觀察相結(jié)合的方式進(jìn)行。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)知、實(shí)踐頻率、閱讀材料選擇、互動(dòng)方式、遇到的困惑及期望等方面。訪談則深入了解部分家庭在親子閱讀中的具體做法、成功經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)困境。觀察重點(diǎn)在于記錄親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)與兒童的互動(dòng)模式及兒童的反應(yīng)。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀1.認(rèn)知程度普遍提高，但理解深度有待加強(qiáng)：多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)同親子閱讀對(duì)兒童發(fā)展的積極作用，認(rèn)為其有助于增進(jìn)親子感情、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的理解仍停留在“識(shí)字”、“學(xué)知識(shí)”的層面，對(duì)其在想象力激發(fā)、情緒管理、價(jià)值觀塑造等方面的深層價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。2.實(shí)踐頻率參差不齊，持續(xù)性不足：超過(guò)半數(shù)的家庭表示會(huì)進(jìn)行親子閱讀，但能堅(jiān)持每日固定時(shí)間閱讀的比例不高。影響持續(xù)性的主要因素包括家長(zhǎng)工作繁忙、兒童注意力不易集中、缺乏合適的引導(dǎo)方法等。周末和節(jié)假日通常是親子閱讀頻率較高的時(shí)段。3.閱讀材料選擇呈現(xiàn)多樣化，但存在盲目性：繪本因其圖文并茂的特點(diǎn)成為親子閱讀的首選材料。家長(zhǎng)在選書(shū)時(shí)，除了考慮兒童的年齡特點(diǎn)外，也會(huì)受到市場(chǎng)宣傳、老師推薦及其他家長(zhǎng)口碑的影響。部分家長(zhǎng)存在“唯經(jīng)典論”或“功利化選書(shū)”傾向，未能充分考慮兒童的個(gè)體興趣與當(dāng)下需求。（二）兒童閱讀興趣的表現(xiàn)與影響因素1.興趣差異顯著，偏好日趨個(gè)性化：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)閱讀內(nèi)容的偏好存在明顯個(gè)體差異。部分兒童對(duì)動(dòng)物故事、奇幻冒險(xiǎn)類(lèi)題材表現(xiàn)出濃厚興趣，部分則偏愛(ài)科普知識(shí)、交通工具等寫(xiě)實(shí)類(lèi)內(nèi)容。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的自主選擇意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)符合其認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)的書(shū)籍更易投入。2.家長(zhǎng)引導(dǎo)方式對(duì)興趣培養(yǎng)至關(guān)重要：積極的、互動(dòng)式的引導(dǎo)能有效提升兒童的閱讀興趣。例如，在閱讀前引導(dǎo)兒童觀察封面、預(yù)測(cè)故事；閱讀中提問(wèn)、角色扮演；閱讀后鼓勵(lì)復(fù)述、討論等。反之，若家長(zhǎng)在閱讀中表現(xiàn)出敷衍、急躁，或過(guò)度強(qiáng)調(diào)識(shí)字、背誦，則容易挫傷兒童的閱讀積極性。3.閱讀環(huán)境與榜樣示范作用突出：家庭中擁有較多藏書(shū)、家長(zhǎng)自身熱愛(ài)閱讀并能與孩子分享閱讀樂(lè)趣的家庭，兒童表現(xiàn)出更高的閱讀興趣。此外，同伴影響、幼兒園或?qū)W校的閱讀活動(dòng)也對(duì)兒童閱讀興趣的形成具有積極推動(dòng)作用。（三）當(dāng)前親子閱讀中存在的主要問(wèn)題1.目標(biāo)功利化傾向影響閱讀體驗(yàn)：部分家長(zhǎng)將親子閱讀的目標(biāo)過(guò)度聚焦于知識(shí)獲取和技能訓(xùn)練（如識(shí)字量、背誦唐詩(shī)等），忽視了閱讀本身的樂(lè)趣。這種功利化導(dǎo)向容易使閱讀過(guò)程變得枯燥，增加兒童的心理負(fù)擔(dān)。2.互動(dòng)質(zhì)量不高，缺乏有效溝通：一些親子閱讀停留在“家長(zhǎng)讀、孩子聽(tīng)”的單向模式，缺乏深入的情感交流和思維碰撞。家長(zhǎng)對(duì)兒童在閱讀過(guò)程中的提問(wèn)、質(zhì)疑或情緒反應(yīng)未能給予足夠關(guān)注和積極回應(yīng)。3.選書(shū)策略與兒童發(fā)展需求不完全匹配：一方面，存在選書(shū)過(guò)難或過(guò)易的現(xiàn)象；另一方面，對(duì)兒童階段性興趣變化的敏感度不足，未能及時(shí)調(diào)整閱讀材料以保持其新鮮感和挑戰(zhàn)性。4.數(shù)字媒介的沖擊與不當(dāng)使用：電子設(shè)備的普及使得部分兒童過(guò)早接觸碎片化、娛樂(lè)化的數(shù)字內(nèi)容，對(duì)需要專(zhuān)注投入的紙質(zhì)閱讀產(chǎn)生一定排斥。同時(shí)，部分家長(zhǎng)將電子閱讀作為“哄娃工具”，未能有效引導(dǎo)兒童合理利用數(shù)字資源。