窗的教學(xué)反思窗的教學(xué)反思「篇一」《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子的作品。真實的地記錄了黑柳徹子小學(xué)六年在巴學(xué)園的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！洞斑叺男《苟埂分v述的是一個一年級就被退學(xué)的“問題”學(xué)生進入巴學(xué)園后，在小林宗作校長的培養(yǎng)下，能與其他孩子共同學(xué)習(xí)生活，并且保留了她本身的一些美好的品質(zhì)。針對教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：簡介作者、介紹主要內(nèi)容、認(rèn)識小豆豆、了解巴學(xué)園、品味小林校長，并且教給學(xué)生閱讀的方法。在整個教學(xué)過程中，注重評價、激勵，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，取得良好的教學(xué)效果。個人認(rèn)為，還存在一些問題：1.因為是借班上課，上學(xué)期這個班的學(xué)生已經(jīng)在接觸這本書，一些孩子可能已經(jīng)看完了，因此，作為讀前指導(dǎo)課，一些學(xué)生因為讀過這本書了，熱情已經(jīng)減退，課堂氣氛還不夠活躍。在唱校歌環(huán)節(jié)，可以讓全班學(xué)生站起來唱一唱，應(yīng)該會更好。2.因為試教了3遍，我覺得我的激情似乎也減退了一些，可能如古語所云“一鼓作氣，再而竭，三而衰”，我覺得我的語言，包括體態(tài)語言，還要更有激情。3.發(fā)獎品環(huán)節(jié)，最好做到每人都有獎品，最后每個孩子表揚一下自己，效果應(yīng)該會更棒的。不過，就像裝修一樣吧，課堂教學(xué)也是一門“遺憾的藝術(shù)”，不知道這樣說是否恰當(dāng)。雖然試教了多遍，還是覺得可以更好的，有一點點的“遺憾”。我要爭取在以后的教學(xué)中，讓“遺憾”越來越少，享受課堂教學(xué)帶給我的快樂！窗的教學(xué)反思「篇二」展示課結(jié)束了，我為孩子們的精彩表現(xiàn)喝彩，同時也為孩子間的差距感到深深的擔(dān)憂。回想這節(jié)課，我把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣貫穿，以“讀書真好”開始，以“讓我們盡情享受閱讀的快樂吧”結(jié)尾，以推薦好書作為推手，以閱讀方法的指導(dǎo)為依據(jù)，讓孩子學(xué)習(xí)如何選擇書，如何品讀書，如何聊書。雖然不一定每個孩子都已經(jīng)掌握，但至少，感覺孩子們不再那么漫無目的。在介紹如何讀書時，我建議孩子們讀封面，讀簡介，讀目錄，讀內(nèi)容和讀書評，讀書是一個逐層深入的過程，更重要的事一個有重點把握的地方――那就是讀內(nèi)容。所以，如果沒有讀書中的內(nèi)容，實際上是不能說真正讀了這本書的。在講解內(nèi)容時，我從人物入手，抓住主要人物小豆豆和小林校長，通過具體文字的品讀，讓孩子們想象畫面，調(diào)動他閱讀記憶里的知識儲備。在講到“巴學(xué)園”時，我讓孩子們?nèi)ジ惺馨蛯W(xué)園與我們現(xiàn)在學(xué)校的不同，孩子們對這段的印象也比較深，有的從教室的外觀，有的從教室的內(nèi)設(shè)，有的從學(xué)校的食堂飯菜，還有的是從圖書館……不一而足。尤其了不起的是，孩子們能用自己喜歡的方式說出這本書的內(nèi)容，或畫或演或用文字，真是高明的“書評家”！這時候再引入書評，就不再那么突兀了。當(dāng)然，這節(jié)課還存在著很多不足：比如第一個問題喜歡讀哪些課外書，知道了什么?問題的指向不明，孩子有些把他知道的都說出來，有整個內(nèi)容介紹的，有些語言組織也不是很好，一開始就浪費了時間。在找可以讀目錄時，孩子們還是沒有很好地理解到底目錄有什么妙用，以后發(fā)新書時，我再讓孩子們感受一下。還有，個別孩子發(fā)言頻率過高，基本上都是她在回答，可見，他們孩子讀完書后的效果不甚明顯。對這本書的主要內(nèi)容或是細(xì)節(jié)不能很好地掌握。以后，我要更加重視共讀的反饋和監(jiān)督。窗的教學(xué)反思「篇三」一、抓住“光禿禿的一堵墻”和“一堵光禿禿的墻”的細(xì)微差別引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心理和作者的匠心，文本解讀與教學(xué)可謂細(xì)致到位，語文的妙處就蘊含在這樣的細(xì)膩之處?？v觀整堂課，能始終緊貼文本的語言和學(xué)生的體驗進行探究，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言中咂摸品味出自己的東西。二、讓學(xué)生表述自己對小說的這個結(jié)尾是否感到意外，并強調(diào)“從文章的詞語、句子中找出根據(jù)來”，有效避免了脫離文本、脫離語境的“空對空”的分析。并且由結(jié)尾的探究帶動起全篇的閱讀，再以全篇解局部，讓學(xué)生浸潤在文本中，真切體會到了本文結(jié)尾“意料之外，情理之中”的妙處。三、先刪掉結(jié)尾，再補結(jié)尾，探究結(jié)尾，最后介紹這種結(jié)尾的妙處，這種做法一來抓住了“這一篇小說”文本的特性，設(shè)置教學(xué)懸念，教出了其獨有的味道；二來這有效擴充了學(xué)生自己閱讀小說的時間和過程，讓學(xué)生把自己置身于小說里，在比較、朗讀、品味中充分體會、感受，獲得對文中人物的行為、心理變化以及作者藝術(shù)手法的獨特感悟。窗的教學(xué)反思「篇四」這堂課最大的亮點是導(dǎo)入。根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合著每周的詩歌學(xué)習(xí)，跟學(xué)生交談自己這一做法的原因。一方面，引出本課要學(xué)習(xí)的課題，另一方面達到與學(xué)生溝通的目的，為以后的詩歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。鑒于之前的學(xué)習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，重點是朗讀文章內(nèi)容，對于作者和書中的插圖并沒有介紹。所以這節(jié)課，我把這一部分單獨拿出來與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。尤其是巖崎千弘女士的插畫，我認(rèn)為是對孩子進行審美教育的一個很好的素材。閱讀，不僅僅是文字的閱讀，一切有利于孩子身心發(fā)展的素材都值得我們?nèi)フJ(rèn)真閱讀。整堂課，自己感覺很樸實簡單，又有一種淡淡的親切。一切都圍繞著我們班的學(xué)習(xí)情況展開，推進。記得我的老師曾經(jīng)說過：上課就像過日子，可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整，可以很家常，也可以很隆重;日子有多豐富，課堂就可以有多豐富。這節(jié)課在我看來，應(yīng)該算是很家常吧。這節(jié)課也存在一定的問題和不足，尤其是在具體操作方面，如何將自己的設(shè)想成功的轉(zhuǎn)化，這點做的不成功。譬如，如何通過觀察插圖使學(xué)生真真切切的體會到美，甚至體會到作者圖畫中傳達出的美好祝愿。在共同學(xué)習(xí)《