巧用信息技 助力幼兒教摘 隨著信息技術的飛速發(fā)展多種信息化資源已經(jīng)被廣泛應用于幼兒教育教學中這使得傳統(tǒng)的幼兒教育教學模式發(fā)生了較大改變。早在2010年教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中就明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用促進信息技術與學科教學的整合。同時學前教育是個體接受學校教育的初始階段我們一線幼兒教師如果能合理利用多種信息化資源技術在幼兒園的日常教學中為幼兒營造出一個良好的聲色音影的情景化的學習環(huán)境必能激發(fā)幼兒學習興趣進而促進幼兒教育的有效性。引 幼兒教育中信息技術的應用隨處可見音樂課上伴隨著視頻中的歡快樂曲小朋友們搖頭晃腦地咿呀學故事課上，電子繪本圖文并茂地呈現(xiàn)著繪本故事的情節(jié)，小朋友們聚精會神地聆聽故安全課上，《雷雨天要注意》聲像并舉地展示著雷雨天的注意事項小朋友們被吸引記憶效果倍增……小朋友們沉浸在信息技術與幼兒教育融合的現(xiàn)代課堂中。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指“幼兒園活動應是滿足幼兒興趣的、形式多樣的、生動有趣的。”毫無疑問，信息技術能較好地達到這一目標，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，為幼兒創(chuàng)設各種情境，調動幼兒參與的興趣，激發(fā)幼兒參與的積極性教學媒體既是教學內容的表現(xiàn)形式也是教學內容的載體和師生之間傳遞信息的工具信息技術作為一種全新的先進的教學媒體以其圖文聲像并茂人機交互性和學習個性化等特點更能激發(fā)幼兒自主學習的興趣提升幼兒的主動性積極性和創(chuàng)造性當然以上對于幼兒學習主動性的一系列調動都是基于信息技術在幼兒教育中的適切應用這個大前提下的何“適切”？選擇適當?shù)慕逃虒W技術并切實應用于幼兒教育中簡言之貴“選取合適切實應用”“適切二字雖簡操作卻繁信息技術輔助教學經(jīng)過完整演示形成合理教學結構的過程具有極強的感染力和較好的操作性交互性有效使用信息化資源對豐富教學內容的呈現(xiàn)方式為幼兒營造一個虛擬的教學環(huán)境和平臺促進幼兒進行有效的學習和交流，以及作為一種重要的認知工具等都起到了促進作用。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，3-6[1]富幼兒的體驗，充分調動幼兒的多個感官使其積極主動地參與到學習活動當中flash記憶古詩句，引發(fā)幼兒聯(lián)想，10得益于信息技術，原本略顯生硬無趣的古詩在信息技術的改造下，搖身一變—PPT，在家反復練PPT，在集體里儼然成為了一個“小小解說員”；有的知道，就像在游樂園里坐旋轉木馬和空中飛椅一樣，怎么轉都不會被甩飛果，受到廣大師生的歡迎和重視。例如，“5.12引起他們思想上的重視，并且讓幼