《落花生》教案【教學目標】1.認識“畝、吩”等生字，會寫“畝、播”等字，會寫“播種、澆水”等詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。3.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！締卧蝿涨榫场啃膼壑锴楦惺仲~【本課任務情境】藏理悟花生【教學過程】第一課時情境回顧，任務驅動：1.上節(jié)課我們解鎖了郭沫若的寫作密碼，了解到作者是抓住白鷺外形和姿態(tài)來呈現(xiàn)白鷺的精巧之美，并借此表達自己的贊美和喜愛之情。2.那么普普通通的花生又會引發(fā)怎樣的思考呢？這節(jié)課，我們走進第二課《落花生》。任務一：揭示課題，了解花生1.花生是我們很熟悉的事物，但是課題前面為什么加個“落”字，叫它“落花生”？請結合課前預習和生活經(jīng)驗，說說你的了解。（自由發(fā)言，相機補充視頻資源）2.借助視頻來做一個直觀的了解吧。這就是花生，一種地上開花、地下結果的植物，所以它有個別名叫“落花生”。3.這篇以植物名字為題的文章究竟寫了什么呢？請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？任務二：識記字詞，厘清內容1.自由讀讀下面的詞語。（指名學生讀詞語，提示讀好最后一行四個詞語的輕聲）2.在這些詞語中，有三個多音字，請一位同學讀讀詞語，其他同學有沒有不同讀法？（預設“播種”的“種”有不同讀法。）我們回到原文，看這個詞語所在的句子：我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。3.結合課文內容，“買種，翻地，播種，澆水”都是動詞加名詞的結合，因此“種”在這里表示“種子”，應讀第三聲。4.一起讀讀所有詞語。5.半畝空地有多大？（相機補充：“畝”是土地面積單位，一畝大約667平方米。而半畝空地約等于5-7個普通教室的面積。）6.一起來看本課較難寫的字：慕、矮?！澳健笔切温曌?，下面是“心”的變形，不要遺漏最后兩個點。“矮”字左邊的“矢”最后一筆為點，和右半部分下面的“女”形成穿插。自己在寫字本上工工整整書寫兩個。7.課文圍繞落花生寫了哪些內容？請根據(jù)范例，用小標題概括。小結方法：我們剛剛概括的三個小標題有一個共同的特點，發(fā)現(xiàn)了嗎？（自由發(fā)言）只要在“花生”前面加一個概括形性的動詞，就可以言簡意賅地概括出某一部分的內容，這是一個概括標題的小妙招，今后同學們可以靈活運用。8.這四部分，作者重點寫的是哪一部分？并說說你的判斷理由。（根據(jù)課文內容詳略安排，明確重點——詳寫：議花生；略寫：種花生、收花生、嘗花生。）9.為什么種花生、收花生需要好幾個月，作者卻只用了一句話帶過，而議花生只是一個晚上發(fā)生的事情，卻花了大量篇幅來描寫？（詳略得當，能夠突出重點）小結：課文主要是借花生說明做人的道理，表達自已的人生觀和價值觀，因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主旨。過渡：前面三個部分雖是略寫，但也為下文起到了不可或缺的鋪墊作用。我們一起先來看看1-2自然段。任務三：略讀前文，明確作用1.請自由讀讀1-2自然段，說說哪些語句讓你產(chǎn)生了疑惑，在旁邊簡單批注。預設：（1）“居然”（為什么我們會對花生的收獲感到意外）①點撥發(fā)現(xiàn)：從母親的話里知道，這塊空地本是荒地，而且姐弟幾個應是第一次種花生，時間也僅僅幾個月。這種結果當然令孩子們感到意外和驚喜。②能否給“居然”換個詞？（竟然）③這意外的收獲，也可以看出花生有什么特點？（好種、易活，生命力強）（2）“請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生”（為什么要請父親來嘗花生？難道父親和我們不在一起嗎？）①借助資料來了解一下許地山的父親，請一位同學讀資料：許地山的父親叫許南英，進士出身，是位愛國詩人，也是頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。