經(jīng)典古詩教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂活動方案經(jīng)典古詩，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的情感、深邃的思想和精湛的藝術(shù)。其教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂活動的開展，直接關(guān)系到學(xué)生對古詩的理解、欣賞能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的提升。本文旨在提供一套專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)且具有實(shí)用價(jià)值的經(jīng)典古詩教學(xué)設(shè)計(jì)思路與課堂活動方案，以期引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)古詩的意境，感受其永恒魅力。一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：固本培元，浸潤熏陶經(jīng)典古詩教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生體味語言文字之美，感受詩人情感之真，領(lǐng)悟文化精神之厚。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)秉持以下理念：1.以文為本，尊重文本：深入解讀詩歌文本，把握其主旨、情感、意象、語言及藝術(shù)手法，是教學(xué)設(shè)計(jì)的根基。避免過度解讀或脫離文本的泛化分析。2.以人為本，關(guān)注學(xué)情：充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。3.情境創(chuàng)設(shè)與情感體驗(yàn)：通過多種手段創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，與古人對話，產(chǎn)生情感共鳴，從而深化理解。4.讀寫結(jié)合，文化傳承：鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿、創(chuàng)作，將所學(xué)內(nèi)化為自身的語言素養(yǎng)和文化積淀，實(shí)現(xiàn)古詩文化的當(dāng)代傳承。二、教學(xué)設(shè)計(jì)框架：層層遞進(jìn)，螺旋上升一個(gè)完整的古詩教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后延伸三個(gè)階段，各階段環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)整體。（一）課前準(zhǔn)備：知己知彼，百戰(zhàn)不殆1.教師層面：*深度解讀文本：反復(fù)誦讀，查閱相關(guān)背景資料（作者生平、創(chuàng)作背景、時(shí)代風(fēng)貌等），把握詩歌的情感基調(diào)、核心意象、藝術(shù)特色及文化內(nèi)涵。*分析學(xué)情：了解學(xué)生對類似題材詩歌的掌握程度，認(rèn)知特點(diǎn)，以及可能存在的學(xué)習(xí)困難。*確定教學(xué)目標(biāo)：明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的具體目標(biāo)。*選擇教學(xué)資源：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的圖片、音頻、視頻、音樂、繪畫等輔助材料，豐富教學(xué)手段。2.學(xué)生層面：*預(yù)習(xí)任務(wù)：初步朗讀詩歌，借助工具書疏通字詞，了解作者及創(chuàng)作背景的大致情況，記錄初步的閱讀感受和疑問。（二）課中實(shí)施：多維互動，涵詠品味這是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)其主動參與，深度體驗(yàn)。1.導(dǎo)入激趣，營造氛圍：*情境導(dǎo)入：可采用故事、音樂、圖片、視頻片段、相關(guān)詩句接龍等方式，創(chuàng)設(shè)與詩歌主題相關(guān)的情境，迅速將學(xué)生帶入特定的文化氛圍中。*問題導(dǎo)入：提出富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其探究欲望。2.初讀感知，整體把握：*自由朗讀：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。*范讀引領(lǐng)：教師或音頻范讀，注意停頓、重音、語速和情感的把握，給學(xué)生以聽覺上的示范和美的熏陶。*疏通文意：針對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的字詞障礙或重點(diǎn)詞句進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌大意，但不宜過度逐字逐句翻譯，以免破壞詩歌的整體美感。3.品讀涵詠，體悟情感：*聚焦意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的核心意象，分析意象的特點(diǎn)及其象征意義，理解詩人如何借景抒情、托物言志。