第1單元1古詩詞三首四年級下冊語文同步教案（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1單元1古詩詞三首四年級下冊語文同步教案（統(tǒng)編版）設(shè)計思路本節(jié)課以《第1單元1古詩詞三首》為教學(xué)內(nèi)容，通過深入分析古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞之美，提高學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力。課程結(jié)合統(tǒng)編版四年級下冊教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過朗讀、賞析、創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在實踐中提升。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生能夠感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提升審美情趣；通過分析詩詞，鍛煉語言表達和思維邏輯能力；通過創(chuàng)作詩詞，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對常見的古詩詞形式和表達手法有所了解，能夠識別簡單的修辭手法和意象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩詞的韻味。學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠初步分析詩詞的意境和情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解古詩詞的意境和情感方面存在困難，難以把握詩詞中的意象和隱喻。此外，學(xué)生在運用古詩詞進行創(chuàng)作時，可能面臨詞匯量不足、表達不夠流暢等問題。在課堂互動中，部分學(xué)生可能因為害羞而不愿意積極參與討論。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解古詩詞的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗創(chuàng)作過程，增進對詩詞情感的理解。

3.利用多媒體展示古詩詞的背景資料和作者生平，增強學(xué)生的文化感知。

4.通過小組合作，讓學(xué)生共同完成詩詞賞析任務(wù)，提高團隊合作能力和分析能力。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師播放經(jīng)典古詩詞朗誦音頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生分享自己喜歡的古詩詞，簡要介紹其作者和背景。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞知識，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師講解《古詩詞三首》的作者、創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容，如《詠柳》、《江雪》、《泊船瓜洲》。

2.分析詩詞中的修辭手法和意象，如《詠柳》中的比喻手法、《江雪》中的借景抒情。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩詞，體會詩詞的韻律和節(jié)奏。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一首詩詞進行角色扮演，模擬詩人的創(chuàng)作過程。

2.詩詞接龍：教師給出詩詞開頭，學(xué)生依次接下去，增加詩詞的長度和難度。

3.詩詞創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首自己的古詩詞，分享創(chuàng)作心得。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分享自己喜歡的詩詞，分析其魅力所在。

2.討論詩詞中的意象和修辭手法，如《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。

3.分析詩詞中的情感表達，如《泊船瓜洲》的思鄉(xiāng)之情。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的欣賞方法。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，交流自己在實踐活動中的收獲。

3.教師點評學(xué)生的表現(xiàn)，指出重難點，如古詩詞的意象分析和情感表達。

重難點分析：

1.意象分析：通過實例分析，如《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，引導(dǎo)學(xué)生理解意象在詩詞中的作用。

2.情感表達：以《泊船瓜洲》為例，指導(dǎo)學(xué)生如何從詩詞中感受作者的情感。

3.詩詞創(chuàng)作：通過詩詞接龍和創(chuàng)作活動，提高學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

用時：5（導(dǎo)入新課）+15（新課講授）+20（實踐活動）+10（學(xué)生小組討論）+5（總結(jié)回顧）=45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升：

學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，不僅增加了對詩詞形式和表達手法的認識，還提升了對中華傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力。通過分析《詠柳》、《江雪》、《泊船瓜洲》等經(jīng)典詩作，學(xué)生能夠體會到詩詞中所蘊含的意境和情感，從而在文學(xué)素養(yǎng)上有了質(zhì)的飛躍。

2.語言表達能力的增強：

在課堂上的朗讀、討論和創(chuàng)作活動中，學(xué)生的語言表達能力得到了顯著提高。他們學(xué)會了如何運用古詩詞中的修辭手法和意象，使得自己的語言更加生動形象，富有詩意。

3.思維能力的鍛煉：

4.情感共鳴的體驗：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴。例如，通過《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻體會到作者的思鄉(xiāng)之情，從而在情感上得到觸動和啟發(fā)。

5.團隊合作能力的培養(yǎng)：

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生的團隊合作能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了溝通和協(xié)作能力。

6.創(chuàng)新能力的激發(fā)：

7.文化自信的增強：

總結(jié)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在多個方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，不僅提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力，還鍛煉了思維能力和情感共鳴。同時，學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力和文化自信也得到了增強。這些效果將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會需求，展現(xiàn)個人的綜合素質(zhì)。典型例題講解（一）例題1：《詠柳》中的意象分析

