幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒教師可以在游戲教學(xué)中引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲玩法和目的進(jìn)行深層次探究，由此促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。生活材料常常出現(xiàn)在幼兒園教育活動(dòng)中，這類(lèi)材料不僅容易獲取，而且可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)尋找更有趣的玩法，幫助幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)生活技能。幼兒教師可以嘗試運(yùn)用生活材料創(chuàng)設(shè)情境、制作游戲道具，以豐富游戲玩法，提高幼兒園游戲教學(xué)質(zhì)量。一、在幼兒園游戲教學(xué)中運(yùn)用生活材料的優(yōu)勢(shì)（一）容易獲取，節(jié)省資金生活材料是與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的材料，在幼兒的生活中時(shí)常出現(xiàn)，且容易獲取、價(jià)格公道。將生活材料應(yīng)用于游戲教學(xué)，一方面能夠緩解教師制作游戲道具的壓力，另一方面還可以節(jié)省幼兒園準(zhǔn)備游戲道具的開(kāi)銷(xiāo)?？梢哉f(shuō)，容易獲取、節(jié)省資金是在幼兒園游戲教學(xué)中應(yīng)用生活材料的最顯著優(yōu)勢(shì)。（二）安全無(wú)害，易于調(diào)整幼兒年齡較小，免疫系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，因此教師需要給幼兒提供無(wú)毒無(wú)害的安全游戲材料。生活材料經(jīng)過(guò)多次檢驗(yàn)，具有較強(qiáng)的安全性。幼兒教師可以根據(jù)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)則和玩法，適量增加或減少生活材料，或者簡(jiǎn)單改造生活材料，確保幼兒可以在游戲活動(dòng)中盡情玩耍，能夠通過(guò)操作生活材料鍛煉肌肉群、增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性。（三）源于生活，實(shí)用性強(qiáng)生活材料最重要的特征就是來(lái)自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。適合幼兒園游戲教學(xué)的生活材料，往往有著實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，既可以作為純粹的游戲道具，又可以作為有用的生活用具。教師可以在將生活材料運(yùn)用于幼兒園游戲教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活展開(kāi)思考和探索，順勢(shì)培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力，從而提高游戲活動(dòng)的育人價(jià)值。除此之外，培養(yǎng)幼兒靈活使用生活材料的能力，也可以為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)、融入集體生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、在幼兒園游戲教學(xué)中運(yùn)用生活材料的原則（一）趣味性教師結(jié)合生活材料設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)既符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育的目標(biāo)，又與幼兒的學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好相契合。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)將趣味性原則作為運(yùn)用生活材料的重要依據(jù)。在游戲活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒綜合使用多種生活材料，或者尋找單一生活材料的不同玩法，又或者嘗試改造生活材料，確保幼兒在與生活材料的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展[1]。（二）啟發(fā)性啟發(fā)性原則是指幼兒教師在應(yīng)用生活材料時(shí)，不應(yīng)固定游戲玩法，而應(yīng)多引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒自己去探索更多玩法，促使幼兒在游戲活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去感知生活材料的特點(diǎn)和功能，逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)[2]。三、在幼兒園游戲教學(xué)中運(yùn)用生活材料的策略（一）巧用生活材料創(chuàng)設(shè)情境1.創(chuàng)設(shè)主題情境在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，幼兒教師可以依據(jù)游戲主題，尋找生活中常見(jiàn)的、價(jià)格適宜的生活材料，如廢棄飲料瓶、奶粉罐、紙箱、塑料杯等。此后，教師可以根據(jù)具體需要改造游戲材料，比如改變?cè)胁牧系男螤?、顏色，確保游戲材料具有多種用法，幼兒可以在游戲材料的引導(dǎo)下進(jìn)入主題情境，參與游戲活動(dòng)。以主題為“小動(dòng)物，大家族”的大班游戲教學(xué)為例。要讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的群居動(dòng)物，了解群居動(dòng)物的特點(diǎn)，初步形成對(duì)大自然和野生動(dòng)物的認(rèn)知，教師不應(yīng)該直接向幼兒灌輸知識(shí)，而應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入主題情境，讓幼兒在主題情境里自己去體驗(yàn)、感知，由此掌握知識(shí)和技能。常見(jiàn)的群居動(dòng)物有獅子、羚羊、狼、大象、黑猩猩等，不同動(dòng)物喜愛(ài)的生存環(huán)境可能不同，比如獅子喜歡住在熱帶稀樹(shù)草原，羚羊則喜歡居住在廣闊的草原、沙漠、山地。為了讓幼兒了解這些群居動(dòng)物的特征，教師運(yùn)用泡沫板、硬紙板、塑料瓶、廢棄布料等材料打造草原、沙漠、山地等主題情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題情境玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。在幼兒玩游戲時(shí)，教師提出探究性問(wèn)題：“小朋友們，大家知道為什么不同動(dòng)物喜歡居住的環(huán)境不同嗎？有誰(shuí)愿意分享自己的看法？我們能去哪里找到答案呢？”