*品味語言：關(guān)注煉字（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字）、名句、修辭手法（比喻、擬人、夸張、對偶等）的表達(dá)效果，體會詩歌語言的凝練美、含蓄美。*體會情感：通過反復(fù)吟誦、角色扮演、想象畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人在詩中所蘊(yùn)含的喜怒哀樂、家國情懷、人生感悟等復(fù)雜情感。*探究主旨：在理解意象和情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的主旨思想，理解其深層意蘊(yùn)。4.拓展延伸，深化理解：*比較閱讀：將主題、風(fēng)格、作者或?qū)懽魇址ㄏ嘟脑姼柽M(jìn)行比較閱讀，拓寬學(xué)生視野，加深理解。*知人論世：適當(dāng)補(bǔ)充作者生平、創(chuàng)作背景等資料，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌情感和思想內(nèi)涵。*聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌所描繪的情景、表達(dá)的情感與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)古今對話，感受古詩的現(xiàn)實(shí)意義。（三）課后延伸：學(xué)以致用，涵養(yǎng)性情1.鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)適量的練習(xí)，如背誦默寫、詩句理解、意境描繪等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。2.拓展閱讀：推薦與所學(xué)詩歌相關(guān)的其他作品或作家的其他詩作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。3.創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改編（如改編成小故事、小劇本）、為詩歌配畫、配樂朗誦、撰寫讀后感或評論等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲。4.文化探尋：引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情、歷史典故等文化知識，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。三、課堂活動方案設(shè)計(jì)舉例：形式多樣，寓教于樂課堂活動是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣的重要載體。活動設(shè)計(jì)應(yīng)注重參與性、體驗(yàn)性和啟發(fā)性。（一）情境體驗(yàn)類活動1.“詩畫互轉(zhuǎn)”：*活動目的：幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境，培養(yǎng)想象力和審美能力。*活動過程：*學(xué)生自由朗讀詩歌后，閉目想象詩歌描繪的畫面。*鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆將自己腦海中的畫面描繪出來，并嘗試用簡短的文字說明畫作與詩句的關(guān)聯(lián)。*小組內(nèi)或全班展示交流畫作，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句分析畫作是否準(zhǔn)確傳達(dá)了詩歌意境。*適用詩歌：寫景抒情類詩歌，如王維《山居秋暝》、杜甫《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）等。2.“角色扮演與課本劇”：*活動目的：深入理解詩歌情節(jié)、人物情感，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和表現(xiàn)力。*活動過程：*針對敘事性較強(qiáng)或人物形象鮮明的詩歌（如《木蘭詩》、《石壕吏》片段），引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和故事情節(jié)。*學(xué)生分組，根據(jù)詩歌內(nèi)容改編成簡短的課本劇，分配角色（詩人、詩中人物等）。*小組合作進(jìn)行排練，設(shè)計(jì)簡單的臺詞、動作和道具。*班級內(nèi)進(jìn)行表演，師生共同點(diǎn)評。*適用詩歌：敘事詩或人物對話較多的詩歌。3.“配樂朗誦與吟唱”：*活動目的：感受詩歌的節(jié)奏韻律之美，深化情感體驗(yàn)。*活動過程：*教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的節(jié)奏、停頓、重音和情感基調(diào)。*提供若干段風(fēng)格各異的背景音樂（如古典民樂、輕音樂），讓學(xué)生選擇與詩歌意境最相符的音樂進(jìn)行配樂朗誦。*鼓勵(lì)有條件的學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)古詩詞吟唱（可提供簡單的吟唱音頻或譜子作為參考），感受古人“歌詩”的傳統(tǒng)。*組織朗誦或吟唱比賽、展示會。*適用詩歌：所有詩歌均可，尤其適合格律嚴(yán)謹(jǐn)、音韻和諧的近體詩。（二）探究研討類活動1.“小組合作解疑答惑”：*活動目的：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。*活動過程：*學(xué)生在初步閱讀詩歌后，將自己的疑問記錄下來。