三年級秋季蘇教版習(xí)作寫作指導(dǎo)金秋時節(jié)，天高氣爽，景色宜人，這不僅是大自然賦予我們的美麗畫卷，更是孩子們習(xí)作靈感的源泉。對于三年級的同學(xué)而言，秋季的習(xí)作訓(xùn)練，是在低年級看圖寫話基礎(chǔ)上的進一步提升，是培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達能力的關(guān)鍵時期。作為資深的文字工作者，我將結(jié)合蘇教版教材的特點與三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為大家提供一份實用的秋季習(xí)作寫作指導(dǎo)，希望能幫助同學(xué)們筆下的文字如秋日碩果般飽滿誘人。一、三年級秋季習(xí)作的核心要求與常見主題三年級的習(xí)作，不再僅僅是簡單的句子羅列，而是開始要求有相對完整的篇章結(jié)構(gòu)，能夠圍繞一個中心意思把話說清楚、寫具體。蘇教版教材在秋季學(xué)期，通常會安排一系列貼近學(xué)生生活、富有季節(jié)特色的習(xí)作內(nèi)容。*常見主題概覽：*觀察與發(fā)現(xiàn)類：如觀察秋天的景色（校園的秋天、家鄉(xiāng)的秋天）、觀察一種秋天的植物（菊花、桂花、楓葉）、觀察一種小動物等。核心要求是“細(xì)致觀察，抓住特點”。*生活敘事類：記錄秋天里的一件有趣的事、一次愉快的秋游、幫父母做的一件力所能及的家務(wù)等。核心要求是“寫清事情的經(jīng)過，表達真情實感”。*想象與創(chuàng)造類：編寫一個與秋天相關(guān)的童話故事，或者展開想象寫一寫“假如我是一片落葉”等。核心要求是“大膽想象，情節(jié)合理”。*應(yīng)用文體類：學(xué)習(xí)寫日記、寫留言條，或者給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信介紹秋天的校園等。核心要求是“格式正確，表意明確”。理解這些核心要求和常見主題，能讓我們的寫作更有方向感。二、提升秋季習(xí)作能力的實用策略“巧婦難為無米之炊”，寫作亦是如此。要寫出優(yōu)秀的秋季習(xí)作，以下策略值得同學(xué)們和指導(dǎo)者關(guān)注：1.擁抱生活，積累“金秋素材庫”生活是寫作的源泉。秋季是一個色彩斑斕、物產(chǎn)豐富、活動多樣的季節(jié)，為我們提供了取之不盡的素材。*用眼去看：看看天空的顏色、云朵的形狀，看看樹葉的變化（哪些樹的葉子黃了，哪些紅了，哪些依舊翠綠？它們飄落時像什么？），看看花園里盛開的菊花有多少種顏色和姿態(tài)。*用耳去聽：聽聽秋風(fēng)的聲音，聽聽秋雨的滴答聲，聽聽秋蟲的鳴叫，聽聽果園里豐收的笑聲。*用鼻去聞：聞聞桂花的甜香，聞聞果園里成熟果實的清香，聞聞田野里泥土和莊稼的芬芳。*用手去摸：摸摸不同樹葉的質(zhì)感，摸摸果實的光滑與粗糙，感受秋風(fēng)的涼爽。*用心去感受：感受秋游的快樂，感受豐收的喜悅，感受幫助他人的溫暖。鼓勵孩子們隨身攜帶一個小本子，把觀察到的、聽到的、想到的有趣事物及時記錄下來，哪怕只是幾個詞語、一兩句話，也是寶貴的寫作種子。2.細(xì)致描繪，讓文字“活”起來很多同學(xué)在寫作時容易犯“流水賬”或“干巴巴”的毛病，這就需要我們學(xué)會細(xì)致描繪。*抓住特點寫具體：寫秋天的天空，不能只說“天空很藍(lán)”，可以寫成“秋天的天空像一塊巨大的藍(lán)寶石，藍(lán)得那么純凈，那么透亮，偶爾飄過幾朵白云，像棉花糖一樣?！睂懢栈ǎ獙懗鏊念伾ㄊ墙瘘S、雪白還是紫紅？）、形狀（是像繡球還是像卷發(fā)？）、姿態(tài)（是昂首挺胸還是含羞低頭？）。*運用感官寫生動：將我們前面提到的“五感觀察”運用到寫作中，讓讀者仿佛身臨其境。例如寫吃石榴：“剝開紅通通的石榴皮，一顆顆晶瑩剔透的石榴籽像瑪瑙一樣擠在一起，放入口中，輕輕一咬，甜甜的汁水立刻在舌尖爆開，讓人回味無窮?！?巧用修辭添文采：比喻、擬人是三年級同學(xué)最容易掌握也最常用的修辭手法。把落葉比作“翩翩起舞的蝴蝶”，把秋雨說成“秋姑娘紡出的線”，把小松鼠當(dāng)作“忙碌的小搬運工”，都能讓句子更加生動有趣。但要注意，比喻要貼切，擬人要合理，不要為了修辭而修辭。3.合理構(gòu)思，讓習(xí)作“立”起來一篇好的習(xí)作，離不開清晰的結(jié)構(gòu)和合理的構(gòu)思。*明確中心：動筆之前，先想一想這篇文章你最想告訴別人什么？是秋天的美麗，還是活動的快樂，或是事物的奇妙？中心明確了，內(nèi)容才不會跑偏。*有序表達：寫景可以按時間順序（早中晚）、空間順序（從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分）；寫事可以按事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。