2025年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)(幼兒園)練習(xí)題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.中班幼兒朵朵在手工課上把折紙撕成碎片，撒得滿地都是，還興奮地說：“老師你看，下雪啦！”李老師見狀，蹲下來和朵朵一起撿碎片，說：“朵朵的創(chuàng)意像下雪一樣美，不過我們可以把碎片放進(jìn)收納盒里，這樣其他小朋友經(jīng)過就不會被絆倒啦！”李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的差異發(fā)展B.注重幼兒的情緒管理C.保護(hù)幼兒的探究熱情D.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識2.某幼兒園開展“小小播報(bào)員”活動，讓幼兒輪流在晨間活動時(shí)分享自己的見聞。王老師發(fā)現(xiàn)，平時(shí)內(nèi)向的樂樂說話聲音很小，其他幼兒聽不清。下列做法中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.讓樂樂回到座位，換其他幼兒繼續(xù)播報(bào)B.告訴樂樂“聲音大一點(diǎn)，不然大家聽不見”C.蹲下來輕輕說：“樂樂的故事很有趣，要是聲音像小喇叭一樣響亮，大家會更開心哦！”D.對其他幼兒說：“我們一起用掌聲鼓勵樂樂，他會說得更棒！”3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒園教育的表述，正確的是（）。A.幼兒園應(yīng)以課堂教學(xué)為基本活動B.幼兒每日戶外活動時(shí)間不得少于1小時(shí)C.幼兒園可按年齡編班，也可混合編班D.幼兒園應(yīng)使用統(tǒng)一的教材開展教學(xué)4.某幼兒園為提高辦園“特色”，要求小班幼兒每天背誦10個漢字，中班幼兒每周完成2篇看圖寫話，大班幼兒學(xué)習(xí)珠心算。該園的做法（）。A.合理，有助于幼兒提前適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)B.合理，體現(xiàn)了“特色教育”的辦園理念C.不合理，未遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律D.不合理，未保障幼兒的游戲權(quán)利5.幼兒強(qiáng)強(qiáng)在戶外活動時(shí)不小心摔倒，額頭磕出了腫塊。帶班教師張某立即通知保健醫(yī)生處理，并第一時(shí)間聯(lián)系強(qiáng)強(qiáng)家長。家長趕到后，張某詳細(xì)說明了事情經(jīng)過。張某的行為符合（）。A.《兒童權(quán)利公約》中“兒童最大利益原則”B.《幼兒園工作規(guī)程》中“安全管理制度”要求C.《中華人民共和國教師法》中“教師義務(wù)”規(guī)定D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校保護(hù)”要求6.某幼兒園因場地有限，將原本用于幼兒活動的多功能廳出租給企業(yè)舉辦會議。該園的行為（）。A.合法，幼兒園有權(quán)自主管理場地B.合法，出租收入可用于改善辦園條件C.不合法，違反了《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于園舍使用的規(guī)定D.不合法，違反了《中華人民共和國教育法》關(guān)于教育設(shè)施的規(guī)定7.幼兒教師李某因個人情緒問題，在班級里對幼兒說：“你們再吵鬧，我就把你們鎖在廁所里！”李某的行為（）。A.屬于正常的教育管理方式B.違反了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德C.侵犯了幼兒的人身自由權(quán)D.觸犯了《中華人民共和國刑法》8.新入職的王老師在家長群里發(fā)布消息：“為提高幼兒繪畫水平，建議家長為孩子購買某品牌水彩筆（附購買鏈接）?！蓖趵蠋煹淖龇ǎǎ.正確，幫助家長選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)用品B.錯誤，違反了“為人師表”的職業(yè)道德C.正確，體現(xiàn)了教師對幼兒發(fā)展的負(fù)責(zé)D.錯誤，侵犯了家長的自主選擇權(quán)9.下列選項(xiàng)中，不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)的是（）。A.每天按時(shí)睡覺和起床，并能堅(jiān)持午睡B.喜歡參加體育活動C.