2025年心理學(xué)專業(yè)期末考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A.1879B.1897C.1789D.17982.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）。A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性3.知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性4.記憶過程包括（）。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶5.人們在解決問題時(shí)，會(huì)運(yùn)用不同的策略。算法策略的優(yōu)點(diǎn)是（）。A.省時(shí)B.省力C.保證問題解決D.不需嘗試6.情緒和情感所反映的是（）。A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系7.意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.動(dòng)機(jī)斗爭B.行動(dòng)目的的確定C.行動(dòng)計(jì)劃的制訂D.執(zhí)行決定8.人格結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是（）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.個(gè)性傾向性9.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力10.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特11.下列屬于社會(huì)學(xué)習(xí)模式的主要代表人物的是（）。A.皮亞杰B.科爾伯格C.班杜拉D.杜威12.以下哪種現(xiàn)象不屬于心理定勢的影響（）。A.把13放在英文字母中間會(huì)把它讀成B，而把它放到阿拉伯?dāng)?shù)字中間會(huì)把它讀成13B.老師對(duì)某位同學(xué)印象好，閱卷時(shí)會(huì)不自覺地多給他幾分C.因?yàn)橐粋€(gè)人與自己的朋友長得像，就把這個(gè)人當(dāng)成自己的朋友D.天氣預(yù)報(bào)說今天有雨，所以出門帶上了雨傘13.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要14.個(gè)體在感知、記憶、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.認(rèn)知方式15.以下不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志堅(jiān)強(qiáng)D.身材勻稱二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.心理學(xué)研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則2.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移3.情緒情感的功能主要有（）。A.信號(hào)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.感染功能D.適應(yīng)功能4.人格的特征包括（）。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性5.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三、判斷題（每題1分，共10分）1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（）2.感覺閾限越大，感受性越強(qiáng)。（）3.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。（）4.幻想是一種不切實(shí)際的想象，對(duì)人的發(fā)展沒有任何積極意義。（）5.情緒和情感是同一概念的不同表述，沒有本質(zhì)區(qū)別。（）6.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。（）7.氣質(zhì)有好壞之分，性格無好壞之分。（）8.智商分?jǐn)?shù)越高，說明智力水平越高。（）9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）10.心理健康就是沒有心理疾病。（）四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述知覺的基本特性。2.簡述記憶的分類。3.簡述馬斯洛的需要層次理論。五、論述題（15分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A。1879年馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2.答案：C。客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉，心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映。3.答案：C。知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定。4.答案：D。記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。5.答案：C。算法策略是把所有能夠解決問題的方法都一一加以嘗試，最終能保證問題的解決，但可能費(fèi)時(shí)費(fèi)力。6.答案：D。情緒和情感是人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。7.答案：D。執(zhí)行決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有執(zhí)行決定，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。8.答案：D。個(gè)性傾向性是人格結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，它決定著人對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和態(tài)度的選擇與趨向。9.答案：C。思維力是智力的核心成分，它參與、支配著一切智力活動(dòng)。10.答案：B?？ㄌ貭柼岢隽肆黧w智力和晶體智力說。11.答案：C。班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)模式的主要代表人物，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。12.答案：D。心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。A、B、C選項(xiàng)都體現(xiàn)了心理定勢的影響，而D選項(xiàng)是根據(jù)天氣預(yù)報(bào)的信息做出的合理行為，不屬于心理定勢。13.答案：D。馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。14.答案：D。認(rèn)知方式是個(gè)體在感知、記憶、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。15.答案：D。身材勻稱不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為協(xié)調(diào)等方面。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCD。心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則和教育性原則。2.答案：ABCD。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移。3.答案：ABCD。情緒情感的功能主要有信號(hào)功能、動(dòng)機(jī)功能、感染功能和適應(yīng)功能。4.答案：ABCD。人格的特征包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性。5.答案：ABCD。影響問題解決的因素有問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。三、判斷題1.答案：錯(cuò)誤。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，不僅僅研究行為。2.答案：錯(cuò)誤。感覺閾限越大，感受性越弱，二者呈反比關(guān)系。3.答案：正確。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。4.答案：錯(cuò)誤。幻想是指向未來，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，積極的幻想對(duì)人的發(fā)展有激勵(lì)作用。5.答案：錯(cuò)誤。情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別，情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。6.答案：正確。意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)，隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向性的運(yùn)動(dòng)。7.答案：錯(cuò)誤。氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。8.答案：錯(cuò)誤。智商分?jǐn)?shù)只是衡量智力水平的一個(gè)指標(biāo)，但不能絕對(duì)地說智商分?jǐn)?shù)越高，智力水平就越高。9.答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。10.答案：錯(cuò)誤。心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力。