初三經典古詩詞默寫與賞析解析初三階段的古詩詞學習，不僅是對過往知識的梳理與鞏固，更是為了培養(yǎng)同學們對中國古典文學的審美情趣與鑒賞能力。默寫是基礎，是對文本精準記憶的檢驗；賞析則是升華，是對作品內涵與藝術手法的深度探究。二者相輔相成，共同構成了古詩詞學習的核心。下面，我們將圍繞這兩個核心環(huán)節(jié)，結合初三階段的經典篇目，進行一番探討與解析，希望能為同學們的學習提供切實的幫助。一、默寫：夯實基礎，精準無誤默寫看似簡單，實則是對同學們記憶力、理解力及細心程度的綜合考查。一個錯字、漏字，都可能導致整句失分，更重要的是，會影響對詩歌原意的準確把握。1.**理解記憶是前提**死記硬背往往事倍功半，且容易遺忘。在背誦之前，務必疏通詩句大意，理解詩歌所描繪的畫面、抒發(fā)的情感以及運用的典故。當你真正走進詩歌的意境，與詩人產生情感共鳴時，詩句便會自然而然地印在腦海中。例如，背誦杜甫的《春望》，若能體會到詩人面對殘破山河時的憂國思家之情，那么“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這樣的千古名句，便會帶著沉甸甸的情感重量被記住，而非僅僅是文字的堆砌。2.**關注易錯易混點**默寫中的失分，很多時候并非完全不會，而是源于對易錯字、易混字的疏忽。*通假字：要明確其本字與所通之字的區(qū)別及含義，如“便要還家”中的“要”通“邀”。*形近字：如“烽火連三月”的“烽”與“峰”，“濯清漣而不妖”的“漣”與“蓮”。*同音字、多音字：結合語境判斷，如“大漠孤煙直”的“直”不能寫成“值”；“商女不知亡國恨”的“商”不能寫成“傷”。*虛詞：如“之”“乎”“者”“也”“而”等，雖看似細微，卻常是默寫的“陷阱”，需準確記憶。*特殊句式：如倒裝句，要按原文語序默寫。建議同學們在日常背誦時，準備一個“易錯字本”，將自己寫錯或不確定的字詞記錄下來，反復強化，力求精準。3.**強化書寫規(guī)范**字跡潦草、筆畫不清，即使內容正確，也可能因閱卷老師辨識困難而失分。因此，日常練習中要養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到字跡工整、卷面整潔。默寫時，可先在草稿紙上寫一遍，檢查無誤后再謄寫到正式卷面上。4.**定時定量，模擬訓練**將默寫融入日常學習，每天設定固定的時間進行定量默寫，或利用早讀、晚讀時間集中背誦默寫。同時，要進行模擬考試訓練，在規(guī)定時間內完成一定量的默寫內容，培養(yǎng)應試狀態(tài)，提高準確率。二、賞析解析：深入文本，領會精髓賞析古詩詞，旨在透過文字表層，理解其深層意蘊，感受其藝術魅力。這需要同學們掌握一定的賞析方法，并結合具體作品進行細致品味。1.**抓“煉字”，品語言之妙**古人作詩，講究一字傳神。賞析時，要特別關注詩中的關鍵字詞，尤其是動詞、形容詞、副詞及數量詞等。這些詞語往往是詩人情感的凝聚點，或是景物特征的精準描繪。例如，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，將無形的春風化為鮮明的視覺形象，不僅寫出了春天的生機，更賦予了春風以動態(tài)感和生命力。又如“大漠孤煙直，長河落日圓”，“直”字勾勒出孤煙的勁拔、堅毅之美；“圓”字描繪出落日的溫暖、蒼茫之感，兩字共同營造出塞外雄奇壯麗的獨特意境。2.**賞“名句”，悟哲理之深**許多古詩詞中都有名句傳世，這些名句或富含哲理，或意境優(yōu)美，或情感真摯，是全詩的點睛之筆。賞析名句，要理解其含義，分析其表達效果及在全詩中的作用。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，詩人以“沉舟”“病樹”自喻，雖感身世凄涼，卻又以“千帆過”“萬木春”展現了豁達的胸襟和對未來的堅定信念，蘊含了新事物必將取代舊事物的深刻哲理。3.**析“意象”，探情感之真**意象是詩人情感的載體，是融入了主觀情感的客觀物象。如“月亮”常寄托思鄉(xiāng)懷人之情，“楊柳”多含惜別之意，“菊花”象征高潔品格等。賞析詩歌時，要準確識別詩中的主要意象，并分析其象征意義及詩人借此抒發(fā)的情感。例如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”，一系列蕭瑟、凄清的意象組合，營造出一種悲涼的氛圍，有力地烘托了游子孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。4.**明“手法”，鑒表達之巧**古詩詞常用的表現手法有借景抒情、寓情于景、托物言志、對比、襯托、用典、虛實結合、動靜結合等。理解這些手法的特點及其在詩中的具體運用，有助于更深刻地把握詩歌主旨和藝術特色。如《行路難》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，詩人以“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻，運用了比喻的手法，形象生動地表達了仕途受阻的苦悶與無奈。而“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眲t運用典故，表達了詩人對理想的執(zhí)著追求和樂觀自信的人生態(tài)度。5.**悟“情感”，感主旨之切**賞析的最終目的是理解詩人在作品中所表達的思想感情和詩歌的主旨。這需要結合詩人的生平、時代背景以及詩歌的具體內容來綜合判斷。是憂國憂民、建功立業(yè)的豪情，還是懷才不遇、離愁別緒的感傷，亦或是寄情山水、恬淡閑適的心境？例如，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，詩人由自身茅屋被秋風所破、淋雨受寒的遭遇，推己及人，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，展現了詩人博大的胸襟和崇高的濟世情懷。三、融會貫通，學以致用默寫是基礎，賞析是升華。二者并非孤立存在，而是相互促進。準確的默寫有助于深刻的理解，而深入的理解又能反過來鞏固默寫的準確性。在學習過程中，同學們應將二者緊密結合：*在理解中記憶：背誦時，多思考詩句的含義、意象的象征、情感的流向，讓記憶更牢固。*在記憶中品味：默寫后，再回頭品讀詩句，往往會有新的感悟和發(fā)現。*勤于動筆，善于總結：對于賞析的角度和方法，要勤做筆記，總結規(guī)律，并嘗試對不同的詩作進行比較閱讀，拓寬視野