知道保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書D.能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣10.關(guān)于幼兒的權(quán)利，下列表述正確的是（）。A.幼兒年齡小，不享有隱私權(quán)B.教師可根據(jù)需要查閱幼兒日記C.幼兒有權(quán)參與與自身利益相關(guān)的決策D.幼兒園可公開幼兒的家庭信息以加強(qiáng)家園溝通11.下列作品中，屬于幼兒文學(xué)中“圖畫書”的是（）。A.《小王子》（圣?？颂K佩里）B.《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼）C.《草房子》（曹文軒）D.《伊索寓言》（伊索）12.下列傳統(tǒng)節(jié)日中，與“登高、賞菊”習(xí)俗相關(guān)的是（）。A.清明節(jié)B.端午節(jié)C.中秋節(jié)D.重陽節(jié)13.下列科學(xué)現(xiàn)象中，屬于“光的折射”的是（）。A.小孔成像B.水中倒影C.筷子在水中“折斷”D.黑板反光14.世界上最早的活字印刷術(shù)發(fā)明于（）。A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝15.下列音樂作品中，適合作為幼兒音樂欣賞活動素材的是（）。A.貝多芬《命運(yùn)交響曲》B.莫扎特《土耳其進(jìn)行曲》C.肖邦《雨滴前奏曲》D.柴可夫斯基《天鵝湖》選段16.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）。A.89B.95C.101D.10317.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教育”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—廚房—食材C.工人—工廠—產(chǎn)品D.司機(jī)—公路—駕駛18.觀察圖形規(guī)律，填入問號處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。（圖形描述：第一行三個圖形分別為圓形、三角形、正方形；第二行三個圖形分別為圓形內(nèi)部有橫線、三角形內(nèi)部有豎線、正方形內(nèi)部有斜線；第三行前兩個圖形為圓形內(nèi)部有橫線和豎線、三角形內(nèi)部有豎線和斜線，問號處應(yīng)為？）A.正方形內(nèi)部有橫線和斜線B.正方形內(nèi)部有豎線和斜線C.正方形內(nèi)部有橫線、豎線、斜線D.正方形內(nèi)部無線條19.在Excel中，若要計(jì)算A1到A5單元格中數(shù)值的平均值，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.SUM(A1:A5)B.AVERAGE(A1:A5)C.MAX(A1:A5)D.MIN(A1:A5)20.在PowerPoint中，若要設(shè)置幻燈片從“上一張”到“當(dāng)前頁”的切換效果為“平滑”，應(yīng)在（）選項(xiàng)卡中操作。A.開始B.插入C.切換D.動畫21.下列關(guān)于師幼溝通的表述，正確的是（）。A.教師應(yīng)多用指令性語言，確保幼兒服從B.教師應(yīng)專注傾聽，及時(shí)回應(yīng)幼兒的表達(dá)C.教師可隨意打斷幼兒的發(fā)言以糾正錯誤D.教師與幼兒溝通時(shí)，保持站立姿態(tài)更顯權(quán)威22.某幼兒園開展“家長進(jìn)課堂”活動，邀請醫(yī)生家長講解“保護(hù)牙齒”的知識?；顒又?，幼兒奇奇突然提問：“醫(yī)生阿姨，我昨天吃糖牙就疼了，是不是蟲蟲在咬我的牙？”醫(yī)生家長最恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）。A.“是的，糖吃多了會有小蟲子鉆進(jìn)牙齒里，所以要少吃糖哦！”B.“不是蟲子，是細(xì)菌在牙齒上產(chǎn)生酸，把牙齒腐蝕了，所以要刷牙保護(hù)牙齒?！盋.“這個問題等活動結(jié)束后再問，現(xiàn)在先聽阿姨講正確刷牙的方法?！盌.“奇奇的問題很有趣，誰能幫他想一想為什么吃糖會牙疼？”23.幼兒教師在撰寫觀察記錄時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.幼兒的行為表現(xiàn)及背后的發(fā)展意義B.幼兒的家庭背景和經(jīng)濟(jì)狀況C.其他教師對幼兒的評價(jià)D.幼兒在活動中的勝負(fù)結(jié)果24.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，錯誤的是（）。