小學(xué)生植物觀察習(xí)作指導(dǎo)方案植物觀察習(xí)作是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、表達(dá)能力以及科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。一份優(yōu)秀的植物觀察習(xí)作，不僅能展現(xiàn)學(xué)生對(duì)自然的細(xì)致觀察，更能體現(xiàn)其獨(dú)特的思考與情感。本方案旨在為教師及家長(zhǎng)提供一套系統(tǒng)、實(shí)用的指導(dǎo)策略，幫助小學(xué)生寫出富有真情實(shí)感和個(gè)性特色的植物觀察習(xí)作。一、觀察準(zhǔn)備與方法指導(dǎo)：擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察是習(xí)作的基石，沒有細(xì)致入微的觀察，便沒有內(nèi)容充實(shí)的文章。在動(dòng)筆之前，引導(dǎo)學(xué)生做好充分的觀察準(zhǔn)備，并掌握科學(xué)的觀察方法至關(guān)重要。（一）選擇合適的觀察對(duì)象并非所有植物都適合作為小學(xué)生的觀察對(duì)象。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇：1.易于獲取與觀察：校園內(nèi)、家庭中常見的植物，如小草、野花、盆栽花卉（綠蘿、多肉、向日葵等）、樹木的葉片或花朵等。避免選擇過于稀有、難以接近或具有潛在危險(xiǎn)（如帶刺、有毒）的植物。2.特征相對(duì)明顯：具有獨(dú)特顏色、形狀、氣味或生長(zhǎng)變化較為顯著的植物，以便學(xué)生能較容易地發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。3.生命周期適宜：若進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，可選擇生長(zhǎng)周期較短（如豆芽、向日葵）或變化明顯的植物，使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)見證其生長(zhǎng)過程。（二）準(zhǔn)備必要的觀察工具“工欲善其事，必先利其器”。簡(jiǎn)單的工具能幫助學(xué)生觀察得更深入：1.基礎(chǔ)工具：筆記本（或觀察記錄表）、鉛筆、橡皮、彩色鉛筆（用于繪圖和標(biāo)注顏色）。2.輔助工具：放大鏡（觀察細(xì)微結(jié)構(gòu)，如葉脈、花蕊）、尺子（測(cè)量高度、葉片大小，若有必要且數(shù)值簡(jiǎn)單）。3.安全提示：若涉及觸摸或聞氣味，需提前告知學(xué)生注意安全，避免接觸未知或可能引起過敏的植物。（三）教授科學(xué)的觀察方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從不同角度進(jìn)行觀察：1.用眼睛看：這是最主要的觀察方式。引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的整體形態(tài)（高矮、粗細(xì)、叢生或獨(dú)生）、顏色（葉片、花朵、莖干的顏色，注意顏色的深淺、變化）、形狀（葉片的形狀——圓形、卵形、針形等；花朵的形狀；果實(shí)的形狀）、大小（葉片的大小、花朵的大小，可用簡(jiǎn)單詞匯描述，如“指甲蓋大小”、“巴掌大”）。特別注意觀察植物的細(xì)節(jié)部分，如葉片的紋理、花朵的花瓣數(shù)量、花蕊的形態(tài)等。2.用手摸（在確保安全的前提下）：感受植物表面的質(zhì)地，如葉片是光滑的、粗糙的、毛茸茸的，莖干是堅(jiān)硬的還是柔軟的。3.用鼻子聞（在確保安全的前提下）：聞一聞植物的氣味，是清香的、濃郁的、淡淡的，還是有特殊氣味的（如薄荷的清涼、魚腥草的腥味）。4.用耳朵聽（輔助）：如風(fēng)吹過樹葉的聲音，雨打芭蕉的聲音等。（四）指導(dǎo)有序細(xì)致觀察與記錄1.按一定順序觀察：可以從上到下（莖、葉、花、果），或從下到上（根、莖、葉、花），或從整體到局部。避免觀察雜亂無章。2.多角度、多時(shí)段觀察：同一植物在不同時(shí)間（早晨、傍晚）、不同天氣（晴天、雨天）、不同生長(zhǎng)階段（發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果）會(huì)呈現(xiàn)不同的面貌。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性觀察，記錄其動(dòng)態(tài)變化。3.