小學(xué)生寫作能力提升專項訓(xùn)練計劃寫作，是語言文字運用的高級形式，是孩子認(rèn)識世界、表達(dá)自我、溝通思想的重要橋梁。對于小學(xué)生而言，寫作能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎語文成績的提升，更對其邏輯思維、觀察力、想象力及情感表達(dá)能力的塑造有著深遠(yuǎn)影響。本專項訓(xùn)練計劃旨在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點，通過系統(tǒng)性、階梯式的訓(xùn)練，幫助孩子夯實寫作基礎(chǔ)，激發(fā)寫作興趣，逐步提升其書面表達(dá)能力，最終使其樂于寫作、善于寫作。一、訓(xùn)練基本原則在啟動寫作專項訓(xùn)練前，我們首先需明確并遵循以下基本原則，以確保訓(xùn)練的科學(xué)性與有效性：1.興趣先導(dǎo)，樂在其中：興趣是最好的老師。訓(xùn)練伊始，應(yīng)將激發(fā)和保護(hù)孩子的寫作興趣置于首位。通過生動有趣的主題、靈活多樣的形式、積極肯定的評價，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中感受寫作的樂趣，變“要我寫”為“我要寫”。2.讀寫結(jié)合，厚積薄發(fā)：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。鼓勵孩子廣泛閱讀各類優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，積累語言素材、學(xué)習(xí)表達(dá)方式、借鑒寫作技巧。引導(dǎo)孩子從閱讀中汲取養(yǎng)分，將所學(xué)內(nèi)化為自身的寫作能力。3.循序漸進(jìn)，螺旋上升：寫作能力的提升非一蹴而就，需由易到難、由淺入深。從詞句的積累與運用，到段落的組織，再到篇章的構(gòu)思與表達(dá)，每個階段設(shè)定明確且可達(dá)成的目標(biāo)，逐步提升訓(xùn)練難度與廣度。4.生活為本，真實表達(dá)：引導(dǎo)孩子關(guān)注生活、體驗生活、思考生活。寫作的源泉在于真實的生活感受與獨特的個人體驗。鼓勵孩子寫自己想說的話，寫身邊發(fā)生的事，表達(dá)真情實感，反對假話、空話、套話。5.鼓勵為主，寬容評價：對孩子的每一次寫作嘗試都應(yīng)給予積極的肯定與鼓勵。關(guān)注孩子的點滴進(jìn)步，多發(fā)現(xiàn)閃光點，用發(fā)展的眼光看待孩子的作品。評價時以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，幫助孩子建立寫作自信。二、核心訓(xùn)練模塊與實施路徑本訓(xùn)練計劃將圍繞“觀察與積累”、“構(gòu)思與表達(dá)”兩大核心能力，分解為若干訓(xùn)練模塊，分階段實施。（一）基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段：點燃興趣，培養(yǎng)習(xí)慣（建議1-2個月）此階段重點在于讓孩子親近文字，樂于動筆，初步培養(yǎng)觀察和積累的習(xí)慣。1.感官喚醒與觀察啟蒙*目標(biāo)：引導(dǎo)孩子運用眼、耳、鼻、舌、手等多種感官去感知世界，初步掌握有序觀察的方法。*方法：*“五感瓶”游戲：準(zhǔn)備不同氣味、觸感、顏色的物品（如花瓣、羽毛、檸檬片），讓孩子閉眼觸摸、聞嗅，用語言描述感受。*自然觀察日記：每周選擇一種常見事物（如一株植物、一種小動物、一片云），引導(dǎo)孩子從形狀、顏色、動態(tài)等方面進(jìn)行觀察，并嘗試用一兩句話記錄。*校園/家庭“發(fā)現(xiàn)之旅”：設(shè)定主題（如“校園里的聲音”、“廚房里的顏色”），讓孩子帶著任務(wù)去觀察，分享觀察所得。2.語言積累與語感培養(yǎng)*目標(biāo)：豐富詞匯量，初步感受語言的韻律和表達(dá)效果。*方法：*“詞語寶寶找家”：進(jìn)行詞語分類游戲（如按季節(jié)、按顏色、按動作），理解詞義并嘗試運用。*每日“金句”誦讀：選取簡短優(yōu)美的兒歌、童謠、古詩或散文片段，每日晨讀或晚讀，感受語言節(jié)奏。*“故事接龍”與“看圖編故事”：鼓勵孩子大膽想象，用自己的話把故事講完整、講生動，為后續(xù)書面表達(dá)奠定口頭基礎(chǔ)。3.自由表達(dá)與書寫樂趣*目標(biāo)：消除寫作畏懼心理，體驗書寫的快樂。*方法：*“涂鴉日記”：允許孩子用圖畫+少量文字的形式記錄每天最開心或最難忘的事。*“一句話心情”：每天用一句話寫下自己的心情和原因，不強(qiáng)求字?jǐn)?shù)和文采。*仿寫與續(xù)寫：選擇孩子喜愛的繪本或故事片段，進(jìn)行簡單的仿寫句子或續(xù)寫結(jié)尾。