第一篇：心理健康教育工作回顧與成效分析2019年，我校深入貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》精神，堅持"育人為本，德育為先"的教育理念，將心理健康教育納入學校整體工作規(guī)劃，構建了全方位、多層次的心理健康教育體系。通過一年的實踐探索，我校心理健康教育工作取得了顯著成效，為學生的健康成長提供了有力保障。一、組織領導與制度建設學校高度重視心理健康教育工作，成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，各處室負責人及專職心理教師為成員的心理健康教育工作領導小組，形成了"校長負責、部門聯(lián)動、全員參與"的工作機制。制定了《學校心理健康教育工作實施方案》《心理危機干預預案》等12項規(guī)章制度，明確了各部門職責分工，確保心理健康教育工作有章可循、有序開展。二、師資隊伍建設與專業(yè)發(fā)展三、課程體系建設與教學實施學校構建了"基礎課程+專題課程+活動課程"三位一體的心理健康教育課程體系?；A課程方面，在18年級開設每周一節(jié)的心理健康課，使用《中小學心理健康教育》教材，系統(tǒng)開展情緒管理、人際交往、學習心理等主題教學。專題課程方面，針對不同年級學生特點，開設了"青春期心理調(diào)適""考試焦慮應對""生涯規(guī)劃指導"等8個專題課程?；顒诱n程方面，通過心理劇、團體輔導、心理拓展等形式，全年開展活動課程36場，參與學生達2800人次。四、心理咨詢服務與危機干預學校心理輔導中心全年開放，實行"預約咨詢+即時咨詢"雙軌制服務模式。全年接待個體咨詢1人次，開展團體輔導24場，服務學生412人次。建立了"班級心理委員班主任專職心理教師"三級預警機制，通過心理測評、日常觀察、同伴反饋等多種途徑，及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題。全年進行心理測評3次，覆蓋學生3200人，篩查出重點關注學生人，均建立了個人心理檔案并進行了跟蹤輔導。在危機干預方面，制定了詳細的危機干預流程，建立了由心理教師、班主任、校醫(yī)、家長等組成的危機干預小組。全年成功干預心理危機事件12起，其中嚴重危機事件3起，均得到了及時有效的處理，未發(fā)生重大安全事故。與市精神衛(wèi)生中心建立了綠色通道，為有需要的學生提供專業(yè)轉(zhuǎn)介服務。五、家校協(xié)同與社會資源整合學校高度重視家校協(xié)同在心理健康教育中的重要作用，全年舉辦家長心理健康教育講座6場，參與家長達1200人次。建立了"家校心理健康教育群"，定期推送心理健康知識和家庭教育指導文章，全年推送信息48期。通過家長會、家訪等形式，與家長保持密切溝通，共同關注學生心理健康狀況。同時，積極整合社會資源，與市心理衛(wèi)生協(xié)會、社區(qū)服務中心等5家單位建立了合作關系，引入專業(yè)心理服務資源，為學校心理健康教育工作提供了有力支持。通過一年的努力，我校心理健康教育工作取得了顯著成效。學生心理健康水平明顯提升，心理問題發(fā)生率較上年下降15%，學生學習積極性和人際交往能力顯著增強。教師心理健康教育意識和能力得到提高，95%的教師能夠識別學生常見心理問題并進行初步疏導。家長對心理健康教育的重視程度和支持力度明顯增強，家校協(xié)同育人機制更加完善。在實踐過程中，我們積累了寶貴經(jīng)驗：一是堅持"預防為主、防治結(jié)合"的工作原則，注重心理健康教育的普及性和針對性；二是構建了"學校家庭社會"三位一體的教育網(wǎng)絡，形成了育人合力；三是注重專業(yè)引領和實踐創(chuàng)新，不斷提升心理健康教育的科學性和實效性。七、存在問題與改進方向盡管取得了一定成績，但工作中仍存在一些不足：一是心理健康教育師資力量仍顯薄弱，專職心理教師數(shù)量不足；二是心理健康教育課程體系有待進一步完善，針對性和系統(tǒng)性需要加強；三是家校協(xié)同機制需要進一步深化，家長參與度有待提高；四是心理健康教育評價體系不夠完善，缺乏科學的評價標準和方法。2019年，我校心理健康教育工作在探索中前進，在實踐中提升。展望未來，我們將繼續(xù)秉持"以人為本、促進發(fā)展"的理念，不斷創(chuàng)新工作方法，提升工作水平，為促進學生全面健康發(fā)展作出更大貢獻。