19父愛之舟第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1.根據(jù)地點(diǎn)變化,梳理出課文描寫的七個(gè)場(chǎng)景,體會(huì)作者表達(dá)的情感。2.圍繞課文描寫父親送作者考學(xué)、上學(xué)的場(chǎng)景,抓住父親行動(dòng)的細(xì)節(jié),深刻體會(huì)父親對(duì)孩子的深沉父愛。3.通過(guò)拓展閱讀,聯(lián)系生活,嘗試描寫自己印象最深的父親的背影,進(jìn)一步感受父愛。教學(xué)過(guò)程:一、整體感知,梳理內(nèi)容1.導(dǎo)人,揭題。同學(xué)們,《慈母情深》中的母親辛勤工作、省吃儉用,在生活如此艱辛的情況下,卻愿意花錢給作者買書，我們從作者描寫的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中感受到了濃濃的母愛。那么,我們生命中另外一個(gè)重要的人物-父親，他們又會(huì)怎樣表達(dá)自己對(duì)孩子的愛呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)吳冠中寫的一篇回憶散文《父愛之舟》。(板書:父愛之舟、散文)2.出示難讀字詞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。客棧、冤枉、高蹺、繳學(xué)費(fèi)、紙屑、恍恍惚惚3.梳理課文內(nèi)容,概括難忘場(chǎng)景。(1)師拋出任務(wù),生快速默讀。這篇課文作者寫的是夢(mèng)中的經(jīng)歷，在作者的夢(mèng)中，出現(xiàn)了哪些與父親有關(guān)的難忘場(chǎng)景,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,嘗試完成場(chǎng)景梳理單。師生交流,梳理場(chǎng)景,合作完成場(chǎng)景梳理單。師小結(jié)。同學(xué)們，作者在文中一共描寫了夢(mèng)中的七個(gè)場(chǎng)景,看來(lái)父親的言行舉止、音容笑貌給作者留下了深刻的印象。這些場(chǎng)景依次展開，我們可以根據(jù)地點(diǎn)的切換來(lái)找到場(chǎng)景，并通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)概括場(chǎng)景。(設(shè)計(jì)意圖:本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。根據(jù)學(xué)生閱讀心理,教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概覽，梳理出作者夢(mèng)境中出現(xiàn)的場(chǎng)景，從而對(duì)課文形成整體感知。采用填寫“場(chǎng)景梳理單”的形式進(jìn)行主要內(nèi)容梳理，將課文結(jié)構(gòu)“圖像化”,便于學(xué)生將課文結(jié)構(gòu)納入心理結(jié)構(gòu)。)二、以題為線,感受父愛1.瀏覽課文,聚焦“父愛之舟”。同學(xué)們,這篇課文的題目是“父愛之舟”。那么,在課文中,這只小船分別出現(xiàn)在哪幾個(gè)場(chǎng)景中呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找,在課文中做上標(biāo)記。2.認(rèn)真研讀包含“父愛之舟”的片段，抓住細(xì)節(jié)感受父愛。(1)默讀課文第3、8、9自然段,畫出體現(xiàn)出父愛的語(yǔ)句。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在第3、8、9自然段中，作者寫到了這只小漁船。既然是“父愛之舟”,這只小漁船上一定承載了父親對(duì)兒子的愛。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這三個(gè)自然段，把體現(xiàn)父愛的語(yǔ)句畫下來(lái)。(2)討論交流,結(jié)合細(xì)節(jié)感受父愛。細(xì)節(jié)一:他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯,晚上就睡在船上,這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“船上做飯”“睡在船上”“節(jié)省錢”等關(guān)鍵詞體會(huì)船上生活的艱苦。②結(jié)合下文,從掙錢艱難、省吃儉用的父親愿意為“我”花錢換房間這一細(xì)節(jié),體會(huì)父親對(duì)兒子的愛,舍得為兒子付出。(板書:舍得付出）付出)細(xì)節(jié)二:時(shí)值暑天,為避免炎熱,夜晚便開船,父親和姑爹輪換搖櫓,讓我在小艙里睡覺(jué)。①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“父親夜晚?yè)u櫓開船”和“讓我在小艙里睡覺(jué)”的對(duì)比，體會(huì)父親對(duì)兒子的用心呵護(hù)。(板書:用心呵護(hù))②引發(fā)學(xué)生思考:從“父親不敢把船停到無(wú)錫師范附近”這個(gè)細(xì)節(jié)能體會(huì)到什么?深刻體會(huì)父親懂得保護(hù)兒子自尊心的心理。(板書:保護(hù)自尊)細(xì)節(jié)三:我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線,這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯,永難磨滅了!①引導(dǎo)學(xué)生抓住“彎腰低頭”這一細(xì)節(jié)體會(huì)父親的艱辛，不搖櫓的時(shí)候也沒(méi)有休息，第一時(shí)間想到為兒子縫補(bǔ)棉被。(板書:細(xì)致入微)②引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子,突出“永難磨滅”表示感嘆的語(yǔ)氣。3.師小結(jié)。