七年級寫作語言簡明教學設計方案一、教學目標1.知識與技能：*使學生理解“語言簡明”的基本含義和重要性，初步掌握語言簡明的基本要求（準確、清晰、無冗余、無歧義）。*引導學生學會辨析并修改作文中常見的語言不簡明的毛病，如：詞語重復、成分贅余、句意雜糅、堆砌辭藻等。*培養(yǎng)學生在寫作中自覺追求語言簡明的意識和能力，能根據表達需要，運用簡明的語言清晰地傳達信息。2.過程與方法：*通過典型案例的對比、分析和討論，引導學生自主發(fā)現(xiàn)語言不簡明的現(xiàn)象及其危害。*通過小組合作探究、練習修改等方式，讓學生在實踐中掌握使語言簡明的基本方法。*鼓勵學生將所學方法運用于自己的寫作實踐，并進行互評互改。3.情感態(tài)度與價值觀：*認識到語言簡明是有效溝通的基礎，是良好文風的體現(xiàn)。*培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣和對語言文字的敬畏之心，力求準確、精煉地表達思想。二、教學重難點1.教學重點：引導學生掌握使語言簡明的基本方法，能夠辨析并修改常見的語言冗余、重復等問題。2.教學難點：如何引導學生在具體的語境中判斷哪些信息是必要的，哪些是可以省略的，做到既簡明又不影響表達的準確性和完整性；如何避免因追求簡明而導致的表達生硬或信息缺失。三、教學準備1.教師準備：制作PPT課件，包含語言簡明的定義、重要性闡釋、正反兩方面的典型例句（可來自學生習作或經典文本）、修改練習材料、相關小故事或趣味案例。2.學生準備：預習教材中關于語言簡明的相關內容，回顧自己近期作文中是否存在啰嗦、不簡潔的語句，嘗試找出一兩句。四、教學過程（一）導入新課，感知“簡明”（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設：*教師講述一個因語言不簡明而導致誤解或效率低下的小故事（例如：某人問路，對方回答啰嗦不清，導致問路者更加糊涂）。*提問：同學們聽了這個故事有什么感受？如果是你，你會怎么回應？2.引出課題：看來，把話說清楚、說明白，不拖泥帶水，是非常重要的。這就是我們今天要學習的內容——寫作中的語言簡明。（板書課題：語言簡明）（二）探究“簡明”內涵，明確要求（約10分鐘）1.什么是“簡明”？*教師提問：結合預習和剛才的故事，大家覺得“語言簡明”是什么意思？*學生自由發(fā)言，教師引導總結：“簡明”即“簡潔明了”?！昂啞敝傅氖茄院喴赓W，不啰嗦，不重復；“明”指的是表達清晰，不含糊，無歧義，讓聽者或讀者能迅速理解。*強調：簡明不等于簡單粗暴，也不是越少字越好，而是在準確表達意思的前提下，用最經濟的語言傳遞最豐富的信息。2.為什么要“簡明”？*小組討論：在生活中或閱讀中，你遇到過哪些因語言不簡明而帶來麻煩或困擾的例子？語言簡明有什么好處？*師生共同總結：提高溝通效率、避免誤解、增強表達效果、體現(xiàn)思維的清晰性和條理性。（三）辨析病例，學習方法（約20分鐘）1.病例診斷：*教師呈現(xiàn)若干組含有“語言不簡明”毛病的例句（可從學生習作中選取典型案例，或改編經典病例）。*例1（詞語重復）：他興高采烈地跑來，高興地告訴我一個好消息。（“興高采烈”與“高興地”重復）*例2（成分贅余）：我親眼目睹了這起交通事故的經過。（“目睹”即“親眼看到”，“親眼”贅余）*例3（句意雜糅）：這本雜志的對象，主要是面向中學語文教師及其他語文工作者。（“對象是……”與“面向……”雜糅）*例4（堆砌辭藻）：在這陽光燦爛、惠風和暢、百花盛開的美好季節(jié)里，我們興高采烈地、歡天喜地地來到了美麗的公園。（修飾語過多過濫，顯得空洞）*例5（指代不明/歧義）：小明和小剛一起做作業(yè)，他不小心把墨水滴到了練習冊上。（“他”指代不明）*引導學生分組討論：這些句子存在什么問題？為什么不簡明？應該怎么修改？2.歸納方法：*學生代表發(fā)言，分享討論結果。*教師引導學生總結使語言簡明的基本方法：*刪繁就簡，去除冗余：刪去不必要的修飾語、重復詞、同義反復的成分。*避免堆砌，力求平實：不濫用形容詞、副詞，不刻意追求華麗辭藻，樸素的語言往往更有力量。*明確指代，消除歧義：恰當使用代詞，確保指代明確；避免一句話可以有多種理解。*句式精煉，表達清晰：避免不必要的長句和復雜句式，選擇最直接、最清晰的表達方式。*圍繞中心，突出重點：說話寫文章要有明確的中心，與中心無關的話不要說，次要信息可簡化。（四）實戰(zhàn)演練，鞏固提升（約15分鐘）1.小試牛刀（修改練習）：*分發(fā)練習材料，包含若干語言不簡明的句子或段落（難度適中，貼近學生水平）。*學生獨立完成修改，然后同桌之間互相交流修改意見，比較誰的修改更簡明、更準確。*選取典型修改案例進行全班評講，鼓勵學生說出修改理由。2.片段寫作（運用練習）：*題目：用簡明的語言描述一件你最近遇到的趣事或印象深刻的小事，100字左右。*要求：不啰嗦，不重復，把事情說清楚，讓人一看就明白。*學生寫作后，小組內互評，推選最簡明的片段在全班朗讀分享。教師點評，強調“簡明”在具體寫作中的運用。（五）課堂小結，拓展延伸（約5分鐘）1.課堂小結：*師生共同回顧本節(jié)課學習的主要內容：什么是簡明，為什么要簡明，怎樣做到簡明。*強調：語言簡明是一種能力，更是一種良好的寫作習慣，需要在平時的閱讀和寫作中不斷練習和培養(yǎng)。2.拓展延伸：*鼓勵學生在日常寫作（日記、周記、作文）中自覺運用今天所學的方法，嘗試修改自己以往的習作，讓語言更精煉。*建議學生多閱讀一些語言簡練的文學作品（如老舍、汪曾祺等大家的散文），體會簡明語言的魅力。*布置作業(yè)：從自己最近的一篇作文中找出至少三處可以修改得更簡明的地方，并進行修改，簡要說明修改理由。五、板書設計語言簡明*是什么？簡潔明了（簡：不啰嗦、不重復；明：清晰、無歧義）*為什么？提高效率、避免誤解、增強效果、清晰思維*怎么辦？*刪冗余（去重復、除贅余）*避堆砌（求平實、戒浮華）*明指代（消歧義、準表達）*煉句式（求清晰、講邏輯）*扣中心（突重點、不旁逸）*好習慣：多讀、多改、多練六、教學反思（此部分由教師課后根據實際教學情況填寫，主要反思教學目標的達成度、教學環(huán)節(jié)的有效性、學生的參與情況、存在的問題及改進措施等。）*學生對“簡明”的內涵理解是否到位？