三、提升親子閱讀質(zhì)量與兒童閱讀興趣的策略建議（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，回歸閱讀本真樂(lè)趣家長(zhǎng)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到親子閱讀的核心價(jià)值在于情感聯(lián)結(jié)與興趣培養(yǎng)，而非單純的知識(shí)灌輸。應(yīng)摒棄急功近利的心態(tài)，將“讓孩子愛(ài)上閱讀”作為首要目標(biāo)。在閱讀過(guò)程中，多關(guān)注兒童的情緒體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)對(duì)故事的理解和感受，讓閱讀成為一種輕松愉悅的家庭共同活動(dòng)。（二）營(yíng)造積極的家庭閱讀氛圍，發(fā)揮榜樣示范作用1.設(shè)立“家庭閱讀時(shí)間”：固定每日或每周的特定時(shí)段為全家共同閱讀時(shí)間，家長(zhǎng)放下手機(jī)和工作，與孩子一同沉浸在書(shū)的世界，以身作則，讓孩子感受到閱讀是生活中不可或缺的一部分。2.打造專(zhuān)屬閱讀空間：在家中開(kāi)辟一個(gè)安靜、舒適、光線充足的閱讀角，放置孩子感興趣的書(shū)籍和舒適的坐墊，讓孩子擁有一個(gè)屬于自己的閱讀小天地，激發(fā)其主動(dòng)閱讀的欲望。（三）科學(xué)選書(shū)，尊重兒童的興趣與選擇1.兼顧年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異：根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和語(yǔ)言能力選擇適宜的讀物。同時(shí)，要細(xì)心觀察孩子的興趣點(diǎn)，無(wú)論是恐龍、公主、宇宙還是汽車(chē)，從孩子熱愛(ài)的事物入手選擇相關(guān)書(shū)籍，往往能事半功倍。2.豐富閱讀材料的類(lèi)型與載體：除了經(jīng)典繪本，還可以引入科普讀物、橋梁書(shū)、兒童詩(shī)歌、漫畫(huà)等多種類(lèi)型的書(shū)籍。在適當(dāng)年齡，也可以引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)質(zhì)的有聲書(shū)和電子讀物，但需控制時(shí)長(zhǎng)并進(jìn)行內(nèi)容篩選。3.帶孩子參與選書(shū)過(guò)程：定期帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店，讓他們親自挑選自己喜歡的書(shū)籍，賦予孩子自主選擇權(quán)，增強(qiáng)其對(duì)閱讀的掌控感和積極性。（四）優(yōu)化親子閱讀互動(dòng)方式，提升閱讀深度與樂(lè)趣1.運(yùn)用多樣化的閱讀方法：避免單調(diào)的朗讀，可以采用提問(wèn)式閱讀、角色扮演、聲情并茂的演繹、猜謎語(yǔ)、續(xù)編故事等多種方式，激發(fā)孩子的參與熱情和想象力。例如，讀到關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，可以問(wèn)孩子“你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”“如果你是故事里的小主人公，你會(huì)怎么做？”2.鼓勵(lì)孩子成為閱讀的主導(dǎo)者：隨著孩子能力的提升，鼓勵(lì)他們復(fù)述故事、看圖編故事，甚至對(duì)故事內(nèi)容提出質(zhì)疑和自己的看法。家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)，與孩子展開(kāi)平等的討論，尊重他們的獨(dú)特見(jiàn)解。3.將閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系：引導(dǎo)孩子將書(shū)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷、觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助他們理解故事的意義，拓展閱讀的廣度和深度。例如，讀完關(guān)于季節(jié)的繪本后，可以帶孩子去戶外觀察季節(jié)的變化。（五）克服困難，持之以恒，尋求外部支持1.合理規(guī)劃時(shí)間，見(jiàn)縫插針：即使工作繁忙，也要盡量擠出零散時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，如睡前、餐后等。重要的是保持閱讀的連續(xù)性，而非單次時(shí)長(zhǎng)。2.積極參與閱讀社群，交流經(jīng)驗(yàn)：可以加入一些親子閱讀社群、家長(zhǎng)互助小組，或參與幼兒園、學(xué)校組織的閱讀活動(dòng)，與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源、獲取專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。3.善用公共文化資源：充分利用圖書(shū)館、社區(qū)書(shū)屋等公共資源，參加故事會(huì)、閱讀推廣講座等活動(dòng)，為親子閱讀注入新的活力。結(jié)論親子閱讀是一項(xiàng)需要智慧與耐心的長(zhǎng)期工程，其核心在于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系與愉悅的閱讀體驗(yàn)。本次調(diào)查揭示了當(dāng)前親子閱讀實(shí)踐中的成績(jī)與不足。培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，并非一蹴而就，它需要