及時(shí)準(zhǔn)確記錄：*文字記錄：引導(dǎo)學(xué)生用詞語、句子或簡(jiǎn)短段落描述觀察到的現(xiàn)象和感受。例如：“這片葉子邊緣像小鋸齒，摸上去有點(diǎn)扎手。”“今天，我的向日葵終于開花了，金黃色的花瓣像太陽一樣燦爛。”*圖畫記錄：鼓勵(lì)學(xué)生畫出植物的樣子，不必追求形似，重在表達(dá)觀察到的特征。*表格記錄：對(duì)于長(zhǎng)期觀察，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表格，記錄植物在不同日期的生長(zhǎng)變化，如高度、葉片數(shù)量、新現(xiàn)象等。二、習(xí)作構(gòu)思與表達(dá)指導(dǎo)：讓文字綻放綠意在充分觀察和記錄的基礎(chǔ)上，進(jìn)入習(xí)作構(gòu)思與表達(dá)階段。此時(shí)的指導(dǎo)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生梳理觀察所得，明確寫作思路，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言將觀察和感受生動(dòng)地表達(dá)出來。（一）確定習(xí)作主題與重點(diǎn)觀察記錄的內(nèi)容可能比較繁雜，需要引導(dǎo)學(xué)生從中提煉習(xí)作主題。主題可以是：*植物某一顯著的特征（如含羞草的“害羞”、仙人掌的刺）。*植物的生長(zhǎng)變化過程（如一粒種子的成長(zhǎng)）。*與植物相關(guān)的一件趣事或特殊經(jīng)歷。*對(duì)某種植物的喜愛與贊美之情。主題確定后，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開，突出重點(diǎn)，避免面面俱到卻都泛泛而談。（二）梳理觀察素材，搭建習(xí)作框架引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的主題和重點(diǎn)，篩選、整理觀察記錄的素材，構(gòu)思習(xí)作的大致結(jié)構(gòu)。常見的結(jié)構(gòu)有：1.總分總結(jié)構(gòu)：開頭總體介紹觀察對(duì)象，中間分述觀察到的具體特征或過程，結(jié)尾總結(jié)感受或收獲。2.按時(shí)間順序結(jié)構(gòu)：適用于描述植物生長(zhǎng)過程或持續(xù)性觀察，如“第一天……”“過了幾天……”“現(xiàn)在……”。3.按觀察順序結(jié)構(gòu)：即按照之前指導(dǎo)的觀察順序（從整體到局部，或從上到下等）組織材料。4.按特征分類結(jié)構(gòu)：如分別描述植物的葉、花、莖等不同部分的特征?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先列出簡(jiǎn)單的提綱，明確每一部分要寫什么。（三）運(yùn)用多種感官描寫，讓內(nèi)容更生動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生將觀察時(shí)運(yùn)用的多種感官體驗(yàn)融入習(xí)作中，使描寫更具體、形象。*視覺描寫：這是核心，要寫出看到的顏色、形狀、大小、動(dòng)態(tài)等。例如：“綠蘿的葉子是心形的，碧綠碧綠的，像一塊塊光滑的碧玉?！?觸覺描寫：寫出觸摸到的感覺。例如：“月季花的花瓣摸上去軟軟的，滑滑的，像天鵝絨一樣?！?嗅覺描寫：寫出聞到的氣味。例如：“湊近一聞，桂花的香氣甜甜的，香香的，讓人心情都變好了?！碧嵝褜W(xué)生描寫時(shí)要真實(shí)，不夸大，不編造。（四）巧用修辭手法，增添文采在學(xué)生有一定語言積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的修辭手法，如比喻、擬人等，使句子更生動(dòng)有趣，更富感染力。*比喻：“荷葉上的露珠像一顆顆晶瑩的珍珠。”*擬人：“小草悄悄地從土里探出了腦袋，好奇地打量著這個(gè)世界。”*設(shè)問/反問：“你知道嗎？含羞草為什么一碰就會(huì)合攏呢？”但要注意，修辭手法的運(yùn)用應(yīng)自然貼切，服務(wù)于內(nèi)容表達(dá)，避免為了修辭而修辭，顯得生硬。（五）融入真情實(shí)感，寫出個(gè)性思考好的習(xí)作一定是飽含真情實(shí)感的。引導(dǎo)學(xué)生不僅要寫出“看到了什么”，更要寫出“想到了什么”“有什么感受”。*觀察時(shí)的心情：看到植物發(fā)芽時(shí)的驚喜，看到花開時(shí)的興奮，照顧植物時(shí)的細(xì)心等。