1.1教學(xué)背景分析演講人2025小學(xué)美術(shù)手工廢物利用易拉罐做花盆高階課件作為一名深耕小學(xué)美術(shù)教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：最好的藝術(shù)教育，是讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。當(dāng)"雙減"政策呼吁教育回歸生活本真，當(dāng)"雙碳"目標(biāo)成為時(shí)代共識(shí)，用廢棄易拉罐制作花盆的手工課，便不再是單純的技法訓(xùn)練，而是一場(chǎng)關(guān)于"變廢為寶"的生命教育——讓金屬罐的"第二人生"，在孩子們的巧手中綻放。今天，我將以"高階"為關(guān)鍵詞，從教學(xué)邏輯、實(shí)踐路徑到教育價(jià)值，系統(tǒng)展開(kāi)這節(jié)融合環(huán)保意識(shí)、工藝技巧與創(chuàng)意表達(dá)的美術(shù)課。一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：從"基礎(chǔ)制作"到"高階創(chuàng)造"的進(jìn)階邏輯011教學(xué)背景分析1教學(xué)背景分析據(jù)《中國(guó)城市生活垃圾處理行業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示，我國(guó)每年約產(chǎn)生200億個(gè)廢棄易拉罐，其中鋁制易拉罐回收率雖達(dá)95%，但多數(shù)僅進(jìn)入金屬熔煉環(huán)節(jié)，缺乏生活化二次利用場(chǎng)景。對(duì)于小學(xué)生而言，這些被丟棄的"銀色圓柱"，正是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的絕佳載體——當(dāng)他們親手將"垃圾"轉(zhuǎn)化為"花盆"，環(huán)保便從口號(hào)變成了可觸摸的行動(dòng)。從美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)看，本課需實(shí)現(xiàn)"圖像識(shí)讀""創(chuàng)意實(shí)踐""審美判斷""文化理解"的四維融合。相較于低年級(jí)"剪一剪、貼一貼"的基礎(chǔ)手工，五年級(jí)學(xué)生（本課預(yù)設(shè)對(duì)象）已具備基礎(chǔ)的工具使用能力與設(shè)計(jì)思維，因此教學(xué)需從"完成作品"轉(zhuǎn)向"優(yōu)化功能""提升美感""賦予意義"的高階目標(biāo)。022教學(xué)目標(biāo)設(shè)定2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于以上分析，本課目標(biāo)分為三個(gè)層次：知識(shí)與技能：掌握易拉罐切割、打磨、造型改造的安全操作技法；理解花盆功能與造型的適配關(guān)系；能綜合運(yùn)用彩繪、拼貼、浮雕等裝飾手法完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。過(guò)程與方法：通過(guò)"問(wèn)題診斷-方案設(shè)計(jì)-實(shí)踐驗(yàn)證"的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在小組協(xié)作中學(xué)會(huì)分工與創(chuàng)意碰撞。情感態(tài)度與價(jià)值觀：深化"廢物利用"的環(huán)保認(rèn)知，建立"生活即藝術(shù)"的審美觀念；通過(guò)作品承載的"種植期待"，培養(yǎng)生命關(guān)懷意識(shí)。