同學(xué)們,剛才我們抓住一些關(guān)鍵語(yǔ)句,從細(xì)節(jié)中體會(huì)到了父親對(duì)兒子的愛:舍得付出、用心呵護(hù)、懂得保護(hù)孩子的自尊、能承擔(dān)起母親的工作、細(xì)致入微等。(設(shè)計(jì)意圖:在這篇課文中,作者主要抓住父親的行動(dòng)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)孩子深沉的愛。在學(xué)生對(duì)課文形成整體感知后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生以“父愛之舟”為線索,深入與小漁船有關(guān)的幾個(gè)場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生用圈畫批注的方式對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫展開深入探究。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)出自己的閱讀感受，再適時(shí)點(diǎn)撥，深化學(xué)生的閱讀感受,將父愛這一籠統(tǒng)的概念具體化。)三、深入研讀,深化感受1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要場(chǎng)景的共同點(diǎn)。作者都是在什么場(chǎng)景下提到這只小漁船的?(父親送“我”考學(xué)、上學(xué))除了這些場(chǎng)景,課文中還有哪些場(chǎng)景與父親送“我”考學(xué)、上學(xué)有關(guān)?(第5、6自然段)2.拋出疑問(wèn),合作探究。為什么夢(mèng)中的七個(gè)場(chǎng)景,其中五個(gè)與“我”上學(xué)有關(guān)?作者為什么花這么多筆墨去寫呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀這五個(gè)場(chǎng)景,先形成自己的思考，再進(jìn)行小組討論。3.全班交流,深入體會(huì)。(1)拋出小組觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)觀點(diǎn)一:作者家境貧寒，學(xué)費(fèi)對(duì)于這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是沉重的負(fù)擔(dān)。父親寧可自己省吃儉用,也要滿足兒子上學(xué)的愿望,更能體現(xiàn)出父親深沉的愛。預(yù)設(shè)觀點(diǎn)二:讀書能改變自己的命運(yùn)。父親窮了一輩子,希望兒子能通過(guò)上學(xué)改變命運(yùn)。父親送兒子上學(xué),寄托著深深的期望。(2)抓住細(xì)節(jié),深刻體會(huì)。①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“住最便宜的小客?！薄俺詻鲷兆?舍不得吃豆腐腦”“用母親的絲綢汗巾當(dāng)腰帶”“湊學(xué)費(fèi)”等細(xì)節(jié),對(duì)家境貧寒形成深刻的認(rèn)識(shí)。②通過(guò)“父親背兒子上學(xué)”“父親想方設(shè)法為兒子湊學(xué)費(fèi)”等細(xì)節(jié),深刻體會(huì)父親對(duì)兒子寄予了厚望,對(duì)兒子充滿了深沉的父愛。4.師小結(jié)。通過(guò)剛才的交流,我們深深地體會(huì)到,父親的愛還表現(xiàn)在對(duì)孩子寄予厚望上。正是這只小漁船伴隨作者經(jīng)歷了人生中一次次成長(zhǎng)與蛻變。(板書:寄予厚望)(設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué),尤其是散文的閱讀教學(xué),教師不能條分縷析,這樣會(huì)破壞文章“美的意境”。教師需要抓住主要問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維,揭示出文本深層的意蘊(yùn)。該教學(xué)環(huán)節(jié),教師提出了“作者為什么花這么多筆墨寫父親送自己考學(xué)、上學(xué)的場(chǎng)景"這一主要問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到父親對(duì)孩子寄予的希望,體會(huì)父愛在孩子成長(zhǎng)道路上的重要意義。)四、拓展閱讀,深情寫話1.拓展閱讀朱自清的《背影》節(jié)選。(1)引出朱自清的《背影》。作者在課文中寫到“父親彎腰縫補(bǔ)棉被”的背影讓自己永難磨滅。作者在原文中提到，每當(dāng)看到朱自清《背影》一文,心中就會(huì)想到自己的父親?，F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)讀讀朱自清描寫的父親背影的片段。(2)師出示《背影》片段,生在音樂(lè)聲中閱讀。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。(3)交流閱讀感受。這個(gè)片段寫的是父親在車站送別朱自清,臨別時(shí)爬上月臺(tái)為他買橘子的細(xì)節(jié)。在這個(gè)片段中,你們體會(huì)到了什么?2.聯(lián)系生活,寫寫父親的背影。(1)點(diǎn)燃情感,激發(fā)寫話欲望。父親的背影中蘊(yùn)含著深沉的父愛。同學(xué)們,在生活中,你的父親也一定深深地愛著你。在你印象中,父親在什么場(chǎng)景中留下的背影讓你感動(dòng)。請(qǐng)你用兩三句話寫一寫父親的背影。(2)生寫話,師巡視指導(dǎo)。(3)師生交流。(設(shè)計(jì)意圖:要讓學(xué)生深刻感悟文本的人文意蘊(yùn)，需要打通生活與文本的聯(lián)系，打開學(xué)生情感的匣子,與文本產(chǎn)生情感共鳴。父親縫補(bǔ)棉被時(shí)的背影是作者最難忘的場(chǎng)景，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中自己父親留下的印象最深的背影，用兩三句話寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。