Lesson10Whatishe？Period1（教學設計）-接力版英語四年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課將學習如何詢問某人的身份，包括詢問年齡、性別、職業(yè)等。教學內(nèi)容來源于《接力版英語四年級上冊》第10課。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語問候和自我介紹，本節(jié)課將在此基礎上，通過新句型“—Whatishe?—Heis...”的學習，幫助學生進一步拓展詢問他人信息的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過實際對話練習，使學生能夠運用所學句型詢問和描述他人的基本信息。

2.提升學生的跨文化意識，引導學生理解不同文化背景下詢問個人信息的差異，增強跨文化交流的敏感性。

3.增強學生的自主學習能力，通過小組合作和自主探究，讓學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：掌握核心句型“—Whatishe?—Heis...”的運用。這一句型是本節(jié)課的核心，學生需要能夠正確地使用這個句型來詢問和回答關于他人身份的問題。

-重點二：詞匯的正確使用。學生需要掌握與詢問身份相關的詞匯，如age,gender,job等，并能將這些詞匯與句型正確結合使用。

-重點三：情景對話的模擬。通過模擬實際情景，讓學生能夠將所學知識應用到實際交流中。

2.教學難點

-難點一：詞匯的準確發(fā)音。某些詞匯如age,job等可能有多個音節(jié)，學生可能難以準確發(fā)音。

-難點二：語法結構的理解。學生需要理解句子結構，特別是“be”動詞的時態(tài)變化和主語一致性問題。

-難點三：跨文化交流的敏感性。在詢問他人年齡等個人信息時，需要考慮到不同文化背景下的禮貌和敏感度，學生可能難以把握這個平衡點。

-難點四：實際運用中的語境理解。學生在實際對話中可能難以根據(jù)上下文選擇合適的詞匯和表達方式。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《接力版英語四年級上冊》第10課的教材，包括課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如不同職業(yè)的人物圖片，以及相關的圖表，幫助學生理解詞匯和句型的使用。

3.多媒體資源：收集或制作與詢問身份相關的視頻片段，用于課堂展示，以增強學生的直觀理解。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動；確保教學環(huán)境安靜、整潔，有利于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問他人身份的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何詢問別人的身份的呢？”

展示一些關于不同職業(yè)的人物圖片，讓學生初步感受詢問他人身份的場景。

簡短介紹詢問他人身份的禮貌和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問他人身份的基本句型和常用詞匯。

過程：

講解詢問他人身份的基本句型“—Whatishe?—Heis...”的構成和使用。

詳細介紹詢問年齡、性別、職業(yè)等身份的常用詞匯，如age,gender,job等。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問他人身份的技巧和實際應用。

過程：

選擇幾個詢問他人身份的典型對話案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解如何在不同情境下進行詢問。

引導學生思考這些案例在實際交流中的作用，以及如何根據(jù)不同情況調整詢問的方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詢問他人身份相關的主題進行討論，如如何在面試中詢問求職者的信息。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問他人身份的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調詢問他人身份的技巧和重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的詢問他人身份的句型和詞匯，以及案例分析的內(nèi)容。

強調在日常生活中詢問他人身份的禮貌和實用性，鼓勵學生將所學知識應用到實際交流中。

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個詢問他人身份的對話場景，并嘗試用所學句型和詞匯進行對話練習。

7.課后拓展（自選）

目標：鼓勵學生課后繼續(xù)學習和實踐，提高英語交流能力。

過程：

提供一些與詢問他人身份相關的英語學習資源，如在線課程、英語角等。

鼓勵學生課后與家人、朋友用英語進行角色扮演，練習詢問他人身份的對話。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《英文日常用語1000句》中關于詢問個人信息的部分，包括年齡、職業(yè)、居住地等常用表達。

-閱讀材料二：《實用英語口語教程》中關于商務交流的章節(jié)，特別關注詢問對方信息時的禮貌用語和對話策略。

-閱讀材料三：《英語口語教程》中關于家庭和社交場合的對話練習，讓學生在輕松的環(huán)境中練習詢問他人身份。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試收集并整理日常生活中詢問他人身份的常見場景，如在商店購物、在機場詢問、在朋友聚會等。