A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)幼兒的參與性B.墻面裝飾應(yīng)選擇復(fù)雜的成人化圖案C.區(qū)域設(shè)置應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)D.材料投放應(yīng)注重安全性和可操作性25.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列不屬于受教育者權(quán)利的是（）。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動B.獲得獎學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金C.對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴D.遵守法律、法規(guī)和學(xué)生行為規(guī)范26.下列選項(xiàng)中，屬于“關(guān)愛學(xué)生”師德規(guī)范的具體表現(xiàn)是（）。A.認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)B.尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒C.自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利D.崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念27.某幼兒園教師陳某因孩子生病請假，園方以“教師請假影響正常教學(xué)”為由，扣除其當(dāng)月全部績效工資。園方的做法（）。A.合法，園方有權(quán)管理教師工資B.合法，教師請假應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)后果C.不合法，侵犯了教師的獲取勞動報(bào)酬權(quán)D.不合法，違反了教師的教育教學(xué)權(quán)28.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動B.游戲?qū)τ變喊l(fā)展沒有實(shí)際價(jià)值C.教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定游戲的規(guī)則和內(nèi)容D.幼兒游戲時(shí)，教師無需觀察指導(dǎo)29.下列歷史人物中，與“鑿壁偷光”典故相關(guān)的是（）。A.匡衡B.車胤C.孫康D.孫敬二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班區(qū)域活動時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“動物園”。樂樂想拿強(qiáng)強(qiáng)手中的長積木，強(qiáng)強(qiáng)不肯，兩人發(fā)生爭執(zhí)，樂樂推了強(qiáng)強(qiáng)一下，強(qiáng)強(qiáng)摔倒在地哭了。帶班教師胡老師看到后，立即走過去，把樂樂拉到一邊，說：“你怎么又打人？上次搶玩具就被批評，怎么不長記性！”樂樂低頭不說話。胡老師又對強(qiáng)強(qiáng)說：“別哭了，他就是個‘小霸王’，以后別和他玩?！眴栴}：請結(jié)合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識，評析胡老師的行為。（14分）31.材料：某幼兒園為提升教師專業(yè)能力，開展“師徒結(jié)對”活動，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師帶新教師李老師。張老師經(jīng)常觀摩李老師的教學(xué)活動，并在課后與李老師討論：“剛才你讓幼兒畫‘我的媽媽’，有個幼兒畫了‘外星人媽媽’，你當(dāng)時(shí)說‘外星人媽媽不像媽媽，重畫’。其實(shí)幼兒的想象很珍貴，我們可以問他‘外星人媽媽有什么特別的本領(lǐng)呀’，這樣既能保護(hù)他的想象力，又能引導(dǎo)他表達(dá)?！崩罾蠋熣J(rèn)真記錄張老師的建議，并在后續(xù)活動中嘗試調(diào)整。一學(xué)期后，李老師的教學(xué)能力明顯提升。問題：請結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識，分析“師徒結(jié)對”活動對新教師成長的作用。（14分）32.材料：①幼兒的學(xué)習(xí)是整體性的。他們通過感官探索世界，用動作表達(dá)想法，在與他人互動中理解規(guī)則。