這一寫話環(huán)節(jié)的設(shè)置,既激發(fā)了學(xué)生的情感，對(duì)父愛有更深的感悟，又嘗試了抓住細(xì)節(jié)表達(dá)情感的寫作方法.)五、總結(jié)同學(xué)們，今天這節(jié)課我們梳理了作者夢(mèng)境中的七個(gè)場(chǎng)景,重點(diǎn)研究了父親送作者考學(xué)、上學(xué)的場(chǎng)景。我們抓住描寫父親的細(xì)節(jié)，深刻感受到了父親對(duì)孩子深沉的愛。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)走進(jìn)其他場(chǎng)景,進(jìn)一步體會(huì)父愛,體會(huì)作者的表達(dá)方法。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1.圍繞作者描寫的逛廟會(huì)的場(chǎng)景,深入了解場(chǎng)景描寫的作用。2關(guān)注作者對(duì)比描寫的手法,深入體會(huì)作者對(duì)父親的懷念。3.初步了解和體會(huì)散文的特點(diǎn),產(chǎn)生閱讀散文的興趣。教學(xué)過(guò)程:一、聚焦場(chǎng)景,領(lǐng)悟?qū)懛?.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫逛廟會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者主要寫了父親送作者考學(xué)、上學(xué)的場(chǎng)景。在課文描寫的場(chǎng)景中，有一個(gè)場(chǎng)景作者花了很多筆墨寫，卻與上學(xué)讀書沒(méi)有關(guān)系。你們能找到嗎?(預(yù)設(shè):逛廟會(huì))2.學(xué)生默讀逛廟會(huì)的場(chǎng)景,嘗試感受表達(dá)方式的特點(diǎn)。3.討論交流,領(lǐng)悟“對(duì)比”寫法。對(duì)比一:“人山人?！薄笆⒋蟆迸c“偏僻”的對(duì)比。對(duì)比二:“各種各樣的糖果點(diǎn)心"“雞鴨魚肉”與“涼粽子”的對(duì)比。對(duì)比三:“各種各樣的玩意兒”與“手糊萬(wàn)花筒”的對(duì)比。4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對(duì)比”寫法帶來(lái)的感受。5.師小結(jié)。作者采用“對(duì)比”的寫法來(lái)寫逛廟會(huì)的場(chǎng)景，生動(dòng)表現(xiàn)出了家境的貧寒，但是這并不影響父親對(duì)孩子的愛。相反,這種對(duì)比,更能體現(xiàn)出父愛的深沉，表達(dá)出作者內(nèi)心的感動(dòng)與幸福。二、緊扣對(duì)比,深度體會(huì)1.課文中還有采用對(duì)比寫法的地方嗎?找出關(guān)鍵句。對(duì)比處一:這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。對(duì)比處二:雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷,遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致,但姑爹的小漁船仍然是那么親切,那么難忘·2.拋出疑問(wèn),啟發(fā)思考。問(wèn)題一:這次哭與其他哭有什么不一樣?有什么新滋味?問(wèn)題二:為什么破舊的小漁船在作者心中有如此崇高的地位?3.生自主思考,小組討論。4.師生交流。(1)理解淚水中的心酸。心疼父親到處湊錢,有時(shí)甚至要放棄尊嚴(yán)。作者的淚水中有感動(dòng)、有自尊。(2)理解小漁船對(duì)于作者的意義。小漁船雖然破舊,但裝滿了父愛,見證著自己一路的成長(zhǎng),對(duì)作者來(lái)說(shuō)這是唯一的。5.師小結(jié)。我們要善于抓住這些采用對(duì)比手法的描寫，多問(wèn)幾個(gè)為什么，深刻體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。(設(shè)計(jì)意圖:吳冠中的文字如他的畫作一樣,處處匠心獨(dú)運(yùn).在場(chǎng)景描寫中，作者采用對(duì)比的寫法,凸顯出父愛的深沉。第二課時(shí)的教學(xué)更應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)形式的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí),要揭開語(yǔ)言表達(dá)的秘妙。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比之處，還要引導(dǎo)學(xué)生深入質(zhì)疑,讀懂對(duì)比寫法背后作者的真實(shí)意圖，從而更深刻地感受父愛的內(nèi)涵。)三、聚焦散文,了解文體1.引導(dǎo)學(xué)生再次快速默讀課文,想一想散文具有哪些特點(diǎn)。2.師生討論交流。(1)體會(huì)首尾呼應(yīng)。“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒!"與“………醒來(lái),枕邊一片濕”形成呼應(yīng),具有詩(shī)意。(2)體會(huì)形散神聚。課文以七個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)父愛,看似“散",其實(shí)中心明確。(3)體會(huì)題目的詩(shī)意。引發(fā)思考:課文為什么以“父愛之舟”為題,而不是“父愛”或其他題目呢?3.師小結(jié),梳理散文的重要特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:閱讀文本是閱讀教學(xué)的憑借,不同文體的閱讀給讀者帶來(lái)的感受是不同的