六年級品德與社會上冊3.3風靡海外的中國制造說課稿3冀教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容六年級品德與社會上冊3.3風靡海外的中國制造

本節(jié)課主要圍繞中國制造業(yè)的發(fā)展展開，讓學生了解我國制造業(yè)在全球市場的地位和影響力。教材內容包括：中國制造業(yè)的崛起、中國制造的優(yōu)勢、中國制造業(yè)面臨的挑戰(zhàn)以及中國制造業(yè)的未來發(fā)展趨勢。通過學習，使學生認識到中國制造業(yè)的重要性和發(fā)展?jié)摿?，激發(fā)學生的民族自豪感和創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括：增強文化自信，認識中國制造業(yè)在全球的影響力；提升社會責任感，理解制造業(yè)發(fā)展對國家和社會的重要性；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學生關注制造業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的興趣；鍛煉合作探究能力，通過小組討論等方式，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過學習，使學生形成正確的價值觀，為成為具有國際視野的現(xiàn)代公民奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生在學習品德與社會課程前，已具備一定的歷史知識和地理知識，對世界各國的經濟發(fā)展有一定的了解。然而，對于中國制造業(yè)的具體內容，學生的認知可能較為有限，需要通過本節(jié)課的學習來拓寬視野。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，對中國制造業(yè)的發(fā)展尤為關注。他們具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在深入理解和把握復雜概念方面可能存在困難。學習風格上，多數(shù)學生喜歡通過圖片、視頻等多媒體方式獲取信息，同時也能適應小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習過程中可能遇到的困難包括：對中國制造業(yè)的概念理解不夠深入，難以將理論與實際相結合；在小組討論中，可能存在觀點分歧，需要教師引導和協(xié)調；此外，部分學生可能對制造業(yè)的發(fā)展前景感到迷茫，需要教師通過案例和數(shù)據分析來啟發(fā)思考。四、教學方法與策略1.教學方法：結合六年級學生的特點，采用講授法、討論法和案例研究法。通過講解中國制造業(yè)的發(fā)展歷程，引導學生深入理解；通過小組討論，激發(fā)學生的思維活力；通過案例分析，讓學生將理論知識與實際應用相結合。

2.教學活動：設計“中國制造之旅”角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，如企業(yè)家、工程師、消費者等，模擬制造業(yè)的生產和銷售過程，提高學生的參與度和互動性。

3.教學媒體：運用多媒體課件展示中國制造業(yè)的圖片、視頻資料，以及相關統(tǒng)計數(shù)據，增強教學的直觀性和生動性，同時利用網絡資源拓展學生的視野。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）教師展示一幅中國制造業(yè)的圖片或視頻，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？你們知道這是什么嗎？”

（2）學生分享觀察到的內容，教師總結：“這就是我們國家的制造業(yè)，它在全球市場上有著舉足輕重的地位。”

（3）教師引出課題：“今天，我們就來學習《風靡海外的中國制造》這一課，了解中國制造業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）中國制造業(yè)的崛起

教師簡要介紹中國制造業(yè)的發(fā)展歷程，從改革開放初期的小作坊到如今的世界工廠，引導學生思考制造業(yè)發(fā)展背后的原因。

（2）中國制造的優(yōu)勢

分析中國制造業(yè)的優(yōu)勢，如勞動力成本、產業(yè)鏈完整、技術創(chuàng)新等，讓學生了解中國制造業(yè)的競爭力。

（3）中國制造業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

討論中國制造業(yè)在發(fā)展過程中遇到的挑戰(zhàn)，如環(huán)境污染、資源短缺、技術創(chuàng)新不足等，引導學生思考如何應對這些挑戰(zhàn)。

（4）中國制造業(yè)的未來發(fā)展趨勢

展望中國制造業(yè)的未來，介紹智能制造、綠色制造等新興領域的發(fā)展，激發(fā)學生對制造業(yè)發(fā)展的興趣。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）小組討論：讓學生以小組為單位，討論中國制造業(yè)的發(fā)展對國家和社會的影響，并分享各自的觀點。

（2）案例分析：教師提供一組中國制造業(yè)的案例，要求學生分析案例中的成功經驗和不足之處，并提出改進建議。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結中國制造業(yè)的發(fā)展歷程、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

