教學(xué)片段設(shè)計篇1：《林?！方虒W(xué)片段設(shè)計

《林?！方虒W(xué)片段設(shè)計

曹相彪

1、教學(xué)內(nèi)容

《林?！返谑粌?3課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。

2、教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫順的特點，感受課文語言文字生動細(xì)膩之美。

3、教學(xué)過程

（1）感知語言，體會特點。

給同學(xué)充分的時間，用自己喜愛的方式讀課文第2自然段，獨立思索：興安嶺的“嶺”有什么特點？你是從哪里看出來的。

（2）溝通爭論，理解語言。

生：我認(rèn)為嶺的特點是“多、溫順”我是從“……”這句話里看出來的。

重點溝通以下句子：

a、這里的嶺的確許多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

生：我從“這里的嶺的確許多”看出嶺多的特點。

生：我從“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫順。

生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫順的特點。

師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？

生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫順的特點。

師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫順的語氣）

生先自己練讀，再指名讀，最終男女生賽讀。

b、多少條嶺啊，在奔馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

生：通過“在奔馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。

生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。

師：你認(rèn)為這個句子該這樣讀？為什么？

生：我認(rèn)為這個句子應(yīng)讀出贊美的語氣，由于“多少條嶺啊”這是發(fā)出的感嘆。

生：我認(rèn)為“奔馳、幾個、既、也”這幾個詞語應(yīng)當(dāng)讀得重一點。

指名讀，先同學(xué)評議，再進(jìn)行全班齊讀。

（3）感情朗讀，體驗情感。

師配樂朗讀，激起同學(xué)的朗讀愛好，通過同學(xué)的反復(fù)練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并嫻熟成誦。

4、教學(xué)新意

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”。以上教學(xué)設(shè)計以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計充分敬重同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，以同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以同學(xué)自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，以同學(xué)自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

（1）珍視閱讀體驗。閱讀是和讀者共同完成的一次審美體驗，必定帶有肯定的共性化的成分，存在同學(xué)間的個別差異，這種差異和共性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財寶，在這個片段教學(xué)中，老師充分敬重了同學(xué)的獨特體驗，同學(xué)只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓舞，并利用這種差異進(jìn)一步推動教學(xué)――“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)同學(xué)閱讀的深化，閱讀力量的提高。

（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，這些都為同學(xué)的個體閱讀供應(yīng)了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個同學(xué)個人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓同學(xué)去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學(xué)片段中，同學(xué)的.閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品嘗性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對心情的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分留意到了理解詞句和熟悉事物之間的聯(lián)系，品嘗語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了美麗的語言材料。

林海

北大附小

潘東輝

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會的思想感情。

3．練習(xí)感情朗讀課文。

重點：

學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會的思想感情。

難點：

理解的思想感情。

教具：

1．自制《林海》錄像。

2．自制投影。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?/p>

齊讀課題：《林海》。

(《林?！?

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請大家回憶：

(1)來到大興安嶺的感覺是什么?

(來到大興安嶺的感覺是親切、舒適。)

齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。

板書：親切

舒適

(2)是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

(是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)

板書：嶺

林

花

這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。

2．我們爭論的第―個問題是：是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達(dá)親切舒適的思想感情的？

(1)請一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思索：嶺有什么特點？

(一名同學(xué)讀嶺的段落。)

爭論：嶺的特點是多和溫順。

板書：多

溫順

是怎佯抓住嶺的特點寫的?請你根據(jù)讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

爭論。

(“這里的嶺的確許多，……”，從“的確許多”可以看出嶺多。

“多少條嶺啊，在奔馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭?！睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多，從“奔馳的火車上看了幾個鐘頭，……”也看不完看出嶺多。

“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫順，由于秦嶺是宏偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。

“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，從“點”看出嶺的溫順，由于它們的差別不大。

“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句?！睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫順。

師加示意圖說明

“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫順的美。

“每條嶺都是那么溫順，……”從每條嶺都溫順看出大興安嶺的溫順。

“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺特別的溫順。)

請大家自己練習(xí)讀出感情。

(同學(xué)自由練習(xí)讀其次節(jié)。)

你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。

(個別練讀，指導(dǎo)，鼓舞。)

(2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問題。

(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

為什么綠得難以形容?

為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

為什么第一應(yīng)夸落葉松?

為什么把白樺比作浪花?

為什么用“閃耀”?

為什么要把林比作海?

為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)

人家提的都特殊好，做到了樂觀動腦，下面老師提一個問題，林的特點是什么?

(林的特點是：綠而像海。)

板書：綠

像海

請小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，并爭論：林哪兒像海?

同學(xué)分組學(xué)習(xí)爭論。

同學(xué)匯報：

(如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈５暮拼蟆⒁煌麩o際，廣漠。

“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾Ｒ粯樱胁ɡ?，由于嶺很溫順，林又許多，連成一片，像海的波浪。

“多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，唯恐只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色特別多。

“深的，淺的，明的，暗的”，這里包含了很多很多的顏色，像海―樣，因此說難以形容。

“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，由于畫家對顏色特殊敏感。

“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，由于落葉松太多了。這也是第一夸它的緣由。

“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，由于林海也有浪花。

海在陽光下是動的，發(fā)光的，白樺的葉子在陽光下，當(dāng)有風(fēng)吹過時，樹葉搖動，也會反光的，所以用“閃耀”。)

師：這里不僅寫出了林靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。

自己練習(xí)朗讀，預(yù)備讀出自己感受最深的句子。

同學(xué)練習(xí)讀3、4節(jié)。

請同學(xué)個人讀。(指導(dǎo)、鼓舞)

再請情愿讀的同學(xué)起立讀同一句。

(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)

讓我們一起去觀賞這多而溫順的嶺。綠而像海的林，同時想一想花有什么特點。(觀看錄像。)

(4)花有什么特點?

爭論：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。

板書：繁

絢麗

師：默讀，自學(xué)第5節(jié)。是怎樣抓住花的特點，表達(dá)親切舒適的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。

同學(xué)自學(xué)。

師：下面請一組同學(xué)讀。

講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會裝扮自己……”

爭論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太漂亮了?？∶馈⑶逍?，真讓人感到親切舒適。)

請同學(xué)讀出這種感覺。

同學(xué)個別練讀體會。

此時置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時，溫順安靜；有風(fēng)時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使真實地感到了親切與舒適。并由衷表達(dá)了自己喜愛大興安嶺的漂亮景色，贊美大興安嶺的漂亮景色的思想感情。

板書：愛

贊

景色美

讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節(jié)首句，大家接讀。

師生合作讀書。

(5)這時不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，聯(lián)想到什么?(還聯(lián)想到了木材。)

板書：

篇2：作文片段教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)正確地找到閱讀中的讀寫結(jié)合點。

2、學(xué)會閱讀中的寫作方法，精確?????地運(yùn)用到寫作中。

3、培育同學(xué)讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

4、增加同學(xué)的寫作愛好，提高同學(xué)的寫作水平。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)閱讀中精確?????地運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，并能把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)過程：

一、深化課例，體會寫法

1、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內(nèi)容

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得非常清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠悄悄地聽著。他似乎面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒適的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照射下的波濤洶涌的大海。