*教師梳理共性問題或設(shè)置若干探究性問題（如“這首詩中哪個(gè)字用得最妙？為什么？”“詩人是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？”）。*學(xué)生分組，圍繞問題進(jìn)行討論、探究，共同尋找答案或形成自己的見解。*各小組派代表分享探究成果，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識或保留不同意見。*適用詩歌：內(nèi)涵豐富、有一定解讀空間的詩歌。2.“詩歌比較沙龍”：*活動目的：培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒賞能力和批判性思維。*活動過程：*教師選取主題相近或風(fēng)格迥異的兩首（或多首）詩歌（如李白《望廬山瀑布》與蘇軾《題西林壁》同寫廬山）。*學(xué)生分組，圍繞教師提出的比較角度（如意象選擇、情感表達(dá)、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格等）進(jìn)行研讀和討論。*各小組準(zhǔn)備發(fā)言提綱，以“沙龍”形式進(jìn)行交流，分享比較結(jié)果和感悟。*適用詩歌：適合進(jìn)行比較閱讀的詩歌。3.“詩人小傳與創(chuàng)作背景探究”：*活動目的：幫助學(xué)生“知人論世”，更深刻地理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。*活動過程：*將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一位詩人或一首詩歌的創(chuàng)作背景探究。*學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集相關(guān)資料，整理成“詩人小傳”或“創(chuàng)作背景介紹”。*在課堂上進(jìn)行成果展示，可采用PPT、手抄報(bào)、講故事等形式。*適用詩歌：背景復(fù)雜或作者生平對理解詩歌至關(guān)重要的作品。（三）創(chuàng)意表達(dá)類活動1.“古詩仿寫與續(xù)寫”：*活動目的：鞏固對詩歌格律、句式、意象運(yùn)用的理解，培養(yǎng)模仿能力和初步的創(chuàng)作能力。*活動過程：*選擇格律相對簡單或句式特點(diǎn)鮮明的詩歌作為范例（如五言絕句、七言絕句）。*教師講解詩歌的基本格式和寫作特點(diǎn)。*學(xué)生模仿其格式、語調(diào)或意象，進(jìn)行簡單的仿寫（如寫一首現(xiàn)代版的《靜夜思》）或續(xù)寫（如為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》續(xù)寫孟浩然的“回應(yīng)”）。*優(yōu)秀作品進(jìn)行班級展示和點(diǎn)評。*適用詩歌：體裁明確、形式相對固定的詩歌。2.“古詩‘朋友圈’”：*活動目的：用現(xiàn)代流行的社交形式解讀古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對詩歌情感和主旨的理解。*活動過程：*引導(dǎo)學(xué)生將詩人想象成自己的“微信好友”。*學(xué)生以詩人的口吻，將詩歌內(nèi)容改編成一條“朋友圈”動態(tài)，可配上“自拍”（想象中的詩人形象或詩歌意境圖）。*其他學(xué)生可以扮演詩人的朋友（如李白的朋友杜甫、孟浩然等）進(jìn)行“點(diǎn)贊”和“評論”，用古人的口吻互動。*適用詩歌：情感表達(dá)直接或具有故事性的詩歌。3.“小小詩人評詩會”：*活動目的：培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、口頭表達(dá)能力和批判性思維。*活動過程：*學(xué)生課前閱讀指定的幾首詩歌，或從學(xué)過的詩歌中自選一首。*每位學(xué)生準(zhǔn)備一份簡短的“評詩稿”，可以評論詩歌的優(yōu)點(diǎn)、自己最喜歡的詩句及原因，也可以提出自己的不同看法。*課堂上組織“評詩會”，學(xué)生輪流發(fā)言，其他同學(xué)可以提問或補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度評價(jià)詩歌。四、教學(xué)實(shí)施建議與反思1.關(guān)注差異，因材施教：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動任務(wù)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.善用評價(jià)，激勵(lì)成長：采用形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，多鼓勵(lì)、多肯定，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、思考深度和點(diǎn)滴進(jìn)步。評價(jià)主體可多元化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評。3.技術(shù)賦能，優(yōu)化體驗(yàn)：合理運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率和吸引力。但要注意避免技術(shù)濫用，喧賓奪主。4.持續(xù)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)：教師自身應(yīng)不斷加強(qiáng)古典文學(xué)修養(yǎng)，廣泛閱讀，深入研究