2025年湖南常德柳葉湖旅游度假區(qū)招聘教師考試筆試試題(含答案)一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分。每小題只有一個正確選項）1.2024年12月，湖南省教育工作會議提出“基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)”工程，其中明確要求推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。下列不屬于該工程重點任務(wù)的是（）A.擴大城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)位供給B.加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校標準化建設(shè)C.推廣“智慧教育”平臺全覆蓋D.取消義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等同于C.略低于D.由學(xué)校自主確定3.柳葉湖旅游度假區(qū)作為常德“城市會客廳”，其文化特色融合了沅水文化、湖湘文化與漁樵文化。下列與柳葉湖相關(guān)的文化符號中，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的是（）A.柳葉湖沙灘公園B.常德絲弦（柳葉湖傳習(xí)點）C.司馬樓（仿古建筑）D.環(huán)湖自行車賽道4.某教師在講授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用折紙的方法比較1/2、2/4、4/8的大小，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分子分母的變化規(guī)律。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感6.2025年“雙減”政策持續(xù)深化，某小學(xué)要求教師設(shè)計“基礎(chǔ)+拓展+實踐”分層作業(yè)。下列作業(yè)設(shè)計中，不符合“實踐性”要求的是（）A.觀察家庭一周用水情況，繪制統(tǒng)計表并提出節(jié)水建議B.背誦乘法口訣表并完成20道豎式計算題C.采訪社區(qū)老人，記錄傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗并制作手抄報D.用廢舊材料制作簡易滑輪裝置，驗證“省力”原理7.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的要求不包括（）A.遵守社會公德，維護教師形象B.傳播優(yōu)秀文化，抵制不良風(fēng)氣C.課堂上隨意發(fā)表個人對社會熱點的負面評價D.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，通過測量不同直角三角形的三邊長度，歸納出“a2+b2=c2”的規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過程主要運用了（）A.演繹推理B.類比推理C.歸納推理D.逆向推理9.某班主任發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生存在“小團體”現(xiàn)象，部分學(xué)生因興趣愛好形成固定群體，偶爾出現(xiàn)排斥其他同學(xué)的行為。下列處理方式中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.強制解散所有小團體，要求學(xué)生融入大集體B.放任不管，認為這是學(xué)生正常的社交需求C.引導(dǎo)小團體開展班級服務(wù)活動，擴大交往范圍D.批評小團體核心成員，要求其“不要搞特殊”10.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.學(xué)生現(xiàn)有水平與過去水平的差距B.學(xué)生獨立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題的水平之間的差距C.學(xué)生實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差距D.學(xué)生智力因素與非智力因素的發(fā)展差距11.常德市推進“書香校園”建設(shè)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀。下列關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的說法，錯誤的是（）A.應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如預(yù)測、提問、總結(jié)B.只需關(guān)注學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶，無需引導(dǎo)深度思考C.可以通過讀書分享會、思維導(dǎo)圖繪制等方式評價閱讀效果D.教師需提前閱讀全書，設(shè)計分層閱讀任務(wù)12.某教師在道德與法治課上播放“常德市道德模范——鄉(xiāng)村教師張某某堅守山區(qū)30年”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論“教師職業(yè)的價值”。