2、課文既寫了皮鞋匠看到真實景物，又寫了他聯(lián)想到的景物。請同學(xué)讀課文辨別事物與聯(lián)想。

3、讓同學(xué)齊讀第八自然段前兩句，問：茅屋里真的披上了銀紗嗎？

生答：不是，是把月光比作銀紗。

于是老師就順?biāo)浦壅f：對，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想。

4、同學(xué)默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前消失的景象的句子劃下來，通過“似乎”一詞讓同學(xué)知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)同學(xué)從“悄悄地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。

5、聽樂曲，有感情地朗讀

6、比較讀，明白聯(lián)想的好處

師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，假如去掉這些聯(lián)想的句子，只要實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。請同學(xué)們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美？同學(xué)在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美。

7、類似的寫法還有：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝聚起來了，變得毫無光榮，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

8、總結(jié)：寫文章的時候，把自己看到的、聽到的寫得詳細(xì)，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達(dá)的感情就會更深刻！

二、運(yùn)用聯(lián)想，練習(xí)寫作

1、出示一幅春天美景圖。今日讓我們來當(dāng)一回大作家，把自己看到的寫詳細(xì)的同時，恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，使文章的內(nèi)容更充實。

2、同學(xué)觀看，動筆描寫

3、同學(xué)展現(xiàn)自己的習(xí)作片段，師生體會其聯(lián)想的妙處。

4、出示片段，你能在這句話里加上你的聯(lián)想，使它更生動嗎？

5、出示片段，加上你的聯(lián)想。

6、請同學(xué)共享自己的作品，師生共評。

三、總結(jié)

人的內(nèi)心總是有豐富的想法，正是這些想象使我們的生活布滿漂亮。聯(lián)想也是一種力量，習(xí)作中聯(lián)想的運(yùn)用，使文章內(nèi)容更加生動充實，盼望同學(xué)們在以后的習(xí)作中能常常用到這種方法，使自己的習(xí)作更加出彩。

四、布置作業(yè)

修改第一單元習(xí)作，在恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙下?lián)想。

篇3：作文片段教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。

2、積累動詞，運(yùn)用動詞。

3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦拥卣宫F(xiàn)人物的內(nèi)心。

教學(xué)重點：

通過動作描寫生動呈現(xiàn)人物的心理。

教學(xué)難點：

通過動作描寫生動呈現(xiàn)人物的心理。

課前預(yù)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、說一說

（一）說收集到的動詞

1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

2、用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？

3、還有許多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

大屏：我收集了個動詞。

4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現(xiàn)在開火車溝通。

（二）猜一猜

看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子，為了嘉獎大家，我們現(xiàn)在做一個嬉戲，首先是。

1、看動作猜一個字的動詞（六個）

推、舉、壓、喝、跳、拍

（難度增加羅。）

2、看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳

東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必需學(xué)會精確?????捕獲人物的動作，這樣就可以把人物寫得活敏捷現(xiàn)了。

二、品析詞句，體會用詞精確?????

1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹觀察了幾只飄舞的蝴蝶，便淘氣地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，當(dāng)心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但立刻又像只小鹿似的蹦跳著追逐另一個目標(biāo)去了。

（1）你看到了什么？為什么看到？

（2）說出文中所用動詞。

（3）我們看到小女孩捕獲蝴蝶的動作，是由于細(xì)致觀看，精確?????用詞。

（4）調(diào)換動作挨次，行不行？

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）依據(jù)場景，妙用修辭。

2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細(xì)致觀看，精確?????用詞。

留意挨次，細(xì)化動作。

巧用修飾，突顯特點。

依據(jù)場景，妙用修辭。

3、小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、境況、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀看，精確?????地運(yùn)用動詞，留意挨次，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動地呈現(xiàn)人物的特點。

三、片段習(xí)作練習(xí)

1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請?zhí)钌暇_?????的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天?。∫t到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛速的（）出屋子。

2、大展身手

片段演練：主題1、斯文女士的吃相

主題2、粗魯男士的吃相

主題3、膽小的他放煙花

要求：

1、運(yùn)用人物動作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時間5分鐘。

2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展現(xiàn)，時間3分鐘。

（五）讀一讀

大屏展現(xiàn)：所用到的動詞是（）、（）、（），這些動詞得好的緣由是

四、總結(jié)：

細(xì)致觀看人物動作，精確?????地用上動詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，消失在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1、溝通收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？

2、師總結(jié)

五、板書設(shè)計

人物動作描寫

細(xì)致觀看，精確?????用詞。

留意挨次，細(xì)化動作。

巧用修飾，突顯特點。

依據(jù)場景，妙用修辭。

篇4：作文片段教學(xué)設(shè)計

【指導(dǎo)思想】

1、依據(jù)課標(biāo)要求，讓同學(xué)進(jìn)行大量的語文實踐活動。

2、嘗試讓同學(xué)依據(jù)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行作文的感知訓(xùn)練。

【教學(xué)目的】

1、讓同學(xué)體會“情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。

2、通過“課堂情境”的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)樹立“生活到處皆情境”的作文觀念。

3、對同學(xué)進(jìn)行一點思維品質(zhì)、情感傾向、心理素養(yǎng)等方面的訓(xùn)練和培育。

【教學(xué)創(chuàng)意】

全課的教學(xué)分三大步驟：

1、情境測試；

2、寫法探究；

3、寫作示例。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、情境測試

【測試開頭】（友情提示〈配音〉：請你作好答題預(yù)備?。?/p>

請寫出“你生命中最珍貴的五樣?xùn)|西”。

【連續(xù)測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力，連續(xù)答題?。?/p>

①請在你選擇的五樣中劃去相對不那么重要的一項。

②請在你剩下的四項中再劃去相對不那么重要的一項。

③請在你剩下的三項中再劃去相對不那么重要的一項。

④請在你剩下的二樣中再劃去一項，最終只留下一項。

【測試結(jié)束】（友情提示〈配音〉：慶賀你順當(dāng)通過?。?/p>

二、寫法探究

（一）初步感知

1、請你表述：請你就以上的情境測試過程進(jìn)行口頭作文。（同學(xué)發(fā)言）

2、請你爭論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組爭論，班級溝通）

（二）再次探究

1、請你觀賞：快速掃瞄女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

2、請你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個情景過程的？（小組爭論，班級溝通）

附：

我的五樣（節(jié)選）

畢淑敏

老師出了題目——寫下“你生命中最珍貴的五樣?xùn)|西”。

我拿著筆，面對一張白紙。萬物好像縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的選擇。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

或許是當(dāng)過醫(yī)生的原因，片刻的斟酌之后，我本能地?fù)]筆寫下：空氣、水、陽光……

這當(dāng)然是不錯的。你不行能設(shè)想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)覺自己陷入了逆境——假如連續(xù)根據(jù)醫(yī)學(xué)的規(guī)律推下去，立刻就該寫下心臟和氣管，它們對于生命之泵也是絕不行缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標(biāo)額度用完。想想那答案的雛形將是：我生命中最珍貴的五樣?xùn)|西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！布滿了科普意味。

篇5：作文片段教學(xué)設(shè)計

六、布置習(xí)作

同學(xué)們，漂亮春天已經(jīng)來到了，在這個漂亮的季節(jié)里有很多景物值得我們?nèi)憽＝袢栈厝ズ?，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來寫一寫，好嗎？