這種學(xué)習(xí)不是孤立的學(xué)科知識積累，而是情感、認(rèn)知、社會交往等多維度的融合。②例如，幼兒在玩“小超市”角色游戲時(shí)，會用到數(shù)概念（計(jì)算價(jià)格）、語言表達(dá)（與“顧客”溝通）、社會規(guī)則（遵守“超市”秩序）、情感體驗(yàn)（扮演“收銀員”的責(zé)任感）。這些經(jīng)驗(yàn)相互交織，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。③然而，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，將學(xué)習(xí)割裂為“語文”“數(shù)學(xué)”等科目，用標(biāo)準(zhǔn)化的測試評價(jià)幼兒，忽視了學(xué)習(xí)的整體性。這種做法不僅限制了幼兒的發(fā)展，也違背了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。④因此，教師應(yīng)樹立“整體學(xué)習(xí)”的理念，設(shè)計(jì)綜合性的活動，如“秋天的秘密”主題活動，涵蓋觀察植物（科學(xué)）、繪畫落葉（藝術(shù)）、統(tǒng)計(jì)落葉數(shù)量（數(shù)學(xué)）、分享秋游見聞（語言）等內(nèi)容，讓幼兒在真實(shí)的情境中獲得完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。問題：（1）文中“幼兒的學(xué)習(xí)是整體性的”指的是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處煈?yīng)如何支持幼兒的整體性學(xué)習(xí)。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒園教師的工作常被誤解為“看孩子”，但實(shí)際上，他們是幼兒成長的引路人：蹲下來傾聽幼兒的奇思妙想，用耐心化解幼兒的矛盾，用創(chuàng)意設(shè)計(jì)有趣的活動，用愛溫暖每個幼兒的心靈……請結(jié)合材料，以“幼兒教師的‘不簡單’”為主題，寫一篇議論文。要求：（1）觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分；（2）結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢；（3）字?jǐn)?shù)不少于800字。2025年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)（幼兒園）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】李老師沒有否定朵朵的創(chuàng)意，而是通過引導(dǎo)幫助其規(guī)范行為，體現(xiàn)了對幼兒探究熱情的保護(hù)。2.C【解析】C選項(xiàng)用具體、鼓勵的語言引導(dǎo)樂樂，既保護(hù)了其自尊心，又給出了明確的改進(jìn)方向，最恰當(dāng)。3.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園可按年齡編班，也可混合編班；應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒樱幻咳諔敉饣顒硬簧儆?小時(shí)；教材需符合幼兒特點(diǎn)，不統(tǒng)一。4.C【解析】幼兒園小學(xué)化違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，題干中強(qiáng)制識字、寫話、珠心算屬于典型的小學(xué)化傾向。5.D【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定學(xué)校應(yīng)保護(hù)未成年人的人身安全，發(fā)生傷害事件后應(yīng)及時(shí)救助并通知家長。6.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園的園舍、設(shè)施必須用于教育活動，不得擅自改變用途。7.B【解析】李某威脅幼兒，未做到“關(guān)愛學(xué)生”（關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生）。8.B【解析】教師推薦商品并附鏈接，屬于利用職務(wù)之便謀取私利，違反“為人師表”的職業(yè)道德。9.B【解析】“喜歡參加體育活動”屬于“動作發(fā)展”目標(biāo)，其他選項(xiàng)均屬于“生活習(xí)慣與生活能力”。