這一教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.情境教學(xué)法C.練習(xí)法D.實驗法13.根據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當(dāng)立即（）A.通知家長并協(xié)商解決B.向公安機關(guān)報告C.對涉事學(xué)生進行批評教育D.組織全校學(xué)生開展主題班會14.學(xué)生因考試失利產(chǎn)生“我永遠學(xué)不好”的想法，這屬于（）認知偏差。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.合理化15.柳葉湖旅游度假區(qū)為推動“文旅+教育”融合，開發(fā)了“湖湘文化研學(xué)課程”。下列課程內(nèi)容中，最能體現(xiàn)“地域文化特色”的是（）A.學(xué)習(xí)唐詩宋詞經(jīng)典篇目B.考察柳葉湖濕地生態(tài)系統(tǒng)C.制作常德米粉傳統(tǒng)工藝模型D.了解太陽系八大行星運行規(guī)律16.某教師在數(shù)學(xué)課堂上采用“小組合作探究”模式，但發(fā)現(xiàn)部分小組存在“優(yōu)生主導(dǎo)、學(xué)困生旁觀”的現(xiàn)象。為解決這一問題，最有效的措施是（）A.減少小組合作次數(shù)，改為教師講授B.明確小組分工（記錄員、發(fā)言人、操作員等），并定期輪換角色C.要求優(yōu)生必須幫助學(xué)困生，否則小組評分扣分D.批評學(xué)困生不積極參與，鼓勵其“主動發(fā)言”17.下列關(guān)于課堂紀律管理的說法，正確的是（）A.嚴格的紀律規(guī)則比靈活的彈性規(guī)則更有效B.教師應(yīng)在開學(xué)初與學(xué)生共同制定課堂紀律公約C.學(xué)生違反紀律時，教師應(yīng)立即當(dāng)眾嚴厲批評D.課堂紀律管理的最終目標是“控制學(xué)生行為”18.某學(xué)生平時數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，但一到大型考試就緊張，出現(xiàn)計算錯誤、思路中斷。這體現(xiàn)了（）對學(xué)習(xí)效果的影響。A.動機強度B.知識基礎(chǔ)C.學(xué)習(xí)策略D.智力水平19.《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標。下列屬于小學(xué)科學(xué)課程核心素養(yǎng)的是（）A.語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信B.運算能力、推理意識、模型意識、數(shù)據(jù)觀念C.科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任D.空間觀念、幾何直觀、創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識20.教師在撰寫教學(xué)反思時，重點記錄“學(xué)生在課堂上提出的創(chuàng)新問題及解決過程”，這主要關(guān)注的是（）A.教學(xué)目標的達成度B.教學(xué)方法的適切性C.學(xué)生的學(xué)習(xí)生成D.教學(xué)資源的有效性二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自主刪減國家課程中的部分內(nèi)容。（）2.學(xué)生在課堂上突發(fā)疾病，教師應(yīng)立即送醫(yī)并通知家長，無需向?qū)W校報告。（）3.情緒調(diào)節(jié)是學(xué)生個人的事，教師無需干預(yù)。（）4.小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色是“監(jiān)督者”而非“引導(dǎo)者”。（）5.德育過程是促進學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。（）6.教師體罰學(xué)生但未造成身體傷害，不屬于違反《教師法》的行為。（）7.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力水平一定低于正常學(xué)生。（）8.教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標應(yīng)具體、可操作、可評價。（）9.學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。（）10.柳葉湖旅游度假區(qū)的“漁樵文化”體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。（）三、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述新時代中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容。2.請列舉“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的三條策略。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？（至少答出三點）4.