（二）能力筑基階段：夯實基礎(chǔ)，規(guī)范表達(dá)（建議2-3個月）此階段重點在于引導(dǎo)孩子掌握基本的寫作要素，能夠?qū)懗鐾槨⑼暾木渥雍投温洹?.句子訓(xùn)練：從完整到生動*目標(biāo)：掌握基本句式，能寫出完整、通順的句子，并嘗試運用修辭手法讓句子更生動。*方法：*“句子成分拼圖”：通過游戲形式，幫助孩子理解“誰（什么）+做什么（怎么樣）”等基本句式結(jié)構(gòu)。*“句子化妝師”：練習(xí)給簡單句添加修飾語（如形容詞、副詞），或運用比喻、擬人等手法。例如，“月亮掛在天上”可以變成“彎彎的月亮像小船一樣靜靜地掛在深藍(lán)色的天上”。*“病句醫(yī)院”：提供一些常見的病句（如成分殘缺、語序不當(dāng)），讓孩子當(dāng)“小醫(yī)生”進(jìn)行修改。2.段落訓(xùn)練：從有序到連貫*目標(biāo)：學(xué)習(xí)按一定順序（時間、空間、事情發(fā)展）組織段落內(nèi)容，做到句與句之間連貫自然。*方法：*“句子排隊”：給出一組打亂順序的句子，讓孩子根據(jù)邏輯關(guān)系重新排列，組成一段通順的話。*“看圖寫段落”：選擇有情節(jié)發(fā)展的單幅或多幅圖，引導(dǎo)孩子觀察畫面，按順序描述圖意，注意句子間的連接。*“主題小段落”：圍繞一個小主題（如“我的小書包”、“一次有趣的游戲”），寫2-3句話，要求意思連貫，表達(dá)清楚。3.日記與周記：記錄生活，錘煉筆力*目標(biāo)：養(yǎng)成定期寫作的習(xí)慣，學(xué)會選取生活中的素材進(jìn)行記錄和簡單感想。*方法：*日記起步：從寫“三素日記”（時間、地點、事件）開始，逐漸增加自己的感受和想法。初期可圖文結(jié)合，字?jǐn)?shù)不限。*周記引導(dǎo)：每周設(shè)定一個相對集中的主題（如“本周最開心的事”、“我學(xué)會的新本領(lǐng)”），引導(dǎo)孩子回顧一周生活，組織語言進(jìn)行表達(dá)。*分享與點評：定期選取優(yōu)秀日記/周記進(jìn)行分享，教師或家長給予鼓勵性點評，重點關(guān)注孩子的真實感受和表達(dá)的進(jìn)步。（三）綜合提升階段：學(xué)習(xí)方法，個性表達(dá)（建議3-4個月）此階段重點在于引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不同體裁的基本寫作方法，能夠圍繞中心意思組織材料，嘗試運用多種表達(dá)方式，初步形成個性化的表達(dá)。1.記敘文寫作專項訓(xùn)練*目標(biāo)：掌握寫人、記事、寫景、狀物等記敘文的基本要素和寫作方法，能寫出內(nèi)容具體、感情真實的簡單記敘文。*方法：*寫人：抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)、性格特點進(jìn)行描寫?？蓮摹拔业募胰恕?、“我的老師/同學(xué)”等熟悉的人寫起。*記事：按照“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的順序敘述事情，重點寫清楚事情的經(jīng)過和自己的感受。引導(dǎo)孩子把事情的“亮點”寫具體（如最緊張的時刻、最有趣的細(xì)節(jié)）。*寫景/狀物：學(xué)習(xí)按一定順序觀察和描寫景物/物品，運用感官描寫，適當(dāng)運用比喻、擬人等修辭。鼓勵孩子寫出自己獨特的感受。*范文引路與仿寫遷移：提供優(yōu)秀范文進(jìn)行賞析，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其寫作思路和表達(dá)技巧，并進(jìn)行有針對性的仿寫練習(xí)（如仿寫開頭、結(jié)尾、精彩段落）。2.想象作文與應(yīng)用文啟蒙*目標(biāo)：激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)編寫童話故事、科幻小故事；初步了解書信、留言條等簡單應(yīng)用文的格式和寫法。*方法：*故事創(chuàng)編：給定開頭、結(jié)尾或關(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)孩子展開想象續(xù)編故事；或提供幾個毫不相關(guān)的詞語，讓孩子串聯(lián)成一個故事。*童話創(chuàng)作：引導(dǎo)孩子將自己喜歡的動物、植物擬人化，賦予它們思想和語言，編寫簡單的童話故事。*應(yīng)用文實踐：在真實情境中學(xué)習(xí)（如給遠(yuǎn)方的親人寫封信、給老師寫請假條），強(qiáng)調(diào)格式的規(guī)范性和語言的得體性。3.構(gòu)思與謀篇能力訓(xùn)練*目標(biāo)：學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料，初步掌握列提綱、打草稿的方法。