篇6：識字片段教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“撒、玉、仰”三個字，會寫“數(shù)、玉、珍、珠”四個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會夜空的漂亮。

教學(xué)重點：

1、在熟悉生字的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確規(guī)范書寫“數(shù)、玉、珍、珠”四個字。

教學(xué)難點：認(rèn)清“撒、仰”的字形，讀準(zhǔn)讀音，理解字義。把握多音字“數(shù)”。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、課件出示情景圖，師依據(jù)情景圖描述:在一個晴朗的夜晚，星星在漂亮的夜空中忽閃著亮晶晶的小眼睛，一個孩子依偎在奶奶的身邊，仰著頭，專心地數(shù)著天上的星星：一顆，兩顆，三顆……這個數(shù)星星的孩子是誰呢？同學(xué)們，今日就讓我們一塊學(xué)習(xí)——《數(shù)星星的孩子》，師板書課題，請大家伸出手指一起跟老師板書課題吧。板書完畢，請同學(xué)們再大聲地讀兩遍課題。

2、師指著“數(shù)”問：你能像用數(shù)星星這樣的詞用“數(shù)”再組詞嗎？同學(xué)組詞，如“數(shù)數(shù)”，“數(shù)鴨子”。老師相機(jī)引出“數(shù)”的另一個讀音“shù”，讀“shù”時可以組哪些詞呢？如：數(shù)學(xué)，數(shù)字。

二、隨文識字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自讀識字。

師：下面請大家結(jié)合著課文插圖，自己讀讀課文的第一自然段，在讀之前，老師想問問大家一個問題：假如遇到不熟悉的生字，你會怎么辦？

生可能回答：（1）借助課后生字注音識字。（2）問問身邊的同學(xué)。（3）向老師請教。

2、檢查同學(xué)朗讀狀況。

師：哪位同學(xué)能英勇地讀給大家聽一聽。隨機(jī)指生朗讀，師生共同評價。

3、品句識字。

師：在這一段中，有一句話寫出了夜空的漂亮，你能找出來嗎？

生：晚上，滿天的星星像很多珍寶撒在碧玉盤里。

師：真是一個擅長發(fā)覺的孩子。出示“珍寶”一詞：請同學(xué)們大聲讀讀這個詞語。

生：珍寶

師：睜大你亮晶晶的小眼睛，認(rèn)真觀看這兩個字有什么特點？

生：這兩個字都有個王字旁。

師：真會觀看。怎樣記住這兩個字呢？

生：可以用加一加的方法，王字旁加上朱就是珍寶的珠。

生：可以用換一換的方法，把診斷的診中的“讠”換成王字旁，就是“珍”。

師：你們的方法可真好。我們再來念念這個詞語吧。

生：珍寶

師：有沒有見過珍寶呀？它是什么樣子的？

生：珍寶圓圓的。

生：珍寶閃閃發(fā)光，特別有光榮。

師：那為什么要把星星比作珍寶？它們之間有什么聯(lián)系？

生：星星在夜空中一閃一閃的，就像珍寶一樣閃耀著光線。

師：說得真好。所以把星星比作了——生接：珍寶。那碧玉盤是什么呢？

生：就是用碧玉做的.盤子。

師：哦，在這里指什么？也是玉盤子嗎？

生：不是，在這里指夜空。

師：你很會理解。請大家猜個謎語，一個姓王的小伙子，腰里掖著一塊糖。是這個詞中的哪個字呢？

生：玉。

師：真聰慧。

師：讓我們把這個句子再完整地讀一讀。

出示句子：晚上，滿天的星星像很多珍寶撒在碧玉盤里。同學(xué)齊讀。

師：在這句話中還有一個表示動作的詞，你能找出來嗎？

生：撒。

師：你的眼睛可真亮。

出示“撒”：怎樣記住這個字？

生：提手旁加個“漫步?????”的“散”

師：你是用加一加的方法，對嗎？請你做做“撒”的動作好嗎？（生做）其他同學(xué)也可以做一做。

師：能用“撒”組個詞嗎？

生試著組詞，如有和“灑”混淆的，師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對兩個字加以區(qū)分：撒指把顆粒狀的東西分散著扔出去?？山M詞：撒種子，撒花。而灑表示使（水或其它東西）分散的落下，或指分散的落下，如：灑水，潑灑?？梢妳^(qū)分主要在“扔出去”和“落下”。

師：晚上，滿天的星星像很多珍寶撒在碧玉盤里。孩子們，假如坐在院子里的孩子是你，看到這樣夜空，你會有怎樣的感受呢？

生：我覺得很美。

生：我會沉醉在這漂亮的夜空中。

師：那現(xiàn)在請大家?guī)е@種感受再來讀讀這句話。

同學(xué)自由練讀，指生讀，師示范讀，生齊讀。

師：在這漂亮的夜空下，一個孩子坐在院子里靠著奶奶干什么呢？

生：數(shù)星星。

師：他是怎樣數(shù)的？請你來讀一讀。

生：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)[shǔ]星星。一顆，兩顆，始終數(shù)到了幾百顆。

師：我們學(xué)著這個孩子也來數(shù)一數(shù)天上的星星吧。

師生共同仰起頭數(shù)星星：“一顆，兩顆，三顆，……”

師：剛才我們。在數(shù)星星的過程中，頭是——生接：仰著的。

出示“仰”，師：那仰的意思就是——？

生：把頭朝上抬起來。

師指著“仰”字：這個字怎么來記呀？

生：用換偏旁的方法，把歡迎的迎中的走之旁換成單人旁，就是“仰著頭”的仰。

生：仰和柳樹的柳也很相像。

師引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分“仰”和“柳”。

師：天上的星星能數(shù)得清嗎？

生：不能。

師：可是這個孩子還是在數(shù)著，一顆，兩顆，三顆，始終數(shù)到了幾百顆。這真是一個——

生：仔細(xì)的孩子、有恒心的孩子、愛觀看的孩子。

師：讓我們帶著鄙視的心情再來讀一讀這段話吧。

生齊讀。

三、書寫指導(dǎo)。

1、出示：“數(shù)、玉、珍、珠”，讓同學(xué)觀看這四個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。