033教學(xué)重難點(diǎn)突破3教學(xué)重難點(diǎn)突破重點(diǎn)：易拉罐的安全切割與邊緣處理技術(shù)；花盆功能性（如排水、承重）與藝術(shù)性（如造型、裝飾）的平衡設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：易拉罐材質(zhì)特性（硬度、延展性）在造型改造中的創(chuàng)造性運(yùn)用；如何通過(guò)裝飾語(yǔ)言傳遞個(gè)性化審美（如童趣風(fēng)、簡(jiǎn)約風(fēng)、傳統(tǒng)紋樣）。041工具與材料準(zhǔn)備1工具與材料準(zhǔn)備核心材料：清洗消毒后的鋁制易拉罐（建議選擇330ml標(biāo)準(zhǔn)款，高度適中便于操作）、園藝土、小型綠植/種子（如多肉、薄荷、太陽(yáng)花）。工具組套：安全型手工剪（兒童專用，刃長(zhǎng)≤8cm）、指甲剪（精細(xì)切割）、砂紙（800目-2000目，用于打磨邊緣）、錐子（打孔）、鉛筆（劃線標(biāo)記）、丙烯顏料（防水耐曬）、細(xì)鐵絲（輔助造型）、熱膠槍（需教師輔助使用）。輔助材料：舊布料（剪碎做吸水層）、紐扣/貝殼（裝飾素材）、麻繩（纏繞加固）、不干膠標(biāo)簽（用于標(biāo)注植物信息）。052環(huán)境與情境營(yíng)造2環(huán)境與情境營(yíng)造教室布置：墻面張貼"易拉罐的前世今生"信息圖（從鋁土開(kāi)采→制罐→飲用→廢棄→改造的流程圖）；展示往屆學(xué)生作品（帶種植成果的對(duì)比圖，如"3個(gè)月前的易拉罐"與"現(xiàn)在的薄荷盆栽"）；設(shè)置"問(wèn)題角"，提前收集學(xué)生關(guān)于"易拉罐做花盆"的疑問(wèn)（如"漏水怎么辦？""太硬剪不動(dòng)？"）。心理建設(shè)：課前發(fā)放《安全操作承諾書》，強(qiáng)調(diào)"三不原則"——不徒手觸碰切割邊緣、不強(qiáng)行彎折金屬、不獨(dú)自使用熱膠槍；播放微視頻《一個(gè)易拉罐的旅行》（用動(dòng)畫講述廢棄罐被改造為花盆，最終滋養(yǎng)植物的故事），喚醒情感共鳴。061情境導(dǎo)入：用"問(wèn)題鏈"激活探究興趣（10分鐘）1情境導(dǎo)入：用"問(wèn)題鏈"激活探究興趣（10分鐘）實(shí)物對(duì)比提問(wèn)：展示空易拉罐與市售塑料花盆，提問(wèn)："這兩個(gè)容器有什么相同點(diǎn)？又有哪些不同？如果要用易拉罐做花盆，我們需要解決哪些問(wèn)題？"（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)差異：金屬堅(jiān)硬但易生銹、無(wú)排水孔；塑料輕便但不環(huán)保）痛點(diǎn)聚焦討論：結(jié)合課前"問(wèn)題角"的收集，梳理核心問(wèn)題：①如何安全切割易拉罐？②如何防止邊緣割手？③如何讓花盆更美觀？④如何解決排水問(wèn)題？（將問(wèn)題寫在黑板上，后續(xù)教學(xué)逐一回應(yīng)）072基礎(chǔ)技法：安全操作與功能實(shí)現(xiàn)（25分鐘）2.1第一步：清潔與測(cè)量——讓"廢品"回歸"材料"狀態(tài)教師示范：用中性洗滌劑徹底清洗易拉罐內(nèi)外（重點(diǎn)清除拉環(huán)殘留膠漬），用干布擦干后，用鉛筆在罐體標(biāo)注切割線（建議保留罐底，切割高度為原罐的2/3，既保證容量又便于操作）。學(xué)生實(shí)踐：兩人一組互相檢查清潔效果，用直尺輔助劃線（誤差控制在2mm內(nèi)），教師巡視提醒"標(biāo)記線需平滑，避免切割時(shí)歪斜"。3.2.2第二步：切割與打磨——從"危險(xiǎn)邊緣"到"安全邊界"關(guān)鍵技法講解：切割工具選擇：先用指甲剪在標(biāo)記線處剪出小缺口（約5mm），再用手工剪沿缺口逐步擴(kuò)大（注意：鋁制易拉罐硬度較高，需緩慢施力，避免剪口崩裂）。2.1第一步：清潔與測(cè)量——讓"廢品"回歸"材料"狀態(tài)邊緣處理：切割完成后，用800目砂紙沿邊緣單向打磨（由外向內(nèi)），再換2000目砂紙精細(xì)拋光，直至邊緣觸感圓潤(rùn)（可讓學(xué)生用指腹輕觸測(cè)試，以"不勾住汗毛"為合格標(biāo)準(zhǔn)）。