*方法：*“頭腦風(fēng)暴”與“選材篩金”：圍繞寫作主題，引導(dǎo)孩子發(fā)散思維，列出所有可能的素材，再從中篩選出最能表達(dá)中心、最有趣的材料。*“故事地圖”/“提綱小火車”：用畫圖或簡單列表的形式，幫助孩子梳理文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容（如開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾寫什么）。*分段訓(xùn)練：練習(xí)給文章劃分段落，并概括段落大意，理解段落之間的邏輯關(guān)系。（四）鞏固拓展階段：樂于表達(dá)，提升品質(zhì)（長期堅持）此階段重點在于鼓勵孩子保持寫作熱情，勇于表達(dá)自己的見解和感受，在實踐中不斷提升寫作的品質(zhì)和品味。1.主題式寫作與自由創(chuàng)作結(jié)合*目標(biāo)：既能完成規(guī)定主題的寫作任務(wù)，也能主動進(jìn)行自由創(chuàng)作，表達(dá)個性。*方法：*系列主題寫作：圍繞一個大主題（如“我的家鄉(xiāng)”、“我的童年夢想”）進(jìn)行系列寫作，從不同角度深入挖掘。*“寫作小專輯”：鼓勵孩子將自己的優(yōu)秀作品分類整理，如“詩歌集”、“探險故事集”、“觀察日記選”等，培養(yǎng)成就感。*班級/家庭“小作家園地”：定期展示和交流孩子的作品，營造積極的寫作氛圍。2.修改與潤色能力培養(yǎng)*目標(biāo)：學(xué)會自己修改作文，包括字詞句的修改、段落順序的調(diào)整、內(nèi)容的補(bǔ)充等。*方法：*“自讀自改”：寫完后大聲朗讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)不通順、不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改。*“同伴互改”：小組內(nèi)互相交換作文，根據(jù)老師提供的簡單修改要點（如錯別字、句子是否通順、有沒有把意思表達(dá)清楚）進(jìn)行互評互改。*“教師/家長引導(dǎo)修改”：針對孩子作文中的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對個性問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)孩子明確修改方向。強(qiáng)調(diào)“好作文是改出來的”。3.閱讀與寫作深度融合*目標(biāo)：將閱讀中習(xí)得的詞匯、句式、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)化為自身寫作能力。*方法：*“讀書筆記”升級：從單純摘抄好詞好句，過渡到寫讀后感、仿寫精彩片段、續(xù)寫故事、評論書中人物等。*“作家訪談”與“作品研討”：閱讀某位作家的系列作品后，引導(dǎo)孩子討論作家的寫作風(fēng)格、喜歡的人物形象及原因等，深化理解。*“讀寫繪”結(jié)合：將閱讀的感受用繪畫形式表現(xiàn)出來，再用文字描述繪畫內(nèi)容或闡述創(chuàng)作思路。三、輔助策略與保障機(jī)制1.營造積極的寫作環(huán)境：*家長和教師應(yīng)以身作則，展現(xiàn)對閱讀和寫作的熱愛。*提供豐富的閱讀材料，包括繪本、兒童文學(xué)、科普讀物等。*給予孩子充分的寫作自由，鼓勵他們寫自己想寫的內(nèi)容，尊重他們的奇思妙想。2.多元化評價與激勵機(jī)制：*評價以鼓勵為主，關(guān)注孩子的點滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并放大其閃光點。*采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，不僅看作品結(jié)果，更關(guān)注寫作過程中的努力和參與度。*設(shè)置多樣化的獎勵形式，如“寫作小能手”、“創(chuàng)意小作家”、作品發(fā)表（班級刊物、校報、甚至正規(guī)兒童刊物投稿）等，激發(fā)持久動力。3.家校協(xié)同，形成合力：*教師定期與家長溝通孩子的寫作進(jìn)展和存在問題，提供家庭輔導(dǎo)建議。*家長積極配合學(xué)校的寫作訓(xùn)練要求，在家中營造良好的讀寫氛圍，多與孩子交流寫作心得。*共同組織一些親子閱讀、親子寫作活動，增進(jìn)互動與樂趣。4.尊重個體差異，因材施教：*承認(rèn)并尊重每個孩子在寫作興趣、能力水平上的差異，不搞“一刀切”。*對寫作基礎(chǔ)薄弱的孩子，降低要求，多鼓勵，從最基礎(chǔ)的句子抓起；對寫作能力較強(qiáng)的孩子，提出更高層次的挑戰(zhàn)，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達(dá)。四、結(jié)語小學(xué)生寫作能