小學(xué)二年級必背古詩詞匯編與教學(xué)建議古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是培養(yǎng)兒童語言素養(yǎng)、審美情趣和文化底蘊的重要載體。對于小學(xué)二年級學(xué)生而言，背誦一定數(shù)量的古詩詞，不僅能豐富詞匯、增強(qiáng)語感，更能在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。本文旨在匯編適合小學(xué)二年級學(xué)生背誦的經(jīng)典古詩詞，并結(jié)合該年齡段兒童的認(rèn)知特點，提供切實可行的教學(xué)建議，以期幫助教師與家長更好地引導(dǎo)孩子領(lǐng)略古詩詞的魅力。一、小學(xué)二年級必背古詩詞匯編以下所選古詩詞，均為流傳千古的名篇，語言淺顯易懂，意境優(yōu)美，富有童趣或生活氣息，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。（一）《靜夜思》（唐·李白）原文：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。注釋：*疑：好像。*舉頭：抬頭。簡析：這首詩描寫了游子在異鄉(xiāng)夜晚思念家鄉(xiāng)的情景。明亮的月光灑在床前，讓人誤以為是地上的寒霜。抬頭望見天上的明月，不由得低下頭來思念遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)。語言樸素自然，情感真摯動人，是思鄉(xiāng)詩的代表作。（二）《春曉》（唐·孟浩然）原文：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。注釋：*曉：天剛亮的時候。*聞：聽見。*啼鳥：鳥的叫聲。簡析：這是一首描繪春天早晨景色的小詩。詩人一覺醒來，天已大亮，到處都能聽到鳥兒清脆的叫聲。想起昨夜的風(fēng)雨聲，不知有多少美麗的花兒被打落了。全詩充滿了春天的生機(jī)與詩人對春光的喜愛。（三）《村居》（清·高鼎）原文：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。注釋：*草長鶯飛：形容春天生機(jī)勃勃的景象。*拂堤：柳枝輕輕拂過堤岸。*醉春煙：形容楊柳在春日薄霧中顯得朦朧嬌美的樣子。*紙鳶：風(fēng)箏。簡析：這首詩描繪了春天農(nóng)村的美麗景色和孩子們放風(fēng)箏的歡樂場景。二月的春天，草木生長，黃鶯飛舞，楊柳依依，孩子們放學(xué)后趁著東風(fēng)放風(fēng)箏，充滿了生活情趣。（四）《所見》（清·袁枚）原文：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。注釋：*振：振蕩，回蕩。*林樾：指道旁成蔭的樹。*意欲：心里想要。簡析：這首詩生動地刻畫了一個天真活潑的牧童形象。他騎在黃牛背上，歌聲在林中回蕩；當(dāng)想要捕捉樹上鳴叫的蟬時，立刻停止唱歌，靜靜地站立。詩人捕捉瞬間神態(tài)，妙趣橫生。（五）《小池》（宋·楊萬里）原文：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。注釋：*泉眼：泉水的出口。*惜：吝惜，舍不得。*晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。*尖尖角：指嫩荷初出水面的葉尖。簡析：這是一首描寫初夏池塘景色的小詩。泉眼悄然無聲地流淌著細(xì)小的泉水，樹蔭倒映在水中，喜愛這晴天里柔和的風(fēng)光。小小的荷葉剛露出尖尖的角，早有一只蜻蜓停歇在上面。畫面清新，充滿生機(jī)。（六）《贈劉景文》（宋·蘇軾）原文：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。注釋：*擎雨蓋：比喻荷葉舒展如傘，可以遮擋雨水。擎，舉，向上托。*傲霜枝：指菊花即使殘敗，仍有枝條頂著寒霜。*君：對對方的尊稱，相當(dāng)于“您”。*橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時候，指農(nóng)歷秋末冬初。簡析：這首詩勉勵朋友珍惜大好時光。荷花凋謝，荷葉枯萎，但菊花雖殘，枝干仍傲立寒霜。一年中最好的景致你要記住，正是橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初時節(jié)。寓意人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。（七）《山行》（唐·杜牧）原文：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。注釋：*寒山：深秋時節(jié)的山。*石徑：石子鋪成的小路。*斜：傾斜。*生處：深處。*坐：因為。*霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。簡析：這首詩描繪了深秋山中的景色。沿著彎彎曲曲的小路上山，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。詩人因為喜愛傍晚楓林的景色而停車觀賞，那經(jīng)霜的楓葉比二月的春花還要紅艷。（八）《回鄉(xiāng)偶書》（唐·賀知章）原文：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。注釋：*少小離家：年少時離開家鄉(xiāng)。*老大：年紀(jì)大了。*鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。*無改：沒有改變。*鬢毛衰：指鬢角的頭發(fā)稀疏、斑白。*相見：看見我。簡析：這首詩抒發(fā)了久客異鄉(xiāng)、重返故里的感慨。詩人年少離開家鄉(xiāng)，年老才回來，一口鄉(xiāng)音未改，頭發(fā)卻已稀疏斑白。