安全提示：切割時(shí)易拉罐需固定在桌面上（可用左手掌心按壓罐身，右手持剪）；打磨時(shí)戴薄手套（防金屬碎屑），教師需逐一檢查學(xué)生操作姿勢(shì)。3.2.3第三步：功能優(yōu)化——從"容器"到"花盆"的關(guān)鍵改造排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)：用錐子在罐底均勻扎3-5個(gè)小孔（直徑2mm），孔間距1-2cm；若擔(dān)心漏土，可在罐底墊一層舊布料（剪碎后平鋪，厚度約5mm）。承重加固：對(duì)于切割后罐身變矮的情況（如從12cm切至8cm），可用細(xì)鐵絲沿罐口纏繞1-2圈，熱膠固定（教師輔助操作），增強(qiáng)邊緣承重能力。083高階設(shè)計(jì)：從"實(shí)用"到"審美"的創(chuàng)意升級(jí)（35分鐘）3.1造型改造：突破"圓柱體"的形態(tài)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)：展示圖片案例（如"花瓣形花盆"將罐身剪出5-6個(gè)長(zhǎng)條，向外翻折成花瓣；"分層花盆"將兩個(gè)易拉罐上下粘合，中間打孔連通），提問(wèn)："金屬的延展性可以怎樣利用？如何讓花盆造型更有趣？"實(shí)踐要點(diǎn)：剪條法：用手工剪沿罐體豎直方向剪出寬1-2cm的長(zhǎng)條（長(zhǎng)度不超過(guò)切割高度的1/2），用手指或圓頭筆桿將長(zhǎng)條向外彎曲（鋁制金屬有記憶性，需反復(fù)彎折定型）。拼接法：將兩個(gè)易拉罐切割后，用熱膠粘合（注意對(duì)齊邊緣），可設(shè)計(jì)"高低錯(cuò)落"的組合式花盆（適合種植不同高度的植物）。3.2裝飾工藝：讓"金屬底色"煥發(fā)個(gè)性光彩技法分層教學(xué)：初級(jí)裝飾（適合創(chuàng)意啟動(dòng)階段）：用丙烯顏料繪制簡(jiǎn)單圖案（如波點(diǎn)、條紋、簡(jiǎn)筆畫），注意"留白"（避免過(guò)度覆蓋影響金屬質(zhì)感）；或用麻繩纏繞罐身（涂白膠固定），增加自然肌理。中級(jí)裝飾（適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生）：用刻刀在罐身刻畫淺浮雕（注意：力度需輕，避免穿透罐體），再填涂丙烯顏料（深色底+淺色紋更突出）；或用舊紐扣、貝殼等材料拼貼（熱膠固定，強(qiáng)調(diào)"不對(duì)稱美"）。高級(jí)裝飾（小組合作完成）：結(jié)合傳統(tǒng)紋樣（如青花瓷纏枝紋、剪紙鏤空?qǐng)D案），通過(guò)"切割+彩繪"組合工藝，打造具有文化意蘊(yùn)的花盆（例如：在罐身剪出鏤空花紋，背面貼彩色卡紙，形成透光效果）。3.2裝飾工藝：讓"金屬底色"煥發(fā)個(gè)性光彩3.3.3意義賦予：為作品注入"情感溫度"引導(dǎo)提問(wèn)："你的花盆想種什么植物？它和你的生活有什么聯(lián)系？"（例如：種薄荷的學(xué)生可在罐身畫"茶杯"，種太陽(yáng)花的學(xué)生可設(shè)計(jì)"小太陽(yáng)"圖案）。標(biāo)簽設(shè)計(jì)：用不干膠標(biāo)簽手寫"植物檔案"（包括名稱、種植日期、養(yǎng)護(hù)人），鼓勵(lì)加入個(gè)性化備注（如"送給媽媽的生日花""和同桌一起種的友誼草"）。3.4實(shí)踐與指導(dǎo)：在"試錯(cuò)-調(diào)整"中深化理解（40分鐘）分組策略：4-5人一組，按"技能互補(bǔ)"原則搭配（如切割能手+設(shè)計(jì)高手+裝飾達(dá)人），每組發(fā)放"創(chuàng)意任務(wù)卡"（包含基礎(chǔ)要求：安全操作、排水功能；進(jìn)階要求：造型創(chuàng)新、裝飾個(gè)性；挑戰(zhàn)要求：賦予情感意義）。