10.C【解析】幼兒享有隱私權(quán)、參與權(quán)等，教師不得隨意查閱日記或公開家庭信息。11.B【解析】《猜猜我有多愛你》是經(jīng)典圖畫書；《小王子》是童話，《草房子》是兒童小說，《伊索寓言》是寓言集。12.D【解析】重陽節(jié)有登高、賞菊、插茱萸等習(xí)俗。13.C【解析】筷子在水中“折斷”是光從水中射入空氣時(shí)發(fā)生折射造成的。14.B【解析】北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)。15.D【解析】《天鵝湖》選段旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，適合幼兒欣賞；其他選項(xiàng)復(fù)雜度較高。16.B【解析】規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。17.A【解析】教師在教室進(jìn)行教育活動，醫(yī)生在醫(yī)院進(jìn)行治療活動，邏輯關(guān)系一致。18.A【解析】每行圖形內(nèi)部線條依次為橫線、豎線、斜線；第三行前兩個圖形內(nèi)部線條為橫線+豎線、豎線+斜線，故第三個應(yīng)為橫線+斜線。19.B【解析】AVERAGE函數(shù)用于計(jì)算平均值。20.C【解析】幻燈片切換效果在“切換”選項(xiàng)卡中設(shè)置。21.B【解析】師幼溝通應(yīng)注重傾聽和回應(yīng)，避免指令性語言或打斷幼兒。22.B【解析】用科學(xué)的語言解釋現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，既糾正錯誤又易于理解。23.A【解析】觀察記錄應(yīng)聚焦幼兒行為及其發(fā)展意義，而非家庭背景或他人評價(jià)。24.B【解析】幼兒園環(huán)境應(yīng)符合幼兒審美，避免成人化復(fù)雜圖案。25.D【解析】“遵守法律、法規(guī)和學(xué)生行為規(guī)范”是受教育者的義務(wù)，不是權(quán)利。26.B【解析】“尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒”是“關(guān)愛學(xué)生”的具體表現(xiàn)。27.C【解析】教師有權(quán)獲得勞動報(bào)酬，園方無正當(dāng)理由扣除績效工資侵犯了該權(quán)利。28.A【解析】游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動，對其發(fā)展具有重要價(jià)值，教師應(yīng)觀察指導(dǎo)而非干預(yù)規(guī)則。29.A【解析】“鑿壁偷光”講的是匡衡借鄰居家的光讀書的故事。二、材料分析題30.參考答案：胡老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違反了“關(guān)愛學(xué)生”的要求?！瓣P(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。胡老師稱樂樂為“小霸王”，屬于歧視性語言，傷害了樂樂的自尊心；對強(qiáng)強(qiáng)說“以后別和他玩”，可能導(dǎo)致樂樂被孤立，未做到公平對待全體幼兒。（2）違反了“教書育人”的要求?！敖虝恕币蠼處熥裱逃?guī)律，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)幼兒良好品行。面對幼兒沖突，胡老師沒有引導(dǎo)幼兒理解問題、學(xué)習(xí)解決矛盾的方法，而是直接批評，未能發(fā)揮教育作用。（3）缺乏“耐心細(xì)心”的職業(yè)態(tài)度。幼兒階段的孩子正處于規(guī)則意識形成期，發(fā)生爭執(zhí)是正?，F(xiàn)象。胡老師未耐心了解情況（如是否是無意推搡），而是直接指責(zé)“又打人”“不長記性”，不利于幼兒正確認(rèn)識錯誤。綜上，胡老師應(yīng)改進(jìn)溝通方式，通過引導(dǎo)幼兒表達(dá)感受、討論解決方法等方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)社交技能，踐行師德規(guī)范。（14分）31.參考答案：“師徒結(jié)對”活動通過經(jīng)驗(yàn)傳遞、反思改進(jìn)和實(shí)踐提升，有效促進(jìn)了新教師的專業(yè)成長，具體作用如下：（1）提供實(shí)踐性指導(dǎo)，加速新教師經(jīng)驗(yàn)積累。