（2）強調制造業(yè)對國家和社會的重要性，鼓勵學生關注制造業(yè)的發(fā)展，為成為具有國際視野的現(xiàn)代公民做好準備。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）課后閱讀：讓學生閱讀一篇關于中國制造業(yè)的文章，了解制造業(yè)的最新動態(tài)。

（2）實踐作業(yè)：要求學生觀察身邊的制造業(yè)，了解其生產過程和產品特點，并撰寫一篇觀察報告。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-中國制造業(yè)的典型企業(yè)介紹，如華為、海爾、格力等，了解這些企業(yè)在國際市場中的地位和貢獻。

-中國制造業(yè)的技術創(chuàng)新案例，如5G通信技術、新能源汽車制造等，展示中國制造業(yè)的科技實力。

-中國制造業(yè)的綠色發(fā)展實踐，如節(jié)能減排、循環(huán)經濟等，探討制造業(yè)與環(huán)境保護的關系。

-中國制造業(yè)的國際合作案例，如“一帶一路”倡議下的制造業(yè)合作項目，分析國際合作對制造業(yè)發(fā)展的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《中國制造2025》、《智能制造》等書籍，深入了解中國制造業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和技術趨勢。

-觀看紀錄片：組織學生觀看《大國重器》、《工匠精神》等紀錄片，通過直觀的方式感受中國制造業(yè)的魅力和成就。

-參觀企業(yè)：安排實地參觀制造業(yè)企業(yè)，讓學生親身感受生產線的運作和產品的制造過程。

-研究報告：引導學生查閱和分析有關中國制造業(yè)的研究報告，如國家統(tǒng)計局發(fā)布的相關數(shù)據報告，幫助學生掌握數(shù)據分析和解讀能力。

-小組合作研究：鼓勵學生組成小組，選擇一個特定的制造業(yè)領域進行研究，如智能家居、新能源等，通過收集資料、討論分析，完成一個小型研究報告。

-創(chuàng)新設計：引導學生思考如何將新技術應用到制造業(yè)中，設計一個創(chuàng)新產品或解決方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

-國際比較研究：比較中國制造業(yè)與發(fā)達國家制造業(yè)的異同，分析差距，探討如何提升中國制造業(yè)的全球競爭力。

-社會實踐活動：組織學生參與社會實踐活動，如參與社區(qū)環(huán)保活動，了解制造業(yè)對環(huán)境的影響，以及如何推動綠色制造。

-訪談專家：邀請制造業(yè)領域的專家進行講座或訪談，讓學生直接從專業(yè)人士那里了解制造業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。七、教學反思這節(jié)課下來，我深感教學是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的事業(yè)。首先，我想談談我對課堂氛圍的把握。我發(fā)現(xiàn)，六年級的學生對制造業(yè)這個話題本身就很有興趣，他們對于中國制造業(yè)在全球市場上的地位和發(fā)展歷程充滿了好奇。在導入新課環(huán)節(jié)，我通過展示一幅中國制造業(yè)的圖片，立刻激發(fā)了他們的興趣，他們紛紛舉手發(fā)言，分享自己對這個話題的理解和看法。這讓我意識到，教師在課堂上要善于抓住學生的興趣點，通過直觀的方式引入新課，可以大大提高教學效果。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了“中國制造之旅”的角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，如企業(yè)家、工程師、消費者等，模擬制造業(yè)的生產和銷售過程。這個活動不僅讓學生更加直觀地理解了制造業(yè)的運作，還提高了他們的團隊合作能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在活動過程中，部分學生可能因為缺乏相關經驗而感到困惑，這時我及時給予了指導和幫助，確保每個學生都能參與到活動中來。

課堂小結環(huán)節(jié)，我讓學生回顧本節(jié)課所學內容，并強調制造業(yè)對國家和社會的重要性。我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠很好地總結出本節(jié)課的重點，這讓我對他們的學習效果感到滿意。但同時，我也意識到，在未來的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維，讓他們能夠從更深層次理解制造業(yè)的發(fā)展。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我安排了課后閱讀和實踐作業(yè)，旨在讓學生將所學知識應用到實際生活中。我希望通過這些作業(yè)，能夠幫助學生鞏固所學內容，并激發(fā)他們對制造業(yè)的持續(xù)關注。

在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更加多樣化的教學方法，如利用多媒體技術、組織實地