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：3.2裝飾工藝：讓"金屬底色"煥發(fā)個(gè)性光彩安全監(jiān)控：全程巡視，及時(shí)糾正危險(xiǎn)動(dòng)作（如手持易拉罐切割、用牙齒咬斷金屬條）。技術(shù)支持：針對(duì)"切割歪斜"問(wèn)題，示范"分步切割法"（先剪1/4，調(diào)整角度后再剪）；針對(duì)"裝飾單調(diào)"問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室環(huán)境（如墻面圖案、同學(xué)衣物紋樣）尋找靈感。創(chuàng)意啟發(fā)：對(duì)畏難學(xué)生，用"微創(chuàng)新"鼓勵(lì)（如在基礎(chǔ)花盆上僅添加一個(gè)剪條裝飾）；對(duì)創(chuàng)意過(guò)剩學(xué)生，提醒"功能優(yōu)先"（如鏤空面積不宜超過(guò)罐身1/3，避免影響承重）。095展示評(píng)價(jià)：從"作品呈現(xiàn)"到"價(jià)值共享"（15分鐘）5展示評(píng)價(jià)：從"作品呈現(xiàn)"到"價(jià)值共享"（15分鐘）展示形式：設(shè)置"植物共生區(qū)"，將學(xué)生作品集中擺放（搭配小型綠植或已發(fā)芽的種子），旁邊張貼"創(chuàng)意說(shuō)明書"（學(xué)生手寫的設(shè)計(jì)思路）。評(píng)價(jià)維度：功能性（20%）：排水是否順暢、邊緣是否安全、承重是否達(dá)標(biāo)。創(chuàng)意性（30%）：造型是否新穎、裝飾是否有個(gè)性、是否體現(xiàn)易拉罐材質(zhì)特性。情感性（30%）：是否傳遞了對(duì)植物/他人/環(huán)境的關(guān)懷、是否有獨(dú)特的故事性。環(huán)保性（20%）：是否最大限度利用廢棄材料、是否減少額外消耗（如盡量少用新買的丙烯顏料）。互動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生用"貼紙投票"選出"最具創(chuàng)意獎(jiǎng)""最暖人心獎(jiǎng)""最佳功能獎(jiǎng)"，獲獎(jiǎng)代表分享創(chuàng)作心得；教師總結(jié)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)："你們的花盆不只是一件手工，更是給地球的一封情書——用雙手把'廢棄'變成'新生'，這就是美術(shù)的力量。"101基礎(chǔ)作業(yè)（必做）1基礎(chǔ)作業(yè)（必做）在家繼續(xù)養(yǎng)護(hù)自己的花盆植物，記錄生長(zhǎng)過(guò)程（用手機(jī)拍照+文字備注），兩周后帶回課堂分享"生命成長(zhǎng)日記"。112拓展作業(yè)（選做）2拓展作業(yè)（選做）嘗試用其他廢棄材料（如塑料瓶、牛奶盒）與易拉罐組合制作"復(fù)合花盆"，思考不同材質(zhì)的特性如何互補(bǔ)。向家人或社區(qū)宣傳"易拉罐再利用"，設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)易教程（圖文結(jié)合），鼓勵(lì)更多人參與環(huán)保行動(dòng)?？偨Y(jié)：當(dāng)"廢物"遇見(jiàn)"創(chuàng)意"，每個(gè)孩子都是生活的藝術(shù)家這節(jié)"易拉罐做花盆"的高階手工課，最終指向的不僅是一件作品的完成，更是一種思維方式的養(yǎng)成——讓孩子學(xué)會(huì)用"設(shè)計(jì)的眼光"重新審視日常物品，用"環(huán)保的責(zé)任"連接藝術(shù)與生活，用"創(chuàng)造的熱情"賦予平凡以不凡。當(dāng)孩子們捧著自己改造的花盆，看種子發(fā)芽、枝葉舒展，他們會(huì)真切地明白：所謂"廢物"，不過(guò)