家鄉(xiāng)的孩子們看見他不認(rèn)識，笑著問他從哪里來。情景真切，充滿生活情趣與淡淡的滄桑感。（九）《贈汪倫》（唐·李白）原文：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。注釋：*將欲行：將要出發(fā)。*踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子。*桃花潭：在今安徽涇縣西南。*不及：比不上。簡析：這是一首著名的送別詩。李白乘船將要離開，忽然聽到岸上傳來踏歌之聲，原來是好友汪倫來送行。詩人用桃花潭的深千尺來比喻汪倫對自己深厚的情誼，生動形象，感人至深。（十）《望廬山瀑布》（唐·李白）原文：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。注釋：*香爐：指香爐峰，廬山的一座山峰。*生紫煙：指香爐峰在日光的照射下，云霧繚繞，呈現(xiàn)出紫色。*遙看：從遠(yuǎn)處看。*掛前川：瀑布像一條巨大的白練掛在山川的前面。川，河流。*飛流直下：瀑布從高處筆直地奔瀉而下。*銀河：古人指宇宙中的星河。*九天：天空的最高處。簡析：這首詩描繪了廬山瀑布的雄偉壯麗。陽光照耀下的香爐峰升騰起紫色的煙霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條白布掛在山前。瀑布從極高處飛流直下，讓人懷疑是銀河從天上傾瀉下來。想象奇特，氣勢磅礴。二、教學(xué)建議針對小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，在古詩詞教學(xué)中應(yīng)注重趣味性、情境性和實踐性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的魅力，積累語言素材。（一）激發(fā)興趣，營造氛圍興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始，可通過講述詩人的小故事、展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片或動畫、播放配樂朗誦等方式，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《靜夜思》時，可以問學(xué)生：“你們晚上一個人看月亮的時候，會想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗，初步感知思鄉(xiāng)之情。課堂氛圍應(yīng)輕松活潑，鼓勵學(xué)生大膽提問、積極發(fā)言。（二）化繁為簡，注重理解二年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對古詩詞的理解不宜求深求全。教學(xué)時，要將重點放在詩句大意的疏通和關(guān)鍵詞語的理解上。可以采用逐句解釋、看圖釋文、聯(lián)系生活實際等方法，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。例如，“疑是地上霜”中的“霜”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶冬天早晨看到的霜，從而理解月光的皎潔。對于一些典故或深層含義，可適當(dāng)點撥，不作過多要求，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵在于讓學(xué)生“知其然”，并對詩歌所描繪的畫面和情感有初步的感知。（三）誦讀涵泳，培養(yǎng)語感“書讀百遍，其義自見?！惫旁娫~的韻律美、節(jié)奏美只有通過反復(fù)誦讀才能體會。教學(xué)中，教師要進(jìn)行范讀，注意讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、讀出情感。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀、表演讀等。在誦讀過程中，可指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和重音，感受詩歌的音樂美。鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，不強(qiáng)求死記硬背，讓學(xué)生在朗朗書聲中積累語言，培養(yǎng)語感。（四）科學(xué)復(fù)習(xí)，及時鞏固艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，及時復(fù)習(xí)是鞏固記憶的有效方法。古詩詞背誦也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)?？梢岳谜n前幾分鐘、晨讀時間等碎片化時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用師生對背、生生互背、接龍背等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中回顧已學(xué)內(nèi)容。也可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)的古詩詞編成小故事講給家人聽，或者在日常生活中恰當(dāng)運用，以加深記憶和理解。（五）學(xué)以致用，拓展延伸在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的古詩詞后，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，鼓勵他們學(xué)以致用。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的景物，嘗試用簡單的詩句描述