班級管理中，教師處理學(xué)生沖突的基本步驟有哪些？四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）（一）某初中二年級（3）班學(xué)生小王，父母長期在外打工，由爺爺奶奶照顧。近三個月來，小王上課頻繁走神，作業(yè)經(jīng)常拖欠，課間獨來獨往，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。班主任李老師通過家訪了解到，小王因爺爺奶奶年邁無力管教，常沉迷手機游戲至深夜。李老師還發(fā)現(xiàn)，小王在手工課上能專注制作模型，且作品精美。問題：1.結(jié)合案例，分析小王出現(xiàn)問題行為的可能原因。（6分）2.如果你是李老師，將采取哪些措施幫助小王？（9分）（二）某小學(xué)五年級語文課堂上，教師正在講解《落花生》一課，引導(dǎo)學(xué)生討論“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。突然，學(xué)生小林舉手提問：“現(xiàn)在很多明星穿得很體面，也做了很多公益，他們是不是既講體面又有用的人？”全班學(xué)生紛紛討論，部分學(xué)生認為“體面和有用可以并存”，與課文觀點似乎矛盾。問題：1.面對這一課堂生成，教師應(yīng)遵循哪些教學(xué)原則？（6分）2.請設(shè)計教師的回應(yīng)方案，并說明理由。（9分）五、教學(xué)設(shè)計題（共1題，30分）請根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》一課（內(nèi)容節(jié)選：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……江面上依舊風(fēng)號浪吼。”），完成以下教學(xué)設(shè)計：1.教學(xué)目標（需體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)：語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信）；（8分）2.教學(xué)重難點；（4分）3.教學(xué)過程（包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)）；（16分）4.板書設(shè)計。（2分）參考答案及解析一、單項選擇題1.D（“取消綜合素質(zhì)評價”違背“五育并舉”要求，不屬于擴優(yōu)提質(zhì)工程任務(wù)）2.A（《教師法》第三十條明確規(guī)定）3.B（常德絲弦是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）4.A（通過折紙直觀演示，體現(xiàn)直觀性原則）5.C（埃里克森理論中，12-18歲為自我同一性對角色混亂階段）6.B（背誦和計算題屬于“基礎(chǔ)作業(yè)”，缺乏實踐性）7.C（課堂上發(fā)表負面評價違反“言行雅正”要求）8.C（從具體案例歸納普遍規(guī)律，屬于歸納推理）9.C（引導(dǎo)小團體服務(wù)班級，既能保留社交需求，又能促進融合）10.B（維果茨基定義：獨立解決問題水平與成人指導(dǎo)下水平的差距）11.B（整本書閱讀需關(guān)注深度思考，而非僅記憶內(nèi)容）12.B（通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)討論）13.B（《未成年人保護法》第十一條規(guī)定需立即報告公安機關(guān)）14.B（“永遠學(xué)不好”屬于以偏概全的過分概括化）15.C（制作常德米粉模型體現(xiàn)本地傳統(tǒng)工藝，屬于地域文化）16.B（明確分工并輪換角色可促進全員參與）17.B（共同制定規(guī)則能提高學(xué)生遵守的主動性）18.A（動機過強導(dǎo)致考試焦慮，影響發(fā)揮）19.C（科學(xué)課程核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、思維、探究、責(zé)任）20.C（記錄學(xué)生生成的問題，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)發(fā)展）二、判斷題1.×（國家課程內(nèi)容需按課標實施，教師不得隨意刪減）2.×（需立即報告學(xué)校，由學(xué)校協(xié)調(diào)送醫(yī)）3.×（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)方法）4.×（教師需引導(dǎo)合作方向，提供支持）5.√（德育需知情意行統(tǒng)一）6.×（體罰行為違反《教師法》第三十七條）7.×（學(xué)習(xí)困難可能由非智力因素導(dǎo)致）8.√（具體可操作的目標是教學(xué)設(shè)計的核心）9.×（需綜合評價學(xué)生發(fā)展、教學(xué)過程等）10.√（漁樵文化體現(xiàn)人與湖湘自然的和諧）三、簡答題1.新時代中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范包括：①愛國守法；②愛崗敬業(yè)；③關(guān)愛學(xué)生；④教書育人；⑤為人師表；⑥終身學(xué)習(xí)。（需簡要解釋每條核心要求）2.