2025年教師資格證考試初中歷史教學(xué)能力專項訓(xùn)練試卷答案匯編考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.根據(jù)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，七年級歷史課程的核心目標(biāo)之一是“了解基本史實，認(rèn)識歷史發(fā)展的普遍規(guī)律”。這主要體現(xiàn)了歷史課程的（）。A.政治性B.科學(xué)性C.人文性D.實踐性2.在教授“春秋五霸”時，教師可以運用歷史地圖展示各諸侯國的地理位置和相互關(guān)系，這主要體現(xiàn)了歷史教學(xué)中的（）原則。A.時序性B.空間性C.階段性D.對比性3.初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料（如圖片、文獻(xiàn)、實物等）來獲取歷史信息、辨別史料價值的過程，主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.審美能力B.批判性思維能力C.實踐操作能力D.創(chuàng)造性表達(dá)能力4.某教師在進(jìn)行“秦朝中央集權(quán)制度”教學(xué)時，設(shè)計了“假如我是秦朝丞相”的角色扮演活動。這種教學(xué)活動主要體現(xiàn)了（）。A.情境教學(xué)法B.演示教學(xué)法C.討論教學(xué)法D.案例教學(xué)法5.以下歷史事件中，最能體現(xiàn)“民族融合”主題的是（）。A.春秋諸侯爭霸B.秦始皇統(tǒng)一六國C.北魏孝文帝改革D.唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)6.在歷史教學(xué)中，將“絲綢之路”的開通與羅馬帝國的興起聯(lián)系起來進(jìn)行比較分析，主要目的是（）。A.簡化歷史知識B.突出地域文化C.揭示歷史發(fā)展的聯(lián)系D.培養(yǎng)愛國情感7.七年級歷史“三國鼎立”一課的教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生“能夠繪制三國形勢圖并說明主要戰(zhàn)役的影響”。這屬于（）教學(xué)目標(biāo)。A.知識與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.學(xué)科核心素養(yǎng)8.教師在講授“唐朝的開放與交流”時，播放了相關(guān)紀(jì)錄片片段并引導(dǎo)學(xué)生思考“唐朝的開放政策對今天的中國有何啟示？”。這種教學(xué)方式主要體現(xiàn)了（）。A.教師的中心地位B.學(xué)生的主體地位C.知識的權(quán)威性D.教學(xué)的趣味性9.初中歷史教材中通常包含“思考與討論”、“材料閱讀與思考”等欄目，這些欄目的設(shè)置主要目的是（）。A.增加教材容量B.降低學(xué)習(xí)難度C.激發(fā)學(xué)生思考D.檢驗學(xué)習(xí)效果10.評價歷史人物時，應(yīng)堅持（）的原則。A.絕對肯定B.絕對否定C.客觀公正D.以古非今11.在設(shè)計“宋代的科技與文化”一課的教學(xué)導(dǎo)入時，教師展示了活字印刷術(shù)、指南針、火藥的圖片，并提問“這些發(fā)明對世界產(chǎn)生了哪些影響？”。這種導(dǎo)入方式屬于（）。A.故事導(dǎo)入B.圖片導(dǎo)入C.設(shè)疑導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入12.初中歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點分析“英國工業(yè)革命”的原因和影響，這主要體現(xiàn)了（）。A.歷史學(xué)科的工具性B.歷史學(xué)科的實踐性C.歷史學(xué)科的思想性D.歷史學(xué)科的科學(xué)性13.某教師在講授“明朝的統(tǒng)治”時，要求學(xué)生分組搜集有關(guān)明朝不同時期社會生活的資料，并進(jìn)行展示和比較。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.調(diào)查法C.小組合作學(xué)習(xí)法D.探究式學(xué)習(xí)法14.以下哪項不屬于歷史教學(xué)評價的基本原則？（）A.發(fā)展性原則B.簡易性原則C.多元性原則D.公平性原則15.在歷史教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生運用多種方式（如文字、圖表、繪畫等）表達(dá)自己對歷史事件的理解和看法，這主要體現(xiàn)了（）。A.評價主體的多元化B.評價方式的多樣化C.評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化D.評價過程的趣味化二、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共20分。）閱讀下列材料，并按要求完成教學(xué)設(shè)計。材料：義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）七年級上冊第四單元第10課“匈奴與漢朝的和戰(zhàn)”中關(guān)于“匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)”部分的內(nèi)容如下：“匈奴，興起于漠北，是游牧民族的代表。秦漢時期，匈奴與漢朝的關(guān)系經(jīng)歷了和戰(zhàn)交替的階段。