*由植物產(chǎn)生的聯(lián)想：如看到向日葵總是朝著太陽，聯(lián)想到它積極向上的精神。*從中得到的啟示：如從仙人掌在艱苦環(huán)境中生長(zhǎng)，體會(huì)到頑強(qiáng)的生命力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法和獨(dú)特感受，這樣的習(xí)作才具有個(gè)性和感染力。（六）注重開頭與結(jié)尾的設(shè)計(jì)1.精彩的開頭：可以開門見山，直接點(diǎn)出觀察對(duì)象；可以設(shè)置懸念，吸引讀者；可以描寫一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景引入等。例如：“在我們教室的窗臺(tái)上，擺著一盆可愛的多肉植物，它就是我的觀察伙伴?！?.有力的結(jié)尾：可以總結(jié)全文，抒發(fā)情感；可以點(diǎn)明中心，升華主題；可以提出問題，引人思考等。例如：“通過觀察向日葵，我不僅了解了它的生長(zhǎng)過程，更學(xué)到了它積極向上、追逐陽光的精神。我愛向日葵！”三、習(xí)作修改與分享：在交流中提升“好文章是改出來的?！绷?xí)作完成初稿后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，并組織交流分享，是提升習(xí)作質(zhì)量和寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。（一）引導(dǎo)學(xué)生自主修改1.朗讀自查：引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，聽聽是否通順，有沒有錯(cuò)別字或用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?.重點(diǎn)檢查：對(duì)照觀察記錄，檢查內(nèi)容是否真實(shí)具體，重點(diǎn)是否突出，情感是否真摯。3.同伴互改：組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的同伴互改，互相提出修改建議，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。（二）教師/家長(zhǎng)的針對(duì)性指導(dǎo)在學(xué)生自主修改的基礎(chǔ)上，教師或家長(zhǎng)可以針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題或個(gè)性問題進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何修改。（三）搭建分享平臺(tái)，激發(fā)寫作熱情1.班級(jí)展示：將優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)學(xué)習(xí)園地張貼，或利用課堂時(shí)間請(qǐng)學(xué)生朗讀自己的作品。2.制作觀察日記集：將學(xué)生的系列觀察習(xí)作整理成冊(cè)，作為成長(zhǎng)的紀(jì)念。3.鼓勵(lì)投稿：對(duì)于特別優(yōu)秀的習(xí)作，可以鼓勵(lì)學(xué)生向相關(guān)兒童刊物投稿。通過分享，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣和成就感，進(jìn)一步激發(fā)其觀察和寫作的熱情。四、教師/家長(zhǎng)指導(dǎo)小貼士1.耐心引導(dǎo)，不急于求成：每個(gè)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力發(fā)展不同，要給予充分的時(shí)間和空間。2.鼓勵(lì)為主，激發(fā)興趣：多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，保護(hù)其寫作積極性。3.尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新：允許并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言和方式表達(dá)，尊重其獨(dú)特的觀察視角和感受，不搞“千篇一律”。4.親身示范，言傳身教：教師或家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起進(jìn)行觀察，甚至寫下水作文，用自己的行為影響學(xué)生。5.聯(lián)系生活，拓展延伸：將植物觀察與生活常識(shí)、環(huán)保教育等結(jié)