優(yōu)化作業(yè)策略：①分層設(shè)計（基礎(chǔ)、拓展、實踐）；②增加實踐性作業(yè)（如調(diào)查、實驗）；③控制作業(yè)時長（小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級不超過60分鐘）；④創(chuàng)新作業(yè)形式（如項目式、跨學(xué)科作業(yè)）；⑤加強作業(yè)反饋（面批、個性化指導(dǎo)）。（答出三條即可）3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的方法：①設(shè)置具體、可達成的學(xué)習(xí)目標；②及時給予正向反饋（表揚、鼓勵）；③聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（如用常德本地案例教學(xué)）；④引導(dǎo)學(xué)生歸因（將成功歸因為努力，避免歸因為能力不足）；⑤開展競賽、合作等活動，增強成就動機。（答出三點即可）4.處理學(xué)生沖突的步驟：①及時介入，控制情緒（分開沖突雙方，保持冷靜）；②傾聽雙方陳述，了解事實經(jīng)過；③引導(dǎo)學(xué)生換位思考，分析沖突原因；④共同協(xié)商解決方法（如道歉、制定規(guī)則）；⑤跟進觀察，預(yù)防再次沖突；⑥總結(jié)反思，加強日常教育（如人際交往課程）。四、案例分析題（一）1.原因分析：①家庭因素：父母缺位，隔代教育無力，缺乏監(jiān)管；②社會因素：手機游戲誘惑，自控力不足；③心理因素：情感缺失，通過游戲獲得成就感；④學(xué)校因素：可能未及時關(guān)注到小王的情緒變化，缺乏個性化引導(dǎo)；⑤自身因素：學(xué)習(xí)動力不足，缺乏明確目標。（需結(jié)合案例具體分析）2.干預(yù)措施：①建立信任關(guān)系：多與小王溝通，關(guān)注其手工特長，擔(dān)任班級手工委員，增強自信心；②家校協(xié)同：與父母溝通，建議定期視頻交流；指導(dǎo)爺爺奶奶掌握基本管教方法（如規(guī)定手機使用時間）；③學(xué)習(xí)支持：針對作業(yè)拖欠問題，安排學(xué)習(xí)小組同伴互助；利用手工興趣，設(shè)計“跨學(xué)科作業(yè)”（如用模型講解科學(xué)原理）；④心理輔導(dǎo)：開展“情緒管理”個別輔導(dǎo)，幫助其建立正確的娛樂觀念；⑤班級活動：組織“我的興趣與成長”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生將興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合。（二）1.應(yīng)遵循的教學(xué)原則：①啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而非直接否定）；②科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則（結(jié)合課文核心價值，辯證分析現(xiàn)實案例）；③理論聯(lián)系實際原則（將課文觀點與生活現(xiàn)象結(jié)合）；④民主性原則（尊重學(xué)生的提問，鼓勵表達）。2.回應(yīng)方案：教師回應(yīng)：“小林的問題很有價值！課文中父親希望我們‘做有用的人’，而現(xiàn)代社會中，‘體面’可以是外在形象的得體，‘有用’則是內(nèi)在價值的貢獻。就像明星穿得體面是職業(yè)需要，同時做公益是對社會的貢獻，這恰恰說明‘體面’和‘有用’可以并存。但如果一個人只追求體面卻不做實事，那才是課文批評的。大家還能想到哪些‘既體面又有用’的例子？”理由：①肯定學(xué)生提問，保護探究積極性；②結(jié)合課文核心（“有用”的本質(zhì)），辯證解讀“體面”的內(nèi)涵；③通過舉例引導(dǎo)學(xué)生深化理解，避免絕對化；④拓展討論，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)辯證思維。五、教學(xué)設(shè)計題（示例）1.教學(xué)目標-語言運用：能正確讀寫“潮、沸”等生字，抓住“悶雷滾動”“白浪翻滾”等關(guān)鍵詞句，復(fù)述潮來前、潮來時的景象。-思維能力：通過比較“遠處”“近處”的描寫，學(xué)習(xí)按順序觀察、表達的方法；能分析作者如何運用比喻、夸張等修辭突出潮水特點。-審美創(chuàng)造：通過朗讀、想象，感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會自然之美；嘗試用生動語言描述本地自然景觀（如柳葉湖晚霞）。-文化自信：了解錢塘江大潮作為“天下奇觀”的文化地位，感受祖國山河的壯美，激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。2.教學(xué)重難點重點：抓住關(guān)鍵詞句，體會潮水的壯觀景象；學(xué)習(xí)按順序描寫景物的方法。難點：通過語言文字想象畫面，感受作者表達的情感；遷移運用寫作方法。3.教學(xué)過程（1）導(dǎo)入（3分鐘）播放柳葉湖浪濤視頻，提問：“這是我們家鄉(xiāng)柳葉湖的波浪，你們見過更壯觀的潮水嗎？”展示錢塘江大潮圖片，揭示課題：“今天，我們跟隨作者一起去海寧鹽官看‘天下奇觀’——錢塘江大潮！”（2）初讀感知（8分鐘）①學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞（潮、沸、貫、崩），教師指導(dǎo)“