四、簡答題1.簡述知覺的基本特性。知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如，在課堂上，學(xué)生把黑板上的字當(dāng)作知覺對(duì)象，而周圍的環(huán)境則成為背景。知覺的整體性：知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。比如，我們看到一個(gè)人的面部特征，就能整體地感知到這是一個(gè)人的臉，而不是各個(gè)五官的簡單組合。知覺的理解性：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。例如，對(duì)于同一幅畫，不同知識(shí)背景的人可能會(huì)有不同的理解。知覺的恒常性：在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然保持相對(duì)不變的特性。如無論在白天還是夜晚，我們看到的紅旗始終是紅色的。2.簡述記憶的分類。根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對(duì)象劃分：形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，如對(duì)見過的風(fēng)景、人物的記憶。邏輯記憶：以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶，如對(duì)數(shù)學(xué)定理的記憶。情緒記憶：以個(gè)體體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶，如對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷過的喜悅、悲傷等情緒的記憶。動(dòng)作記憶：以人們操作過的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，如對(duì)游泳、騎自行車動(dòng)作的記憶。根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時(shí)間長短劃分：瞬時(shí)記憶：也叫感覺記憶，是極為短暫的記憶，信息保持時(shí)間極短，大約為0.252秒。短時(shí)記憶：保持時(shí)間大約為1分鐘以內(nèi)的記憶，容量有限，一般為7±2個(gè)組塊。長時(shí)記憶：信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時(shí)間保留下來的記憶，保持時(shí)間在1分鐘以上，甚至終身。根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容的不同劃分：陳述性記憶：以陳述性知識(shí)為內(nèi)容，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念等，它可以用言語來描述。程序性記憶：又稱技能記憶，即對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶，如怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過程，它往往不需要意識(shí)的參與。3.簡述馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的需要由低級(jí)到高級(jí)按層次分為五種，分別是：生理需要：是級(jí)別最低、最急迫的需求，包括人們對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。安全需要：同樣屬于較低層的需求，其中包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病、身體健康以及有自己的財(cái)產(chǎn)等與自身安全感有關(guān)的需求。歸屬與愛的需要：也被稱為社交需要，屬于較高層的需求，表現(xiàn)為一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，比如對(duì)友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求。尊重需要：屬于較高層的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重，如獲得成就、取得名聲、得到晉升機(jī)會(huì)等。自我實(shí)現(xiàn)的需要：為最高層的需求，是指個(gè)體追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。當(dāng)一個(gè)人的其他低層次需要得到滿足后，就會(huì)追求更高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要。五、論述題論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是教育工作中的重要任務(wù)，可從以下幾個(gè)方面入手：1.加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動(dòng)目的世界觀和人生觀是意志行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀和人生觀教育，使他們樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，明確生活的意義和方向。例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡，開展主題班會(huì)討論人生的價(jià)值和目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中形成正確的價(jià)值觀，從而為意志行動(dòng)提供強(qiáng)大的精神支柱。在確立行動(dòng)目的時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的目標(biāo)與社會(huì)的需要相結(jié)合，使目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)可行性和社會(huì)意義。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)，避免目標(biāo)過高或過低，以保證意志行動(dòng)的順利進(jìn)行。2.組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)意志鍛煉實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)意志品質(zhì)的重要途徑。教師可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如體育鍛煉、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動(dòng)中克服困難，鍛煉意志。例如，通過長跑訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性和耐力；通過參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和毅力。在實(shí)踐活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排任務(wù)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中逐漸提高意志品質(zhì)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)積極思考，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。3.發(fā)揮教師和班集體的影響，給予必要的紀(jì)律約束教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)有著潛移默化的影響。教師要以身作則，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服困難，增強(qiáng)自信心。班集體對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)也起著重要作用。一個(gè)具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體能夠形成積極向上的氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)和約束作用。教師可以通過組織班級(jí)活動(dòng)、開展班級(jí)競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在集體中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高意志品質(zhì)。必要的紀(jì)律約束可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自制力。教師要制定明確的班級(jí)規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生在遵守紀(jì)律的過程中逐漸學(xué)會(huì)自我約束和自我管理。4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉意志的自我鍛煉是培養(yǎng)意志品質(zhì)的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)，讓他們在自我鍛煉中不斷提高意志品質(zhì)。例如，讓學(xué)生制定自我鍛煉計(jì)劃，定期檢查自己的計(jì)劃執(zhí)行情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的行為。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中從小事做起，如按時(shí)起床、堅(jiān)持寫日記等，培養(yǎng)自己的自律能力和堅(jiān)持性。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)挫折和失敗時(shí)保持樂觀的心態(tài)，從挫折中吸取教訓(xùn)，不斷增強(qiáng)自己的心理承受能力。5.針對(duì)學(xué)