生：數(shù)、珍、珠是左右結(jié)構(gòu)的字，玉是獨體結(jié)構(gòu)的字。

2、師在田字格中范寫四個字，同學(xué)仔細(xì)觀看。強(qiáng)調(diào)：

數(shù)：分清各個部件，左上是個米，捺變成點。左下是個女，橫不出頭，充分給右邊的反文讓出空間。

玉：留意三道橫之間的長短關(guān)系，中間的橫最短，下面的橫最長。三道橫之間的間隔要均勻，寫的時候不要丟掉一點。

珍、珠：這兩個字在寫時候要留意左窄右寬，王字作偏旁，橫變成提，強(qiáng)調(diào)“珍”下面的三個撇起筆在一條直線上。

3、同學(xué)臨摹仿寫。

4、師生共同評價。

篇7：識字片段教學(xué)設(shè)計

教學(xué)片段A：（課始）

師：你們喜愛猜謎語嗎？

出示謎語：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘。

（同學(xué)立即饒有興致地讀了起來）

師：它是誰？

生：（齊喊）小松鼠！

師：真行呀，難不倒你們。你們怎么猜的？

生1：我讀一次就知道了。

生2：由于我知道小松鼠滿身絨毛，尾巴像一把降落傘。

生3：我拼了拼音，要不然我也不熟悉“袋”字，不知道什么意思了。

生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！

師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識字的高手！那么，你們知道小松鼠喜愛吃什么嗎？

生：花生、松果……

師：松果是小松鼠最喜愛的食物。你們最喜愛吃什么？

生1：我喜愛吃旺旺雪餅。

師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？

生1：（驕傲地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。

師：你怎么學(xué)會的？

生1：包裝帶上有的。

師：真厲害，吃東西也能識字。

生2：我最喜愛吃雞腿，“薩拉咪”那種。

師：我也喜愛吃呀，能告知我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。

生2：（有點犯難）老師，我只熟悉兩個字。

師：說來聽聽。

生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個“米”字。“sà”我不熟悉。

師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會再把“薩”給記住好嗎？

生2：好！

師：孩子們，你們也試過用這種方法在課外自己熟悉更多的字嗎？以后吃你們喜愛的東西時，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來，自己用好方法記記，有機(jī)會帶到班級里也教教其他小伴侶，好嗎？

生：好！

……

教學(xué)片段B：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字）

生1：我有好方法記住“辦法”兩個字。

師：抓緊說，我們都洗耳恭聽。

生1：（驕傲地）“主”是王字頭上面加一點，“意”是立加日再加心。

師：你的方法是不錯，不過沒我的好。

生1：（不服氣）那老師有什么好方法？

師：我會編兒歌來記，看！

（課件出示兒歌：王字頭上加一點，立日加心變成意）

生2：老師，我能編得比你更好！

師：是嘛？

生2：王字頭上加一點，我是一個小仆人。

師：佩服佩服，你不僅會記字，還會用字，我可沒想到。

……

【教學(xué)反思】

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松歡樂識字

低班級的孩子活潑好動，他們在學(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響，留意力不能長久。單純的識字會使他們感到枯燥、乏味。假如在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新穎好玩的識字情景，便能激發(fā)同學(xué)識字的愛好，使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗識字的樂趣。

片段B中，學(xué)習(xí)“辦法”一詞。我先讓同學(xué)說出記這兩個字的方法，然后以參加者的身份，向同學(xué)提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的方法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動同學(xué)的無意留意，引導(dǎo)同學(xué)在無意中識字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。果真，就有同學(xué)說：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實在是我意料之內(nèi)的意外。

而在片段A中，上課伊始，我依據(jù)課題設(shè)計猜謎嬉戲。不局限于文本教材，讓同學(xué)一開頭就有一個自主識字的機(jī)會。通過讀謎語、猜謎語，對謎語中的幾個新字“袋”、“絨”有了一個概念意識，使同學(xué)不僅在嬉戲中學(xué)會生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識字的好方法。

篇8：識字片段教學(xué)設(shè)計

生字、詞教學(xué)

1、（1）隨機(jī)出示生字（第一組生字）：

jinglfnguwéiwú

新疆吐魯番葡萄溝維吾爾族

（2）同學(xué)自讀

（3）請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

（4）師訂正錯誤、領(lǐng)讀

（5）溝通記生字方法

生甲：我能記住“溝”，魚“鉤”的“鉤”，去掉金子旁，加上三點水，就是“溝”，“葡萄溝”的“溝”。

師重點講解“疆”。

（6）說話造句

師：你能用上它們中的一個詞說一句話嗎？

師：你能試著用兩個嗎？

師：你能把它們?nèi)蒙蠁幔?/p>

“新疆吐魯番的葡萄溝，有我們的維吾爾族老鄉(xiāng)”

評析：說話造句環(huán)節(jié)，由簡到難，循序漸進(jìn)，能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，既達(dá)到鞏固生詞的目的，也能進(jìn)一步熟絡(luò)課文內(nèi)容。

2、（1）隨機(jī)出示生字（其次組生字）：

tdiobogu

梯田碉堡吃個夠

（2）同學(xué)自讀

（3）請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

（4）師訂正個別錯誤

（5）觀賞“梯田”和“碉堡”的圖片

（6）溝通記生字方法

評析：課堂上同學(xué)消失的錯誤，能準(zhǔn)時訂正，準(zhǔn)時范讀。生活中少見的詞，能用圖片觀賞的方法，讓同學(xué)記憶深刻，同時理解更直觀、形象。

3、（1）隨機(jī)出示生字（第三組生字）：

mìmì

蜜桃茂密

（2）同學(xué)自讀，并觀看兩個生字結(jié)構(gòu)上的相同點與不同點

（3）組詞

蜜（蜜桃）（甜美）（蜜蜂）（蜂蜜）

密（茂密）（濃密）（密碼）（密密麻麻）

（4）總結(jié)兩字

蜜：與蜜蜂有關(guān)的，與甜的東西有關(guān)的東西。

密：較密集、較集中地時候。

評析：兩字學(xué)習(xí)扎實、講解到位。能字、詞結(jié)合，兩兩比較，讓同學(xué)自己得出學(xué)習(xí)結(jié)論，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

4、（1）出示以上三組生字

新疆吐魯番葡萄溝維吾爾族

梯田碉堡吃個夠

蜜桃茂密

（2）三組生字去讀

（3）生個別讀

（4）全班齊讀

5、書寫“蜜”與“密”

（1）比較兩字的結(jié)構(gòu)特點，說說上下兩部件的相同與不同點

（2）手指空寫

（3）同學(xué)書寫

（4）老師巡回指導(dǎo)

篇9：《林?！方虒W(xué)片段設(shè)計

《林海》教學(xué)片段設(shè)計

曹相彪

1、教學(xué)內(nèi)容

《林海》第十一冊13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。

2、教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫順的特點，感受課文語言文字生動細(xì)膩之美。

3、教學(xué)過程

（1）感知語言，體會特點。

給同學(xué)充分的時間，用自己喜愛的方式讀課文第2自然段，獨立思索：興安嶺的“嶺”有什么特點？你是從哪里看出來的。

（2）溝通爭論，理解語言。

生：我認(rèn)為嶺的特點是“多、溫順”我是從“……”這句話里看出來的。

重點溝通以下句子：

a、這里的嶺的確許多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

生：我從“這里的嶺的確許多”看出嶺多的特點。

生：我從“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫順。

生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫順的特點。

師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？

生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫順的特點。

師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫順的語氣）

生先自己練讀，再指名讀，最終男女生賽讀。

b、多少條嶺啊，在奔馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

生：通過“在奔馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。

生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。

師：你認(rèn)為這個句子該這樣讀？為什么？

生：我認(rèn)為這個句子應(yīng)讀出贊美的語氣，由于“多少條嶺啊”這是發(fā)出的感嘆。

生：我認(rèn)為“奔馳、幾個、既、也”這幾個詞語應(yīng)當(dāng)讀得重一點。

指名讀，先同學(xué)評議，再進(jìn)行全班齊讀。

（3）感情朗讀，體驗情感。

師配樂朗讀，激起同學(xué)的朗讀愛好，通過同學(xué)的反復(fù)練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并嫻熟成誦。