*詳略得當(dāng)：不是所有內(nèi)容都要平均用力。最能表現(xiàn)中心意思的部分要詳細(xì)寫，其他內(nèi)容可以略寫。比如寫秋游，如果重點是“爬山的樂趣”，那么爬山過程中的所見所聞所感就要詳細(xì)描述，出發(fā)前的準(zhǔn)備、返回的過程就可以簡略帶過。4.大膽想象，給習(xí)作插上“翅膀”秋季的蕭瑟與豐收，也常常引發(fā)人們的聯(lián)想。三年級學(xué)生正處于想象力豐富的階段，要鼓勵他們大膽想象。*童話創(chuàng)作：可以讓一片落葉去旅行，它會遇到誰？發(fā)生什么故事？可以寫一群小螞蟻如何準(zhǔn)備過冬的糧食。*角色轉(zhuǎn)換：“假如我是秋風(fēng)”、“假如我是一顆飽滿的谷穗”，從不同的視角去體驗秋天，會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。*續(xù)寫與創(chuàng)編：對于教材中的一些故事性文本，可以嘗試進行續(xù)寫或創(chuàng)編新的情節(jié)。5.樂于表達，享受寫作的“樂趣”興趣是最好的老師。要讓孩子們覺得寫作不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種表達的快樂。*寫自己想寫的：在符合習(xí)作要求的前提下，盡量讓孩子選擇自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容來寫。*多鼓勵少批評：對于孩子的每一個小小的進步，每一個精彩的詞句，都要及時給予肯定和表揚，保護他們的寫作熱情。*分享與交流：鼓勵孩子把自己的習(xí)作讀給家人、同學(xué)聽，在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進步。三、秋季常見習(xí)作類型的具體指導(dǎo)針對蘇教版三年級秋季可能出現(xiàn)的幾種典型習(xí)作類型，我們再做一些更具體的指導(dǎo)：1.描寫秋天景色（如《秋天的校園》、《家鄉(xiāng)的秋天》）*寫作思路：總起（點出秋天來了，總體印象）——分述（選擇幾處有代表性的景物，如天空、樹木、花草、操場等，按一定順序具體描寫，突出秋天的特點）——總結(jié)（表達對秋天的喜愛之情）。*重點指導(dǎo)：*選點要精：不要面面俱到，選擇2-3處最能體現(xiàn)秋天特色的景物細(xì)致描寫。*動靜結(jié)合：不僅要寫靜態(tài)的景物（如楓葉的顏色），也要寫動態(tài)的景象（如秋風(fēng)拂過，落葉飛舞）。*融入情感：在描寫景色的同時，自然地流露出自己的喜愛、贊美之情。2.寫一種熟悉的植物（如《我愛菊花》、《桂花真香》）*寫作思路：引出所寫的植物——具體描寫（外形：根、莖、葉、花、果；生活習(xí)性；觀察到的變化等，突出其特點）——表達喜愛之情或從中得到的啟示。*重點指導(dǎo)：*抓住植物的獨特之處：菊花的耐寒、形態(tài)各異；桂花的小巧、香氣濃郁。*按一定順序描寫：可以從整體到局部，也可以按生長順序。*運用感官：視覺（顏色、形狀）、嗅覺（氣味）、觸覺（質(zhì)感）。3.記錄一次活動（如《一次有趣的秋游》、《難忘的運動會》）*寫作思路：交代活動的時間、地點、人物、事件——寫清楚活動的過程（起因、經(jīng)過、結(jié)果，特別是最精彩、最有趣的部分）——寫活動中的感受或收獲。*重點指導(dǎo)：*把過程寫具體：運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等，讓讀者仿佛看到當(dāng)時的場景。*突出“有趣”或“難忘”：選擇最能體現(xiàn)活動特點和自己感受最深的事例來寫。*寫出真情實感：高興、激動、緊張、難忘等情緒要真實自然。四、習(xí)作后的反饋與修改“好文章是改出來的”，三年級學(xué)生也要逐步培養(yǎng)修改自己習(xí)作的意識和能力。*自讀自改：寫完后自己大聲讀幾遍，看看句子是否通順，有沒有錯別字，意思表達是否清楚。*互讀互改：與同學(xué)交換閱讀，互相提出修改建議。*教師/家長指導(dǎo)：重點關(guān)注孩子是否圍繞中心意思寫，內(nèi)容是否具體，語句是否通順，有無明顯的錯別字和標(biāo)點錯誤。指導(dǎo)修改時，要多引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，而不是直接包辦代替。溫馨提示與總結(jié)三年級是習(xí)作的起步階段，秋季又是充滿詩意與活力的季節(jié)。希望同學(xué)們能夠走出教室，走進自然，用心感