戰(zhàn)爭失敗之后，他不愿當亡國奴，就攜家眷落戶福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因此公務繁忙，很少參與家庭活動。②父親在孩子們心中是一個非常值得敬重和愛戴的人，但是他因為公務繁忙，很少和孩子們相處。所以母親辦花生收獲節(jié)，需要特地請父親來參加。③下文提到“父親也來了，實在很難得”也就可以理解了。2.這篇散文想借花生說做人的道理，為什么前面要做這樣的鋪墊，為什么不直接開始寫“議花生”部分？和你旁邊的小伙伴討論一下這個問題。（自由發(fā)言）3.首先請大家明確：這兩段話是寫事還是講道理？（寫事，而且是很日常普通的事情，開頭定調，把深刻的大道理融入到日常小事的敘述中，讓文中的孩子們和讀者都更容易接受道理。）4.點撥：①前文提到孩子們親身體驗種花生、收花生的過程，他們更能體會花生的好處；②寫父親很少參加家庭活動，說明本次相聚在一起“議花生”是很難得的，孩子們滿懷著對父親的崇敬和期待，自然更愿意聽取父親想傳達的做人道理。（言之有理皆可，鼓勵思維多元化）小結：雖是略寫的次要內容，卻也包含著作者匠心獨運的巧思，同學們在寫作中也要注意對略寫部分的關注和安排。結課：這節(jié)課，我們明確了文章的詳略和重點，并聚焦略寫部分，感受到前文對于重點部分的鋪墊作用。下節(jié)課我們再一起議花生。第二課時開門見山，引出重點：1.上節(jié)課我們讀了種花生、收花生、嘗花生的內容，這節(jié)課我們走進“議花生”的部分。2.這部分，作者主要寫的是我們一家人圍繞花生進行一番——生接：對話。3.在議花生的過程中，有哪些人參與了對話？（父親、姐姐、哥哥和我參與了對話）簡言之，就是父親和“我們”議花生。過渡：下面我們就來研究一家人的對話，從中體會父親想要傳達的做人道理，并發(fā)現(xiàn)作者的寫作密碼。任務一：研讀對話，發(fā)現(xiàn)特點1.請同學們聚焦課文3-15自然段，用“____”畫出父親的話，讀一讀。（指名學生朗讀語句，相機呈現(xiàn)五處語言）3.現(xiàn)在把“我們”的語言補充進去，分角色讀一讀。（指名學生扮演不同角色，老師讀旁白，師生合作演讀）4.對比第二次和第三次對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第二次對話具體寫了哥哥、姐姐、我說的話，第三次卻沒有）小結：第二次對話，把人物說的具體內容都寫出來了。第三次對話，對于孩子們的話只是概括性地敘述，沒有具體語言。這樣寫有什么好處？（表達有變化、不重復）5.那么，從第二次對話中，你能讀出花生有哪些好處？（味道很美、可以榨油、價錢便宜）6.再看第三次對話，重點讀第10自然段，小組合作，完成表格，并思考作者這樣寫有什么好處。（師生交流，提取關鍵詞完成表格。）點撥寫法：父親把它們進行對比，是想突出強調花生默默無聞、樸實無華的特點。任務二：深入對話，體悟道理1.父親僅僅是在談花生嗎？我們再一起讀讀第十自然段，理解父親話里的深意，選擇最恰當?shù)囊豁?。結合你的生活經(jīng)驗，說說自己的看法。（自由發(fā)言，相機小結）小結：父親并沒有否定桃子、石榴、蘋果這些令人傾心的水果，而是對比突出花生因為默默無聞而不容易被發(fā)現(xiàn)。我們在生活中可能容易被那些光鮮的人或事物吸引，但那些默默無聞作貢獻的人更令人敬佩。2.借著這個對比，父親想要告訴孩子們什么道理呢？繼續(xù)品讀第四組對話，說說你是怎樣理解的？（自由發(fā)表看法，回歸課文，發(fā)現(xiàn)關鍵句：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）3.句中的“體面”是什么意思？（自由發(fā)言，相機出示詞典中的釋義）講體面有沒有錯？下面說法中，對這句話的理解正確的一項是？（師生交流，確定結論）4.父親的教導對許地山的一生影響深遠，來看看下面的資料。（指名學生朗讀資料）5.許地山還曾說過這樣一番話，一起讀：我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻！6.不管是許地山生活的那個年代，還是如今這個時代，都需要也都有像花生這樣默默奉獻的人。聯(lián)系生活實際，想想我們身邊那些像花生一樣不圖虛名、默默奉獻的人，和組員說一說。（自由分享）任務三：總結寫法，遷移練