4、教學(xué)新意

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”。以上教學(xué)設(shè)計以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計充分敬重同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，以同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以同學(xué)自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，以同學(xué)自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

（1）珍視閱讀體驗。閱讀是和讀者共同完成的一次審美體驗，必定帶有肯定的共性化的成分，存在同學(xué)間的個別差異，這種差異和共性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財寶，在這個片段教學(xué)中，老師充分敬重了同學(xué)的獨特體驗，同學(xué)只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓舞，并利用這種差異進(jìn)一步推動教學(xué)――“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)同學(xué)閱讀的深化，閱讀力量的提高。

（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，這些都為同學(xué)的個體閱讀供應(yīng)了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個同學(xué)個人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓同學(xué)去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學(xué)片段中，同學(xué)的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品嘗性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對心情的體會和把握，與之相伴的是思維水平的'提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分留意到了理解詞句和熟悉事物之間的聯(lián)系，品嘗語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了美麗的語言材料。

林海

北大附小

潘東輝

教學(xué)目標(biāo)

：

1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會的思想感情。

3．練習(xí)感情朗讀課文。

重點：

學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會的思想感情。

難點：

理解的思想感情。

教具：

1．自制《林?！蜂浵?。

2．自制投影。

教學(xué)過程

：

1．導(dǎo)入

：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?/p>

齊讀課題：《林?！?。

(《林?！?

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請大家回憶：

(1)來到大興安嶺的感覺是什么?

(來到大興安嶺的感覺是親切、舒適。)

齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。

板書：親切

舒適

(2)是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

(是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)

板書：嶺

林

花

這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。

2．我們爭論的第―個問題是：是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達(dá)親切舒適的思想感情的？

(1)請一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思索：嶺有什么特點？

(一名同學(xué)讀嶺的段落。)

爭論：嶺的特點是多和溫順。

板書：多

溫順

是怎佯抓住嶺的特點寫的?請你根據(jù)讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

爭論。

(“這里的嶺的確許多，……”，從“的確許多”可以看出嶺多。

“多少條嶺啊，在奔馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭?！睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多，從“奔馳的火車上看了幾個鐘頭，……”也看不完看出嶺多。

“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫順，由于秦嶺是宏偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。

“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，從“點”看出嶺的溫順，由于它們的差別不大。

“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句?！睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫順。

師加示意圖說明

“……既看不完，也看不厭?！睆目床粎捒闯隽舜笈d安嶺的溫順的美。

“每條嶺都是

篇10：白鵝片段教學(xué)設(shè)計

白鵝片段教學(xué)設(shè)計

一、入課

1、老師說話：大家預(yù)備好了嗎？現(xiàn)在我們預(yù)備做學(xué)習(xí)之事。不過，課前我想先檢測一下大家的聽記力量。好，到現(xiàn)在為止，老師共說了幾句話？

2、幫同學(xué)梳理，回顧所說的話（包括標(biāo)點符號），同時告知同學(xué)：假如把這三個句子（板書）組合在一起，則就可以組成一個段落（板書）但是這些句子的組合是有隱秘的。（板書組合之秘）

3、入課：有什么隱秘？本節(jié)課我們就一起來討論這個問題。

二、同學(xué)獨學(xué)

1、出示獨學(xué)學(xué)習(xí)指南

（1）學(xué)習(xí)題的給定：

A題（5分）：鵝的叫聲（第3自然段）

B題（5分）：鵝的步態(tài)（第4自然段）

C題（10分）：鵝的吃飯（5、6、7自然段）

（2）學(xué)習(xí)指南（要求同學(xué)自行咬讀）

①在以上三題中，請自選一題獨自學(xué)習(xí)。

②找到對應(yīng)的段落后，邊讀書邊做學(xué)習(xí)卡上的作業(yè)題。

2、學(xué)習(xí)獨自學(xué)習(xí)

三、小組學(xué)習(xí)

1、出示學(xué)習(xí)指南，并請同學(xué)自己閱讀

①請就近找到同類（如：A類找A類）選題的人，組成學(xué)習(xí)小組（人數(shù)：2-4人）

②在學(xué)習(xí)小組內(nèi)輪番修補(bǔ)他人做的題。

③做完后，推舉1人。并請小組選定人后，集體給他出辦法，幫他修補(bǔ)。(可要仔細(xì)啰：若推舉的人能得獎分，小組人員同得。)

2、小組學(xué)習(xí)

四、班級溝通會

1、溝通指南：

①小組自愿展現(xiàn)。

②請展現(xiàn)人按“報幕”-“敘述”-“道謝”程序做。

2、班級溝通會。請同學(xué)準(zhǔn)時評分，老師可準(zhǔn)時鼓舞。

五、課堂小結(jié)

老師說話：段落句子組合之秘：同類歸框。并畫圖演示。

附：學(xué)習(xí)卡

A題（5分）：鵝的叫聲傲岸（第3自然段）

一、逐句搜尋信息（可填文中的關(guān)鍵詞，也可自己概括）：

1、第一句：提示語是：（）提示鵝叫聲的特點是：（）

2、其次句：說鵝常做的事是：（）

3、第三句：看到的事實是：生客來時，鵝（），籬笆外有人時，鵝（）

二、信息整理：

把上搜尋的信息填入下圖（括號里填提示語句中的內(nèi)容，方框里填2、3句中的內(nèi)容。留意：所填的力爭簡潔）

三、我的發(fā)覺（像什么可多填）

1、看了以上的圖，我想到：“提示語”句有點像（）第2、3句有點像（）

2、哦，我最終發(fā)覺了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（）而其它句子的作用是（）

B題（5分）：鵝的步態(tài)傲岸（第4自然段）

一、逐句搜尋信息（可填文中的關(guān)鍵詞，也可自己概括）：

1、第一句：提示語是：（）提示鵝步態(tài)的特點是：（）

2、其次句先寫鴨的步態(tài)是：（）再寫鵝的步態(tài)是：（）這是將鵝與鴨進(jìn)行（）說明鵝的步態(tài)（）

3、第三句說鵝傲岸得見了人也

二、信息整理：

把上搜尋的信息填入下圖（括號里填提示語句中的內(nèi)容，方框里填2、3句中的內(nèi)容。留意：所填的力爭簡潔）

三、我的發(fā)覺（像什么可多填）

1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點像（）第2、3句有點像（）

2、哦，我最終發(fā)覺了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（）而其它的.句子的作用是（）

C題（10分）：鵝的吃飯傲岸（5、6、7自然段）

一、搜尋信息（可填文中的關(guān)鍵詞，也可自己概括）：

1、在第五自然段中，提示語是：（）說鵝的吃飯（）

2、在這一段中，還寫到了鵝吃飯有講求：（）

①一日三餐，且需要三樣?xùn)|西：（）

②吃法是：先（）再（）后（）

③鵝在吃飯、吃水、吃草時，需要來回走動，但來去間鵝總是（）

3、在第六自然段中，說了鵝吃飯必需（）緣由是（）。鵝見狗偷吃，發(fā)覺后（）。盡管如此，鵝依舊（）。若是飯罐空了，鵝好像還（）。

4、在第七自然段中，交待雖然服侍人想方法把飯罐和水盒放在一起，但鵝還是（）。因此，在眼里鵝真是（）

二、信息整理：

把以上搜尋的信息填入下圖（括號里填提示語句中的內(nèi)容，方框里填5、6、7段落中的內(nèi)容。留意：所填的力爭簡潔）

三、我的發(fā)覺（像什么可多填）

1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點像（）第5段中其它語句，以及第6、7段的一些句子有點像（）