第二篇：心理健康教育特色活動與實踐創(chuàng)新一、"陽光心靈"主題月活動在知識競賽環(huán)節(jié)，通過線上答題和現(xiàn)場競賽相結(jié)合的方式，普及心理健康知識，學生參與熱情高漲，平均正確率達85%。心理漫畫創(chuàng)作大賽收到作品326幅，評選出優(yōu)秀作品60幅并在校園內(nèi)展出，用藝術形式表達心理感受，受到學生廣泛歡迎。心理劇展演由學生自編自導自演，圍繞校園生活中常見的心理問題進行創(chuàng)作，既展現(xiàn)了學生的藝術才華，又起到了心理教育作用。團體心理輔導活動針對不同年級學生特點，開展了"情緒管理""人際交往""壓力應對"等主題輔導，有效提升了學生的心理調(diào)適能力。二、"心靈伙伴"同伴互助計劃針對中學生同伴影響力大的特點，學校創(chuàng)新開展了"心靈伙伴"同伴互助計劃。通過班級推薦、心理測評、面試選拔等環(huán)節(jié)，在每個班級選拔23名心理素質(zhì)好、溝通能力強的學生擔任"心靈伙伴"，經(jīng)過系統(tǒng)培訓后，協(xié)助心理教師和班主任開展心理健康教育工作。三、"成長驛站"個性化輔導項目為滿足學生個性化心理需求，學校開設了"成長驛站"個性化輔導項目。該項目針對學生在學習、生活、人際交往等方面的具體問題，提供一對一的個性化輔導服務。項目采用"預約制+推薦制"相結(jié)合的方式，學生可根據(jù)自身需求主動預約，也可由班主任或心理教師根據(jù)觀察情況推薦參與。全年開展個性化輔導126人次，平均每人輔導35次。輔導內(nèi)容涵蓋學習方法指導、時間管理、情緒調(diào)節(jié)、人際溝通、生涯規(guī)劃等多個方面。通過個性化輔導，85%的學生在相應方面取得了明顯改善。項目還建立了輔導效果跟蹤機制，通過前后測對比、行為觀察、反饋評價等方式，科學評估輔導效果，確保輔導質(zhì)量。四、"智慧家長"家庭教育指導為提升家長心理健康教育能力，學校創(chuàng)新開展了"智慧家長"家庭教育指導項目。該項目通過線上線下相結(jié)合的方式，為家長提供系統(tǒng)、專業(yè)的家庭教育指導服務。線上建立"智慧家長"群，定期推送家庭教育文章和心理知識，開展在線答疑；線下舉辦家長課堂、工作坊、經(jīng)驗分享會等活動。五、"心理+學科"融合教育探索學校積極探索心理健康教育與學科教學的融合路徑，開展了"心理+學科"融合教育實踐。在各學科教學中滲透心理健康教育內(nèi)容，挖掘?qū)W科知識中的心理教育元素，實現(xiàn)知識傳授與心理培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。語文教學中，通過文學作品分析，引導學生理解人物心理，培養(yǎng)同理心；數(shù)學教學中，通過解題策略指導，培養(yǎng)學生思維能力和抗挫折能力；體育教學中，通過團隊合作游戲，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識；藝術教學中，通過創(chuàng)作表達，幫助學生釋放情緒，培養(yǎng)審美情趣。全年開展"心理+學科"融合教學展示課12節(jié)，編寫融合教學案例20個，形成了各學科滲透心理健康教育的良好局面。六、特色活動成效與創(chuàng)新價值通過一系列特色活動的開展，我校心理健康教育工作呈現(xiàn)出鮮明的特色和創(chuàng)新性?；顒訁⑴c度高，全年特色活動參與學生達4500人次，學生滿意度達96%；教育效果好，學生心理素質(zhì)明顯提升，心理問題發(fā)生率下降18%；社會反響好，相關經(jīng)驗在市級心理健康教育工作會議上作交流發(fā)言，獲得專家和同行的高度評價。這些特色活動的創(chuàng)新價值主要體現(xiàn)在：一是形式創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)說教式教育模式，采用學生喜聞樂見的形式開展教育；二是內(nèi)容創(chuàng)新，貼近學生實際需求，針對性強；三是機制創(chuàng)新，構建了學校、家庭、社會協(xié)同育人的新機制；四是評價創(chuàng)新，建立了科學的活動評價體系，確保活動實效。七、經(jīng)驗啟示與未來展望特色活動的開展為我們提供了寶貴經(jīng)驗：一是必須堅持以學生為中心，從學生實際需求出發(fā)設計活動；二是注重活動形式的創(chuàng)新性和吸引力，提高學生參與積極性；三是加強專業(yè)引領，確?；顒?/p>