漢初，匈奴強大，對漢朝邊境構(gòu)成威脅。漢高祖被圍于白登。漢武帝時期，國力增強，對匈奴采取主動進(jìn)攻策略，取得漠北之戰(zhàn)的勝利。漢元帝時期，匈奴內(nèi)亂，漢朝乘機實行和親政策，雙方維持了較長時間的和平?！闭埜鶕?jù)以上材料，設(shè)計一節(jié)課（1課時，40分鐘）的教學(xué)方案，要求包含以下內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）（2）教學(xué)重難點（3）教學(xué)過程（主要包含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)等環(huán)節(jié)，并簡述每個環(huán)節(jié)的主要活動和設(shè)計意圖）（4）板書設(shè)計（列出主要的知識點和結(jié)構(gòu)）三、案例分析題（本大題共1小題，共25分。）閱讀以下歷史教學(xué)案例，并回答問題。案例：某教師在講授“唐朝的盛世”時，設(shè)計了“假如你是唐朝的長安市民，你如何描述你生活的城市？”的活動。學(xué)生在活動中積極發(fā)言，描述了長安的繁華景象、文化氛圍、國際交流等，氣氛熱烈?；顒咏Y(jié)束后，教師總結(jié)道：“通過大家的描述，我們可以感受到唐朝盛世的繁榮景象，這也是我們中華民族的驕傲?！眴栴}：（1）該教師設(shè)計的教學(xué)活動有哪些優(yōu)點？（2）該教師的教學(xué)總結(jié)存在哪些不足？如何改進(jìn)？四、論述題（本大題共1小題，共25分。）結(jié)合你所學(xué)的歷史教學(xué)理論與實踐，論述在初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。試卷答案一、單項選擇題1.C解析：課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)歷史課程要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，理解歷史發(fā)展的普遍規(guī)律屬于人文性的體現(xiàn)。2.B解析：運用歷史地圖展示地理位置和相互關(guān)系，體現(xiàn)了歷史教學(xué)的空間性原則。3.B解析：通過分析史料獲取信息、辨別價值，核心是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。4.A解析：角色扮演活動創(chuàng)設(shè)了特定情境，讓學(xué)生代入角色體驗，體現(xiàn)了情境教學(xué)法。5.C解析：北魏孝文帝改革是鮮卑族學(xué)習(xí)漢文化的典型事例，體現(xiàn)了民族融合的主題。6.C解析：將“絲綢之路”與羅馬帝國聯(lián)系起來比較，旨在揭示古代文明之間的交流與影響，體現(xiàn)歷史發(fā)展的聯(lián)系。7.A解析：繪制形勢圖、說明戰(zhàn)役影響，主要考查學(xué)生的識圖能力、信息提取和表達(dá)能力，屬于知識與能力目標(biāo)。8.B解析：播放紀(jì)錄片片段并引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方式。9.C解析：“思考與討論”、“材料閱讀與思考”等欄目旨在激發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)探究能力。10.C解析：評價歷史人物應(yīng)堅持唯物史觀，從歷史的角度進(jìn)行客觀公正的分析評價。11.C解析：教師通過提問引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考，屬于設(shè)疑導(dǎo)入方式。12.C解析：運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)理論分析歷史問題的能力，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的思想性。13.C解析：學(xué)生分組搜集資料并進(jìn)行展示比較，屬于典型的小組合作學(xué)習(xí)方式。14.B解析：歷史教學(xué)評價應(yīng)遵循發(fā)展性、多元性、公平性等原則，簡易性不是其基本原則。15.B解析：鼓勵學(xué)生運用多種方式表達(dá)理解，體現(xiàn)了評價方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。二、教學(xué)設(shè)計題（1）教學(xué)目標(biāo)：*知識與能力：了解匈奴的興起、漢朝與匈奴的和戰(zhàn)過程及主要事件；掌握分析民族關(guān)系的基本方法；能夠運用地圖描述歷史事件。*過程與方法：通過閱讀材料、小組討論、合作探究等方式，學(xué)習(xí)分析歷史問題的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。*情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識民族交往與融合在歷史發(fā)展中的重要作用；理解“和戰(zhàn)”是古代民族關(guān)系處理的重要方式；增強對中華民族多元一體格局的認(rèn)識。（2）教學(xué)重難點：*重點：漢朝與匈奴的和戰(zhàn)過程及影響。*難點：分析漢朝與匈奴和戰(zhàn)關(guān)系變化的原因。（3）教學(xué)過程：*導(dǎo)入（5分鐘）：展示漢朝與匈奴相關(guān)的圖片（如漢武帝畫像、匈奴騎兵圖等），提問：“你知道漢朝和匈奴之間發(fā)生過哪些故事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，引入新課主題。