教育信息化變革系統(tǒng)的構(gòu)建摘要：ISTE為了更好地支持有效利用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教育工作者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了一個(gè)框架——《ISTE基本條件》（TheISTEEssentialConditions）?！禝STE基本條件》框架給出了信息技術(shù)有效融入教學(xué)所必需的14個(gè)關(guān)鍵要素。本文全面系統(tǒng)地介紹了《ISTE基本條件》框架基本內(nèi)容，并將《ISTE基本條件》與《微軟K-12教育變革框架》進(jìn)行比較，指《ISTE基本條件》對(duì)我國教育信息化發(fā)展具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

論文編號(hào)：1674-2117（2020）23-0089-03國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（InternationalSocietyforTechnologyinEducation，以下簡(jiǎn)稱ISTE）曾經(jīng)先后頒布了一系列在全球范圍內(nèi)都很有影響力的美國國家教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，其中包括學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、教育管理者標(biāo)準(zhǔn)等。但是要把信息技術(shù)有效地融入到教學(xué)中，不是有了硬件、軟件和人員就夠了的，而是需要進(jìn)行教育信息化變革系統(tǒng)的全面構(gòu)建。為了更好地支持有效利用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，ISTE為教育工作者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提供了《ISTE基本條件》框架，給出了信息技術(shù)有效融入教學(xué)所必需的14個(gè)關(guān)鍵要素，以指導(dǎo)教育信息化的規(guī)劃、實(shí)施和系統(tǒng)變革。為了幫助讀者了解《ISTE基本條件》框架，筆者全面系統(tǒng)地介紹《ISTE基本條件》框架的主要內(nèi)容，并指出該框架對(duì)我國教育信息化變革具有一定的啟發(fā)和借鑒意義?！瘛禝STE基本條件》框架基本內(nèi)容《ISTE基本條件》框架總共包括14個(gè)要素，每個(gè)要素都有詳細(xì)的概念界定、重要性描述和行為舉例等內(nèi)容?！禝STE基本條件》框架包括的14個(gè)要素如下頁表1所示。[1]●《ISTE基本條件》和《微軟K-12教育變革框架》比較為了給教育領(lǐng)導(dǎo)者提供一個(gè)指南，幫助他們了解影響技術(shù)變革教育的復(fù)雜性，并制訂實(shí)現(xiàn)它的戰(zhàn)略，微軟與教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者、教育技術(shù)專家和研究人員共同合作，制訂了一個(gè)路線圖，產(chǎn)生了《微軟K-12教育變革框架》[2]，該框架為教育信息化整體轉(zhuǎn)型提供了思考支架。作為一個(gè)同樣被廣泛應(yīng)用到教育實(shí)踐的教育信息化變革思考框架，《微軟K-12教育變革框架》和《ISTE基本條件》有許多相同之處，也有一些細(xì)微差別。筆者將《微軟K-12教育變革框架》和《ISTE基本條件》進(jìn)行了比較，如下頁表2所示。經(jīng)過比較，筆者發(fā)現(xiàn)《ISTE基本條件》和《微軟K-12教育變革框架》既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：兩者都采用了相同的系統(tǒng)性方法。兩個(gè)框架都采用了一種整體性、系統(tǒng)性方法確定了哪些是有效的，哪些是無效的。兩個(gè)框架都強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)變革教育所涉及的要素是復(fù)雜的，需要綜合、系統(tǒng)、統(tǒng)籌地考慮各種要素的推進(jìn)。不同點(diǎn)：相比《ISTE基本條件》，《微軟K-12教育變革框架》將具體要素統(tǒng)合為四大方面，更有利于教育領(lǐng)導(dǎo)者全面地理解變革框架。在具體要素?cái)?shù)量上，《ISTE基本條件》有14個(gè)要素，《微軟K-12教育變革框架》有16個(gè)要素，更新了幾個(gè)要素，增加了學(xué)習(xí)空間等要素?！馡STE領(lǐng)導(dǎo)和變革診斷工具●對(duì)我國教育信息化推進(jìn)的啟示1.站在系統(tǒng)高度統(tǒng)籌規(guī)劃教育信息化推進(jìn)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，影響教育的因素是多方面的。正如王鳳產(chǎn)所說的：“教育生態(tài)系統(tǒng)是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，是一種復(fù)雜系統(tǒng)，對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)雜性研究，利用復(fù)雜科學(xué)的原理和方法解決教育生態(tài)問題具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?！盵3]教育信息化自然也是一個(gè)復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)過程，并不是只要購買了硬件設(shè)備和軟件平臺(tái)就夠了。從《ISTE基本條件》列出的14個(gè)要素就可以看出教育信息化推進(jìn)所面臨的復(fù)雜性。因此，我國要借鑒《ISTE基本條件》框架，站在系統(tǒng)高度統(tǒng)籌規(guī)劃教育信息化推進(jìn)，否則僅靠單一要素的推進(jìn)是難以真正使信息技術(shù)有效地融入教學(xué)的。2.高度重視教育信息化各要素的協(xié)調(diào)一致3.提供可操作性的教育信息化發(fā)展診斷工具一直以來，我國在推進(jìn)教育信息化時(shí)宏觀政策文件很多，但尚缺乏具體的可供學(xué)校進(jìn)行自我診斷的工具?；凇禝STE基本條件》的領(lǐng)導(dǎo)和變革診斷工具（LeadandTransformDiagnosticTool）是一個(gè)非常好的助推學(xué)校教育信息化發(fā)展的工具。我們可以參考和借鑒ISTE領(lǐng)導(dǎo)和變革診斷工具思路，結(jié)合我國國情進(jìn)行本土化開發(fā)，努力為學(xué)校提供一套自我評(píng)估指標(biāo)和一個(gè)自動(dòng)化診斷平臺(tái)。教育信息化系統(tǒng)是由一組要素和這些要素之間的關(guān)系所構(gòu)成的集合。因此，要高度重視教育信息化的系統(tǒng)特征，從整體上把握系統(tǒng)要素之間的緊密聯(lián)系，思維著力于教育信息化整體，梳理教育信息化系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)教育信息化要素的發(fā)展。[1]TheISTEEssentialConditions.[DB/OL].[2020-0810-02].https：///standards/essential-conditions.[2]TheISTEEssentialConditions.[DB/OL].[2020-0810-02].https：///en-us/education/school-lead