2、哦，我最終發(fā)覺了：寫提示語的句子，在這幾個段落中的作用是（）而其它句子或段落的作用是（）

篇11：《磁場》教學(xué)片段設(shè)計

《磁場》教學(xué)片段設(shè)計1

教材分析

磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的學(xué)問支配來看，本節(jié)是此章的學(xué)問預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓同學(xué)建立學(xué)習(xí)磁學(xué)問愛好的第一課，也是讓同學(xué)建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等學(xué)問供應(yīng)鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要同學(xué)對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟識的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過同學(xué)自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通電導(dǎo)線作用的教育是同學(xué)樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學(xué)點，是同學(xué)在以后學(xué)習(xí)物理、討論物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點。

同學(xué)分析

磁場的基本學(xué)問在學(xué)校學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，同學(xué)在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有肯定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用究竟是抽象的，并且大部分同學(xué)可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的力量去用物理的思想推理試驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。同學(xué)對磁場在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比較感愛好的，故通過多媒體手段讓同學(xué)能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿意同學(xué)渴望獵取新學(xué)問的需求。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能

1、讓同學(xué)自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培育同學(xué)的總結(jié)、歸納力量。

2、通過試驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，把握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使同學(xué)具有普遍聯(lián)系事物的力量，培育觀看試驗力量和分析、推理等思維力量。

3、通過直觀的多媒體手段讓同學(xué)熟識了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、讓同學(xué)參加課前的預(yù)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采納類似科學(xué)討論的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)覺過程，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主參加。

3、同學(xué)對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采納老師與同學(xué)雙向溝通感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價值觀

1、對奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓同學(xué)知道奧斯特的宏大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學(xué)中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓同學(xué)懂得看似簡潔的物理現(xiàn)象在它發(fā)覺的最初過程中是如何的困難。

2、通過學(xué)問的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學(xué)習(xí)中國古代對磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國主義教育。

3、強(qiáng)調(diào)同學(xué)通過自主參加類似科學(xué)討論的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生樂觀情感。

重點難點

電流磁效應(yīng)的討論是本節(jié)課的重點，也是難點

教學(xué)設(shè)計思想

1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示同學(xué)對磁這一學(xué)問的了解和對磁學(xué)問的生活的體驗。為此，本節(jié)課采納以問題為主線、試驗為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動點和切入口，而試驗是物理討論的理論支持。

2、電流磁效應(yīng)的討論是本節(jié)課的重點，在設(shè)計中可讓同學(xué)自己爭論討論的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的試驗及其討論過程中消失的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。

3、在天體磁場的教學(xué)中，本設(shè)計留意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給同學(xué)，讓同學(xué)了解中國古代對地磁的應(yīng)用及其它天體磁場的熟悉，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。

教學(xué)過程設(shè)計

一、課前調(diào)查、預(yù)備

老師提出問題：1、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟識的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?

任務(wù)：在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的學(xué)問

二、試驗演示，引入新課

1、利用磁鋼堆硬幣積木。

實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小試驗

師：以上兩試驗的現(xiàn)象是如何消失的呢?詳細(xì)的奧妙在那里呢?

同學(xué)特別新穎，對試驗中消失的現(xiàn)象猜想各種緣由，激起同學(xué)學(xué)習(xí)磁學(xué)問的愛好

三、試驗探究、新課教學(xué)

師：在學(xué)校我們已接觸了一些磁有關(guān)的學(xué)問，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可相互爭論。

(因課前有預(yù)備，同學(xué)相對比較活躍，要充分把同學(xué)所知道的學(xué)問表述出來)

師：對磁的熟悉和應(yīng)用，早在我國古代就開頭了

多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：

1、自然?磁石(成分：Fe3O4)

2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機(jī)場,列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場識路等

從同學(xué)最熟識的磁學(xué)問著手，引出磁的一些概念：

磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)

5、實物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁極：磁體中磁性的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。

讓同學(xué)從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

同學(xué)回答：鐵釘被磁化

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?

(請同學(xué)相互關(guān)心想一想，然后回答)

同學(xué)：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化

可以向同學(xué)說明：1731年，英國商人發(fā)覺雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)覺萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相像?

同學(xué)：電荷之間的作用力相像。

師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?假如讓你去討論電與磁的關(guān)系，你會如何去設(shè)計?

同學(xué)由于已受學(xué)校磁學(xué)問學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對小磁針作用。

投影介紹奧斯特的生平

試驗演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：

師說明：在奧斯特討論的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以失敗告終。184月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉(zhuǎn)動了

老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)覺電流磁效應(yīng)的歷程，讓同學(xué)知道每一次科學(xué)新發(fā)覺是困難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學(xué)的執(zhí)著、自信。

試驗說明：通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。

提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)當(dāng)對通電導(dǎo)線有力的作用呢?

同學(xué)回答：應(yīng)當(dāng)有。但可能有部分同學(xué)因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進(jìn)行規(guī)律推理。

演示試驗：

安培在此三個月后發(fā)覺磁場對電流的作用

提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過什么去實現(xiàn)這力的作用呢?

同學(xué)：磁場

因磁場是一種抽象的物質(zhì)，同學(xué)對其了解較少，故可能有一些疑問。

多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓同學(xué)對磁場的作用有更形象的理解。

師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢?同學(xué)們對此的了解有多少?

(先請同學(xué)說說自己對此的熟悉，可分組爭論，最終由代表發(fā)言)

師：總結(jié)同學(xué)的觀點，后通過視頻說明：

地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系

視頻介紹：

地磁場形成的一種緣由。

投影介紹地磁場的衰減及其可能的緣由

介紹磁偏角的概念及其發(fā)覺的實際意義

指南針?biāo)傅哪媳?磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全全都，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。

師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。

師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢?

有些同學(xué)的課外學(xué)問較廣，可請個別同學(xué)把自己對其他天體的磁場的熟悉闡述一下。

師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關(guān)。

視頻介紹：太陽黑子的形成

視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成緣由

板書設(shè)計

磁現(xiàn)象和磁場

磁現(xiàn)象

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區(qū)域

電流的磁效應(yīng)

奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)試驗

磁場

磁場對通電導(dǎo)線的作用磁場的作用

地球和其他天體的磁場

教學(xué)后記

本教案設(shè)計保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點，采納了問題爭論式探究的模式，通過細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景，一路與同學(xué)一起摸索，相互爭論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深同學(xué)對磁場這一學(xué)問的理解和把握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應(yīng)用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓同學(xué)熟識地磁場分布，使同學(xué)從中了解磁偏角的概念、讓同學(xué)能了解太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了同學(xué)學(xué)問面，還可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。在整節(jié)課中，充分敬重同學(xué)的思維發(fā)覺，讓他們自主查找問題的根源，注意情感教育和德育滲透

《磁場》教學(xué)片段設(shè)計2

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課評論

秦始皇在建筑阿房宮時,為了防止刺客的進(jìn)入就在門上安裝了一個原始的“安保系統(tǒng)”,假如有人身懷鐵器就會被發(fā)覺。這個“安保系統(tǒng)”其實是什么?大家有什么方法解決這個系統(tǒng)?活動2【導(dǎo)入】評論

一、老師演示:磁體靠近不同金屬,發(fā)覺磁體只吸引鐵類物質(zhì),并不是全部金屬都能吸引。

二、現(xiàn)場小調(diào)查:

1、磁體各部分的磁性一樣強(qiáng)嗎?