-設計一個詢問他人身份的對話劇本，可以是角色扮演的形式，也可以是真實情境模擬。

-學生可以觀看一些英文電影或電視劇，注意劇中人物如何詢問和回應個人信息，分析其語言表達和交際策略。

-利用在線英語學習平臺，查找相關視頻教程或互動練習，通過聽力和口語練習提高詢問他人身份的能力。

-鼓勵學生在家中與家人進行英語對話，嘗試用新學的句型和詞匯進行交流，如詢問家人的職業(yè)、興趣等。

-學生可以組成學習小組，互相練習詢問他人身份的對話，并通過小組討論分享各自的學習心得和改進方法。

3.結合實際生活情境的拓展活動

-舉辦英語角活動，讓學生有機會在真實的社交環(huán)境中運用新學的詢問他人身份的技巧。

-組織模擬聯(lián)合國活動，讓學生扮演不同角色，通過正式的外交場合練習詢問他人身份的正式用語。

-邀請外教或英語老師舉辦講座，介紹西方文化中詢問個人信息的禮儀和習慣。

-開展社區(qū)服務活動，如協(xié)助外國游客，在實際服務中練習詢問并回應個人信息。課堂課堂評價是確保教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，以下是對本節(jié)課的評價方法：

1.課堂提問

-通過提問，教師可以即時了解學生對新知識的掌握程度。例如，在講解詢問他人身份的句型后，教師可以提問：“誰能用今天學的句型問一下我的年齡？”

-觀察學生在回答問題時是否能夠正確使用句型，是否能夠理解問題的含義。

2.觀察學生參與度

-教師需要觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手回答問題、是否主動參與小組討論等。

-通過觀察，教師可以評估學生對課堂活動的興趣和參與程度。

3.課堂活動表現(xiàn)

-在小組討論和角色扮演等活動中，教師可以觀察學生的互動情況，如是否能夠準確理解并運用所學知識。

-教師還可以評估學生在活動中的合作能力和解決問題的能力。

4.課堂測試

-在課程結束時，教師可以設計一些簡單的測試題，如填空、選擇題等，以評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度。

-測試題應涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容，如詢問他人身份的句型和常用詞匯。

5.作業(yè)評價

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，重點關注學生對新知識的運用情況。

-作業(yè)評價應包括對正確性的評價和對錯誤原因的分析，以及如何糾正錯誤的指導。

6.及時反饋

-教師應及時向學生反饋課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和肯定；對于表現(xiàn)不足的學生，提供個性化的指導和建議。

7.學生自評和互評

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-同時，學生之間可以進行互評，通過同伴反饋來提高學習效果。

8.家長溝通

-定期與家長溝通學生的學習情況，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，共同關注孩子的成長。

-家長可以通過家長會、家訪或在線平臺與教師交流孩子的學習進度。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-詢問他人身份的基本句型：“Whatishe?/she?/it?”,“He/She/Itis...”。

-常用詞匯：age,gender,job,nationality,etc.

-詢問年齡、性別、職業(yè)等個人信息。

②本文重點詞匯：

-Whatishe?/she?/it?（他/她/它是誰？）

-He/She/Itis...（他/她/它是...）

③本文重點句子：

-“Whatishe?Heisateacher.”（他是什么？他是一名老師。）

-“Howoldisshe?Sheistwentyyearsold.”（她多大了？她二十歲了。）

-“Whatdoeshedo?Heworksinahospital.”（他做什么工作？他在醫(yī)院工作。）教學反思教學反思

今天的課結束了，我想和大家分享一下我的教學反思。這節(jié)課我們學習了詢問他人身份的英語表達，這是一個很實用的主題，對于四年級的學生來說，也是他們英語學習的一個新階段。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。學生們在課堂上都很活躍，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，大家都很投入。我注意到，很多學生能夠正確地運用新學的句型和詞匯進行交流，這讓我感到很欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在回答問題時，雖然能夠說出正確的句子，但是在語調上顯得有些生硬，缺乏自然的交流感。這可能是因為他們對句型的理解還不夠深入，或者是缺乏足夠的語言實踐機會。

另外，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在詢問他人年齡時，會直接問“Howoldareyou?”，而沒有使用我們今天學習的句型。這讓我意識到，盡管我們花了時間講解和練習，但學生對于新知識的掌握程度還是參差不齊的。

在接下來的教學中，我打算采取以下措施來改進：

1.加強句型的練習