*新授（25分鐘）：*匈奴的興起（5分鐘）：學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解匈奴的起源、社會生活和軍事力量，教師補充介紹。*漢朝與匈奴的和戰(zhàn)（15分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，梳理漢朝與匈奴的和戰(zhàn)過程，重點掌握白登之圍、漠北之戰(zhàn)、和親政策等關(guān)鍵事件；教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論：漢朝對匈奴采取不同策略的原因是什么？和戰(zhàn)對雙方產(chǎn)生了怎樣的影響？學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)。*民族關(guān)系的影響（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考：漢朝與匈奴的和戰(zhàn)對后世有何啟示？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)民族交往與融合的重要性。*鞏固（5分鐘）：課堂練習(xí)，繪制漢朝與匈奴關(guān)系簡表，并說明主要事件的影響。*小結(jié)（5分鐘）：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)民族關(guān)系是歷史發(fā)展的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考中華民族多元一體格局的形成。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過圖片導(dǎo)入、閱讀教材、小組討論、課堂練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解漢朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力。（4）板書設(shè)計：匈奴與漢朝的和戰(zhàn)一、匈奴的興起1.起源、社會生活、軍事力量二、漢匈關(guān)系1.漢初和親（原因：實力弱）2.白登之圍（匈奴威脅）3.漢武帝時期主動進(jìn)攻（漠北之戰(zhàn)勝利）4.漢元帝時期和親（匈奴內(nèi)亂）三、影響與啟示1.漢朝：鞏固了北部邊疆，促進(jìn)了民族融合2.匈奴：受到沉重打擊，實力衰落3.啟示：民族交往與融合促進(jìn)社會發(fā)展三、案例分析題（1）該教師設(shè)計的教學(xué)活動優(yōu)點：*活動形式生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。*創(chuàng)設(shè)了情境，幫助學(xué)生直觀地感受唐朝盛世的繁榮景象。*引導(dǎo)學(xué)生從不同角度描述長安城，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。*小組合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。（2）該教師的教學(xué)總結(jié)存在不足：*總結(jié)過于簡單，缺乏深度和廣度。*未能充分挖掘教學(xué)活動的育人價值。*未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考唐朝盛世的原因和影響。改進(jìn)：*總結(jié)可以更加深入，例如：唐朝盛世的原因是什么？唐朝的盛世對后世有何影響？唐朝的盛世與今天的中國有何聯(lián)系？*可以引導(dǎo)學(xué)生思考：唐朝的開放政策對今天的中國有何啟示？我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚唐朝的優(yōu)秀文化？*可以布置課后作業(yè)，例如：搜集有關(guān)唐朝的其他資料，寫一篇關(guān)于唐朝盛世的短文。四、論述題在初中歷史教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，需要教師將核心素養(yǎng)的要求貫穿于教學(xué)的全過程，并采取多種教學(xué)策略。首先，教師要深入理解歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。教師需要明確每項核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)和要求，并將其融入到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。其次，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如，可以通過角色扮演、模擬法庭、辯論賽等活動，讓學(xué)生在活動中體驗歷史、理解歷史。教師還可以利用多媒體技術(shù)，展示歷史圖片、視頻等資料，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。再次，教師要注重史料的運用，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力和歷史解釋能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種類型的史料，包括文字史料、圖像史料、實物史料等，并學(xué)會辨析史料的真?zhèn)?/p>