2、輕輕拔動磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點?

3、磁極間有什么作用?然后通過分組試驗,試驗過程中同學(xué)記錄試驗現(xiàn)象并得出結(jié)果。

三、介紹“磁現(xiàn)象”在生活中的應(yīng)用。

活動3【活動】同學(xué)試驗-小磁針在磁場中受力的作用評論

一、把小磁針放在條形磁體的四周,同學(xué)從現(xiàn)象得知:磁體四周存在一種看不見摸不著的物質(zhì)-磁場。

二、再把幾個小磁針放在條形磁體四周,同學(xué)從發(fā)覺:

1、磁場是有方向的;

2、磁場中不同位置磁場方向不同。

活動4【活動】同學(xué)分組試驗-討論磁場的分布評論

一、提出問題:磁場看不見,如何形象地描述磁場?同學(xué)分組試驗:條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時小扣玻璃板),觀看鐵屑的分布規(guī)律,并用平板拍下試驗現(xiàn)象的照片以備向全班共享。

用帶方向的曲線來表示磁場的分布,這樣的曲線就是磁感線。

二、小組爭論磁體四周磁感線的特點:

①磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來,回到磁鐵的南極,內(nèi)部是從南極到北極。②磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

活動5【活動】通過課本、老師分發(fā)的視頻資料自學(xué)地磁場的內(nèi)容評論

一、提出問題:磁針受力轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢?

二、同學(xué)通過閱讀課本或老師的分發(fā)視頻自學(xué)總結(jié)地磁場相關(guān)的內(nèi)容。

1.地球四周存在的磁場叫做地磁場。

2.討論表明地磁場的外形與條形磁體的磁場很相像。3.地磁場特點:

(1)地磁N極在地理的南極四周;(2)地磁S極在地理的北極四周。

(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合。

(磁偏角——這一現(xiàn)象最早由我國宋代學(xué)者沈括記述。)

《磁場》教學(xué)片段設(shè)計3

磁現(xiàn)象磁場教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：《磁現(xiàn)象磁場》是其次十章電與磁第一節(jié)的內(nèi)容。本章的學(xué)問和應(yīng)用在現(xiàn)代社會中相當(dāng)重要，能很好的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，解決實際問題。本節(jié)課是本章學(xué)問學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，為后面同學(xué)建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象等供應(yīng)鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重讓同學(xué)了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場的概念，為學(xué)習(xí)“電生磁”“磁場對電流的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“磁現(xiàn)象”“磁場”和“地磁場”三部分構(gòu)成。通過讓同學(xué)了解我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟識的地磁場和其他天體的磁場達(dá)到我們的德育目標(biāo)。

二、學(xué)情分析：同學(xué)在學(xué)校自然課本中已學(xué)過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平常生活中也接觸或觀看過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不生疏。由于自己有生活閱歷，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在同學(xué)的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。本節(jié)課有有較多的物理概念，它是后續(xù)學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而試驗是激發(fā)同學(xué)愛好的最好方法，因此，做好同學(xué)試驗及演示試驗，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、溝通和思索。通過試驗概括出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由同學(xué)熟識的事物進(jìn)入物理學(xué)問的探究之中，讓同學(xué)親身經(jīng)受有關(guān)學(xué)問的形成過程，能培育同學(xué)觀看問題、提出問題、分析問題的意識和力量。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過試驗了解簡潔的磁現(xiàn)象，熟悉磁極和磁極間的相互作用。

2.通過試驗了解磁體四周存在磁場，會畫磁體四周的磁感線分布狀況。3.通過小磁針的指向性熟悉地磁場,了解我國古代的磁學(xué)成就，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

四、教學(xué)重點難點：

重點：1、磁極間的相互作用規(guī)律。2、會畫磁感線。

難點：熟悉磁場的存在，用磁感線描述磁場。

五、教學(xué)器材：條形和蹄形磁鐵，大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊，鐵屑，小磁針、鐵架臺，細(xì)繩，多媒體課件。六、教學(xué)方法：試驗法，探究法，爭論法，演示法，講授法。七、教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：

1、利用司南引入磁場。2、簡介我國在磁方面上取得的成就。由此導(dǎo)入新課，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引起同學(xué)的民族驕傲感，讓同學(xué)快速的走進(jìn)新課。

展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點。

課內(nèi)探究：

探究一：磁現(xiàn)象

師提出問題：我們對磁現(xiàn)象已經(jīng)有了肯定的熟悉，下面通過桌上預(yù)備的器材分組進(jìn)行試驗進(jìn)一步理解磁性、磁體、磁極、磁化等基本概念，及磁體間相互作用的規(guī)律。

探究1：用條形或蹄形磁鐵分別吸引大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊等物體，發(fā)覺能被吸引的物體有________________________________。

探究2：用條形或蹄形磁鐵放在鐵屑堆中翻轉(zhuǎn)幾下拿起，發(fā)覺吸引鐵屑最多的部位在________(填“兩端”或“中央”)

探究3：輕撥磁針讓其自由旋轉(zhuǎn)，觀看靜止時磁針的指向(至少三次)，發(fā)覺磁針靜止時指示____方向。

探究4：用條形磁鐵的兩端，分別靠近懸掛磁鐵的兩端，發(fā)覺_____________________________。

探究5：用條形磁鐵的一端接觸鐵釘,再用鐵釘靠近大頭針，發(fā)覺_____________________。

同學(xué)小組合作進(jìn)行試驗探究，觀看現(xiàn)象，爭論溝通，一個小組展現(xiàn)，其他小組補(bǔ)充，歸納得出幾個基本概念及規(guī)律。磁性：磁鐵能吸引鐵鈷鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。

磁體：具有磁性的物質(zhì)叫磁體。

磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。每個磁體都有兩個磁極。

磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。磁體間相互作用的規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。師生共同學(xué)習(xí)磁體的磁極的規(guī)定?能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫南極或S極，指北的那個磁極叫北極或N極。

師通過磁體間相互作用的規(guī)律介紹磁懸浮列車的原理，進(jìn)一步體現(xiàn)了物理和生活的緊密聯(lián)系。探究二:磁場

演示試驗：桌面上放一小磁針,用條形磁體繞小磁針轉(zhuǎn)一圈,你觀看到了什么?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是什么?師進(jìn)一步提出問題：彼此不接觸的兩個磁體，通過什么發(fā)生作用?磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)緣由是什么?同學(xué)猜想。