在游戲情境和問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒積極地探究與群居動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)，且由此獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意情境《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。良好的游戲環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，教師可以尋找具有不同顏色、材質(zhì)、造型的生活材料，然后結(jié)合生活材料創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意游戲情境，激勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，靈活運(yùn)用生活材料來(lái)玩游戲，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)[3]。以主題為“神奇的紙張”的大班游戲教學(xué)為例。這一游戲活動(dòng)旨在讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作中，逐步形成對(duì)各類(lèi)生活用紙的認(rèn)識(shí)，并大致了解紙張的制作過(guò)程，明白如何根據(jù)自己的實(shí)際需求使用紙，以及如何回收廢舊的紙制品。教師在游戲開(kāi)始前，在班里放置“紙張展示墻”，展示被裁成一樣大小的不同材質(zhì)、不同用途、不同顏色的紙，包括生活中常見(jiàn)的衛(wèi)生紙、廚房紙等，以便幼兒通過(guò)觀察、觸摸等方式了解這些紙的特點(diǎn)。教師在設(shè)置“紙張展示墻”時(shí)，特意將紙放在下面，把文字和圖片說(shuō)明貼在上方，保證幼兒可以輕松地觀察和觸摸這些紙。此后，教師結(jié)合“紙張展示墻”創(chuàng)設(shè)游戲情境，和幼兒一起討論、分析這些紙的用途。最后，教師給幼兒提供多種類(lèi)型的紙，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己對(duì)這些紙的理解，制作創(chuàng)意作品。（二）指導(dǎo)幼兒創(chuàng)意使用生活材料1.一物多用教師在組織幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以選取幼兒感興趣的一件生活材料作為主要游戲道具，通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)這一游戲道具進(jìn)行深入探究，開(kāi)發(fā)出更有趣、更具創(chuàng)意的游戲玩法?；诖?，教師在選取生活材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇結(jié)構(gòu)性、操作性較強(qiáng)的材料，保證幼兒能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力使用游戲材料[4]。以教師引導(dǎo)幼兒探究廢棄塑料瓶的多種用法為例。首先，教師介紹游戲活動(dòng)的主題—“尋找廢棄塑料瓶的多種用法”，鼓勵(lì)幼兒回顧生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己對(duì)廢棄塑料瓶的看法，簡(jiǎn)單討論廢棄塑料瓶的可能用法。其次，教師將課堂交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想改造、使用廢棄塑料瓶。比如幼兒小李想要把廢棄塑料瓶做成打擊樂(lè)器，于是教師引導(dǎo)小李收集一些沙子和石頭，將沙子和石頭倒入廢棄塑料瓶中，再擰緊瓶蓋。接下來(lái)，教師播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，鼓勵(lì)小李跟隨音樂(lè)節(jié)奏晃動(dòng)裝入沙子和石頭的廢棄塑料瓶，并據(jù)此創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作。最后，教師鼓勵(lì)幼兒依次到講臺(tái)上展示自己改造的廢棄塑料瓶，詳細(xì)說(shuō)明自己在游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及自己采取的解決問(wèn)題策略。由此，幼兒不僅發(fā)現(xiàn)了廢棄塑料瓶有很多種用法，而且發(fā)現(xiàn)了一物多用的樂(lè)趣。2.廢物利用教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，還可以把廢棄物品當(dāng)成游戲道具，鼓勵(lì)幼兒嘗試“變廢為寶”，發(fā)揮自己的創(chuàng)意使用這些廢棄物品。以教師開(kāi)展的“生活小畫(huà)家”美術(shù)游戲?yàn)槔?。在游戲開(kāi)始前，教師給幼兒提供了牛奶盒、舊布條等廢棄物品，讓幼兒積極發(fā)揮想象力，運(yùn)用這些廢棄物品完成繪畫(huà)。比如幼兒小肖將牛奶盒裁成許多塊后重新組合起來(lái)，搭出一個(gè)小小的城堡；又如幼兒小明先用舊布條沾墨水，再把舊布條當(dāng)畫(huà)筆，在紙上畫(huà)畫(huà)。在幼兒玩游戲的過(guò)程中，教師持續(xù)關(guān)注幼兒的嘗試，適時(shí)給幼兒提供引導(dǎo)，幫助幼兒順利完成創(chuàng)作任務(wù)。（三）將生活材料融入多領(lǐng)域游戲1.將生活材料應(yīng)用于體育領(lǐng)域游戲教師可以把生活中常見(jiàn)的氣球、繩子、彩帶等材料作為體育游戲的活動(dòng)道具。比如教師可以和幼兒一起，把不同顏色、材質(zhì)的繩子綁在一起，做成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子，并帶領(lǐng)幼兒跳大繩。如果只做出相對(duì)較短的繩子，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩單人跳繩。氣球也是幼兒喜愛(ài)的生活材料。教師可以把氣球用作游戲障礙物，讓幼兒完成跳躍、躲避、繞圈等動(dòng)作；也可以運(yùn)用氣球和其他生活材料制作安全標(biāo)識(shí)，提醒幼兒注意安全。2.將生活材料應(yīng)用于探究活動(dòng)教師將生活材料用于探究活動(dòng)，不僅可以驅(qū)使幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐探究，推動(dòng)幼兒在探究和操作中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力發(fā)展，而且可以強(qiáng)化幼兒的生活自理能力[5]。以主題為“我是家務(wù)小能手”的大班游戲活動(dòng)為例。教師在組織活動(dòng)時(shí)，先給幼兒提供打掃衛(wèi)生的材料，如抹布、拖把、掃帚、清潔液、水盆、水桶、手套等，再介紹游戲玩法，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法參與“班級(jí)大掃除”。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師為幼兒制造各種各樣的“麻煩”，比如將紙屑灑在地上等。在活動(dòng)中，教師則鼓勵(lì)幼兒探索生活材料的用途，并嘗試?yán)蒙畈牧辖鉀Q問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)綜上所述，要在幼兒園游戲教學(xué)