題目：請分析《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”兩句詩的意象。

答案：這兩句詩運用了比喻的修辭手法，將柳樹比作碧玉，形象地描繪了柳樹高聳挺拔的姿態(tài)。同時，“萬條垂下綠絲絳”進一步強調(diào)了柳枝的柔美和生機，通過“綠絲絳”這一意象，傳達了春天生機勃勃的景象。

（二）例題2：《江雪》中的借景抒情

題目：解釋《江雪》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩的借景抒情手法。

答案：這兩句詩通過描繪“千山”、“萬徑”等景象，借景抒情，表達了詩人孤寂凄涼的情感。詩人通過“鳥飛絕”、“人蹤滅”的描述，暗示了雪后的寂靜和荒涼，從而凸顯了自己內(nèi)心的孤獨和落寞。

（三）例題3：《泊船瓜洲》中的對比手法

題目：分析《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這兩句詩的對比手法。

答案：這兩句詩運用了對比手法，通過“一水間”與“數(shù)重山”的對比，突出了京口瓜洲與鐘山之間的地理距離雖近，但心理距離卻遠。這種對比手法使得詩句更加生動，增強了詩的意境。

（四）例題4：《詠柳》中的擬人手法

題目：解釋《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”兩句詩的擬人手法。

答案：這兩句詩運用了擬人手法，將春風(fēng)比作剪刀，形象地描繪了春風(fēng)剪裁柳葉的情景。通過“不知細葉誰裁出”的疑問，增強了詩句的生動性和趣味性，同時也表達了詩人對春天的贊美之情。

（五）例題5：《江雪》中的動靜結(jié)合

題目：分析《江雪》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩的動靜結(jié)合手法。

答案：這兩句詩通過動靜結(jié)合的手法，描繪了一幅靜謐的雪景圖。前句“千山鳥飛絕”以動寫靜，突出了雪后山中的寂靜；后句“萬徑人蹤滅”則以靜寫靜，進一步渲染了雪景的寧靜。這種動靜結(jié)合的手法使得詩句更加富有層次感，增強了畫面的立體感。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激勵學(xué)生積極參與課堂活動。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.提問與反饋：

在課堂教學(xué)中，教師通過提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。具體措施包括：

-提問前，確保問題具有針對性，與課文內(nèi)容緊密相關(guān)。

-鼓勵學(xué)生積極回答問題，對學(xué)生的回答給予及時反饋，無論是肯定還是糾正。

-通過追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高分析問題的能力。

2.觀察與記錄：

-教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生的參與度、合作能力、注意力集中程度等。

-對學(xué)生的閱讀、寫作、口頭表達等能力進行觀察，記錄下學(xué)生的進步和需要改進的地方。

-觀察學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識進行簡單的詩詞創(chuàng)作或分析。

3.小組合作評價：

-在小組活動中，教師評估學(xué)生之間的合作效果，包括分工、溝通、解決問題的能力。

-通過小組報告或展示，評價學(xué)生是否能夠綜合運用所學(xué)知識進行項目式學(xué)習(xí)。

4.課堂測試：

-定期進行課堂小測試，如填空題、選擇題、簡答題等，以檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

-測試后，及時批改并反饋結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。

5.個別輔導(dǎo)：

-對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-通過個別輔導(dǎo)，了解學(xué)生個體差異，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。

6.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生之間相互評價，培養(yǎng)批判性思維和同理心。

7.課堂氣氛營造：

-通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-適時表揚學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，增強學(xué)生的自信心。

實例：

在《詠柳》這首詩的教學(xué)中，教師可以通過以下方式進行評價：

-在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生的發(fā)音是否準確，是否能夠正確表達詩歌的韻律。

-在意象分析環(huán)節(jié)，通過提問學(xué)生“柳樹在詩中象征著什么？”來檢驗他們對詩歌意境的理解。

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師評估學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來解讀詩歌。

-通過課堂測試，檢驗學(xué)生對詩歌關(guān)鍵詞匯和主題的理解程度。

-鼓勵學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)如何客觀地評價自己和他人。板書設(shè)計①古詩詞知識：

-詩的形式：絕句、律詩、詞等

-修辭手法：比喻、擬人、對偶等

-意象：自然景