張老師通過觀摩李老師的教學(xué)活動，針對具體案例（如幼兒畫“外星人媽媽”時(shí)的回應(yīng)）提出建議，將抽象的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)策略，幫助李老師理解“保護(hù)幼兒想象力”的具體方法，彌補(bǔ)了新教師經(jīng)驗(yàn)不足的問題。（2）推動反思性學(xué)習(xí)，提升新教師教育能力。張老師的反饋（如“問他‘外星人媽媽有什么特別的本領(lǐng)呀’”）引導(dǎo)李老師反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)識到“否定幼兒想象”的不足。李老師通過記錄建議并調(diào)整實(shí)踐，將外部指導(dǎo)內(nèi)化為自身的教育行為，逐步形成科學(xué)的教育理念。（3）構(gòu)建支持性環(huán)境，增強(qiáng)新教師專業(yè)信心。師徒結(jié)對為新教師提供了安全的成長空間，李老師在張老師的鼓勵和指導(dǎo)下，通過實(shí)踐驗(yàn)證改進(jìn)效果（一學(xué)期后教學(xué)能力明顯提升），增強(qiáng)了對自身專業(yè)能力的信心，促進(jìn)了職業(yè)認(rèn)同感的形成。綜上，“師徒結(jié)對”通過“觀察—反饋—實(shí)踐—改進(jìn)”的循環(huán)，幫助新教師快速適應(yīng)崗位，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。（14分）32.參考答案：（1）“幼兒的學(xué)習(xí)是整體性的”指幼兒的學(xué)習(xí)不是孤立的學(xué)科知識積累，而是通過感官探索、動作表達(dá)、互動交往等方式，在情感、認(rèn)知、社會交往等多維度融合中獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。（4分）（2）教師支持幼兒整體性學(xué)習(xí)的策略包括：①理解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，樹立“整體學(xué)習(xí)”理念。教師應(yīng)認(rèn)識到幼兒的學(xué)習(xí)是多維度融合的，避免將學(xué)習(xí)割裂為學(xué)科知識（如材料中提到的“語文”“數(shù)學(xué)”分科教學(xué)），關(guān)注學(xué)習(xí)的綜合性和情境性。②設(shè)計(jì)綜合性活動，提供完整學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可圍繞生活主題（如“秋天的秘密”）設(shè)計(jì)活動，整合科學(xué)觀察、藝術(shù)創(chuàng)作、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、語言表達(dá)等內(nèi)容，讓幼兒在真實(shí)情境中運(yùn)用多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)解決問題。③支持幼兒的主動探索，鼓勵經(jīng)驗(yàn)融合。在游戲（如“小超市”角色游戲）中，教師應(yīng)放手讓幼兒自主互動，引導(dǎo)其在計(jì)算價(jià)格（數(shù)學(xué)）、溝通交流（語言）、遵守規(guī)則（社會）中自然融合經(jīng)驗(yàn)，而不是用標(biāo)準(zhǔn)化測試限制其發(fā)展。④關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視多維度評價(jià)。教師應(yīng)通過觀察記錄幼兒在活動中的情感表現(xiàn)、認(rèn)知發(fā)展、社會交往等，而非僅關(guān)注學(xué)科知識掌握情況，全面評價(jià)幼兒的整體性學(xué)習(xí)成果。（10分）三、寫作題33.參考范文：幼兒教師的“不簡單”在許多人眼中，幼兒園教師的工作不過是“看孩子”——陪玩、喂飯、哄睡覺。但真正走進(jìn)幼兒園，你會發(fā)現(xiàn)：蹲下來傾聽孩子的“宇宙大爆炸”想象，用一顆糖化解兩個孩子的“玩具爭奪戰(zhàn)”，為一場“春天的聚會”活動設(shè)計(jì)20種游戲方案……這些看似瑣碎的日常，背后是專業(yè)的教育智慧與深沉的教育情懷。幼兒教師的“不簡單”，在于他們是幼兒成長的“全維度引路人”。幼兒教師的“不簡單”，體現(xiàn)在對幼兒獨(dú)特性的尊重與保護(hù)。每個孩子都是一顆獨(dú)特的種子：有的擅長用畫筆表達(dá)情緒，有的喜歡用積木搭建“未來城市”，有的說話慢卻能把故事講得繪聲繪色。記得看過一位教師的觀察記錄：4歲的朵朵總在美工區(qū)把紙團(tuán)成球，其他老師覺得她“浪費(fèi)材料”，但這位教師卻蹲下來問：“朵朵的紙球是要變成什么呀？”朵朵眼睛發(fā)亮：“這是星星，