(生生、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)受從物理現(xiàn)象和試驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培育同學(xué)的歸納力量，激發(fā)同學(xué)的問題意識及猜想意識。)結(jié)論：磁體四周存在一種物質(zhì)，看不見、摸不著，對放入其中的某些物質(zhì)有力的作用，我們把它叫做磁場。磁體間的作用就是通過磁場產(chǎn)生的。同學(xué)小組合作試驗探究：在磁體四周放許多小磁針(鐵屑)。觀看試驗現(xiàn)象，繪出磁場分布，并爭論歸納磁感線的特點有哪些?1.讓小磁針在條形磁體四周“排隊”。感知磁體四周的磁場具有方向性(磁場方向的規(guī)定讓同學(xué)自己從書中查找：把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為磁場的方向。)。

2.通過小磁針(鐵屑)在條形磁體四周排隊。讓同學(xué)用曲線畫出小磁針排隊路線。(在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并查找到一種描述磁場的方式，化難為易，突破本課重難點。)

師激勵同學(xué)找到了一種形象化地描述磁場的方法，所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。并提示：磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。歸納總結(jié)磁感線的特點，通過例題分析進(jìn)行鞏固學(xué)問。

練習(xí)：畫出磁體甲、乙的磁感線的分布。

探究三：地磁場

1、思索：為什么指南針總指南?2、自主閱讀：帶著下面的問題自學(xué)課本。

(1)地球上，地面四周的小磁針靜止時N極總是指向北方，這是由于受到____的作用。

(2)地磁北極在地理的極四周，地磁的南極在地理的極四周。(3)地磁的兩極和地理兩極(填“重合”或“不重合”)，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代的學(xué)者。3、介紹地磁場和在生活中的一些應(yīng)用。最終對本節(jié)課歸納總結(jié)后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。

1.如圖，當(dāng)用條形磁鐵乙接近條形磁鐵甲時，甲遠(yuǎn)離乙，則可知乙的A端是______極.(填“N”或“S”)2.關(guān)于磁場和磁感線，下列說法正確的是()。A.只有磁鐵四周才有磁場B.磁感線是由鐵屑組成的C.磁體外部四周的磁感線都是從磁體北極出來回到南極D.磁場中某點小磁針靜止時，南極的指向就是該點磁場的方向3.一個球形磁體四周的磁感線分布狀況如右圖所示，已知甲、乙

是磁體的兩個磁極，則()。

A.甲是N極，乙是S極B.甲是S極，乙是N極C.甲、乙都是N極D.甲、乙都是S極

4.如圖所示的四個圖是幾種磁體四周的磁感線及其方向，其中畫得正確的是()

5.在圖①②③中標(biāo)出的各磁體的N、S極。

《磁場》教學(xué)片段設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo):學(xué)問與技能

1.理解概念磁體、磁性、磁極、磁化、磁場、磁感線、地磁場。2.把握磁極的存在，屬性，磁極間力的作用規(guī)律。

3.把握磁場的存在，屬性，理解磁感線的概念，會用磁感線描述磁場。過程與方法:1.選用奇異故事——司南應(yīng)用激發(fā)同學(xué)愛好引入磁學(xué)世界。

2.通過設(shè)問，導(dǎo)讀，釋疑，試驗，練習(xí)等方法引導(dǎo)同學(xué)步步深化理解概念，發(fā)覺規(guī)律。情感態(tài)度和價值觀:1.通過司南運(yùn)用故事激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、探求真理的欲望。

2.通過設(shè)問、導(dǎo)讀、分析、釋疑、試驗等方法突顯老師引導(dǎo)，同學(xué)合作探究，理解概念，發(fā)覺規(guī)律。3.通過多種方法激發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)，發(fā)覺問題，分析思索，合作探究，解決問題的力量與培育合作意識。教學(xué)重點:1.概念:磁體、磁性、磁極、磁化、磁場、磁感線。2.磁極間力的作用規(guī)律，磁極的命名。

3.磁場的存在、顯示、屬性，磁感線對磁場的描述。教學(xué)難點:1.磁化的概念，磁性材料的分類及區(qū)分。

2.磁場的概念，磁場的顯示和描述，條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、地磁場的分布。3.磁感線的分布特點，磁場的方向與強(qiáng)弱。教材分析:本節(jié)課是電磁學(xué)的開篇，電磁學(xué)在整個學(xué)校物理學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，概念抽象，規(guī)律難得，面對學(xué)校同學(xué)抽象思維薄弱的特點，運(yùn)用類比、閱歷、試驗、畫圖等比較直觀的方法，展現(xiàn)給同學(xué)，，以降低同學(xué)探究理解的學(xué)習(xí)難度。

學(xué)法指導(dǎo)：

依據(jù)設(shè)問，樂觀思索，自讀教材，結(jié)合自己閱歷思索理解，在小組間溝通心得，講出疑難，共同探究。難以解決的問題，交給老師。

器材：條形磁鐵、馬蹄形磁體、指南針。教學(xué)過程設(shè)計情境引入:公元843年，一只帆船從浙江溫州動身，穿越茫茫大海，日夜兼程，沒有航標(biāo)，沒有明確航道，聰慧的中國人用司南指示方向,司南就是羅盤，現(xiàn)代人叫指南針。黑板展現(xiàn)問題，讓同學(xué)思索閱讀教材。(三分鐘)一.磁現(xiàn)象1.磁體：2.磁性：3.磁極：4.磁化：

釋疑小結(jié)：區(qū)分磁體與非磁體，看物體是否能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。磁體上不同的點吸鐵力量不同，最強(qiáng)的兩個地方就是磁體的兩極。磁化指物體利用磁鐵或電流使物體獲得磁性的過程。(縫衣針在磁鐵上沿一個方向磨幾次，就被磁化，獲得磁性)

二.磁極間的相互作用試驗

1.一把小刀，放在條形磁體兩端，由條形磁體兩端向中央靠近，觀看小刀受力大小有無差別，說明什么?小組爭論(磁極在磁體最突出的兩個尖端)。

2.小磁針靜止在桌面上時，觀看指針總在南北方向(規(guī)定指針指北一極叫北極N,指南一極叫南極S)3.取一樣兩塊條形磁鐵，異名磁極間(吸引)，同名磁極間(排斥)。

練習(xí)：兩根形狀完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區(qū)分開來?老師演示試驗，同學(xué)細(xì)心觀看，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。三.磁化

1.概念：物體通過磁體或電流獲得磁性的過程。2.磁性材料：能被磁化的物質(zhì)。

永磁材料：鋼磁性穩(wěn)定，保持時間長。軟磁材料：鐵磁性不穩(wěn)定，保持時間短。應(yīng)用：磁帶、磁卡電磁起重機(jī)、磁懸浮列車······四.磁場

問題：把小磁針拿到一個磁體四周，它會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，磁針和磁體并未接觸，怎么會有力的作用呢.?1.磁場是什么?磁場有什么屬性?2.磁場怎樣反映?

3.磁場怎樣形象直觀的描述?給同學(xué)們?nèi)昼姇r間閱讀教材。

小結(jié)：磁場不同于有形的操場，它看不見，摸不著，它是一種特別的物質(zhì)。放入磁場中的磁體，此次對物體有力的作用。磁場存在于磁體四周。小磁針放在磁場中