《沁園春·雪》第2課時教案教材版本人教版九年級語文上冊第一單元第1課課題沁園春·雪教學(xué)依據(jù)及分析1.單元分析本課為“活動·探究”單元的第二課時，承接第一課時的“學(xué)習(xí)鑒賞”，聚焦“詩歌朗誦”與“嘗試創(chuàng)作”兩大任務(wù)。本單元強調(diào)學(xué)生的實踐性與創(chuàng)造性，通過朗誦深化對詩歌情感和節(jié)奏的把握，通過創(chuàng)作實現(xiàn)語言的遷移與內(nèi)化?！肚邎@春·雪》作為一首氣勢恢宏的詞作，其朗誦極具挑戰(zhàn)性與表現(xiàn)力，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和審美感受力的絕佳范本。同時，其豪邁的風(fēng)格和宏大的意象也為學(xué)生模仿創(chuàng)作提供了豐富的靈感來源。本課時將引導(dǎo)學(xué)生從“理解”走向“表達”，從“鑒賞”走向“創(chuàng)造”，全面提升語文核心素養(yǎng)。2.教材分析教材在第一課時基礎(chǔ)上，進一步深化對詩詞形式與內(nèi)容的理解。本課時重點在于實踐運用，教材通過“任務(wù)二：詩歌朗誦”和“任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作”的提示，鼓勵學(xué)生開展朗誦活動和仿寫練習(xí)。學(xué)生需在第一課時理解詞意、把握情感的基礎(chǔ)上，進一步揣摩朗誦技巧，如重音、停連、語調(diào)、語速的變化，以聲音再現(xiàn)詩詞的意境與情感。同時，教材鼓勵學(xué)生“任選一首你喜歡的詩，寫一段賞析文字”，或“嘗試創(chuàng)作一首小詩”，為學(xué)生提供了表達與創(chuàng)造的空間。本課時將充分利用教材資源，設(shè)計豐富的實踐活動，促進學(xué)生語言能力的綜合發(fā)展。3.學(xué)情分析經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理解《沁園春·雪》的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色，掌握了關(guān)鍵詞語的讀音和含義，對詞作的豪邁風(fēng)格有了初步感受。然而，將理解轉(zhuǎn)化為有感情的朗誦仍存在困難，部分學(xué)生在朗誦時容易平鋪直敘，缺乏抑揚頓挫，難以傳達詞作的磅礴氣勢。此外，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面經(jīng)驗較少，面對“仿寫”任務(wù)可能感到無從下手。因此，本課時需提供具體的朗誦指導(dǎo)和創(chuàng)作支架，通過示范、練習(xí)、互評等方式，幫助學(xué)生突破表達瓶頸，激發(fā)創(chuàng)作熱情。單元目標(biāo)1.文化自信：通過深情朗誦和創(chuàng)作實踐，進一步感受毛澤東詩詞的革命豪情和中華文化的博大精深，增強民族自豪感。2.語言運用：能夠運用恰當(dāng)?shù)闹匾?、停連、語調(diào)和語速，有感情地朗誦《沁園春·雪》，準(zhǔn)確傳達詩詞的情感與氣勢；能夠嘗試運用比喻、對偶等修辭手法，模仿創(chuàng)作一首小詩，表達自己的情感或志向。3.思維能力：能夠在朗誦中根據(jù)情感變化調(diào)整表達策略，發(fā)展語言表現(xiàn)力；能夠通過仿寫，遷移運用所學(xué)的語言形式和表現(xiàn)手法，發(fā)展創(chuàng)造性思維。4.審美創(chuàng)造：能夠在朗誦中獲得美的享受，在創(chuàng)作中體驗創(chuàng)造的樂趣，提升審美品位和藝術(shù)表現(xiàn)力。設(shè)計理念1.課標(biāo)解讀依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，本課時強調(diào)“能用聲音再現(xiàn)作品的情境，表達作品的情感”，“能根據(jù)表達的需要，借助聯(lián)想與想象，運用真實的語言材料進行創(chuàng)作”。課標(biāo)倡導(dǎo)“多形式表達”，鼓勵學(xué)生通過朗誦、演講、戲劇表演、寫作等多種方式表達對文學(xué)作品的理解。本課設(shè)計以“朗誦比賽”和“詩歌創(chuàng)作”為核心活動，為學(xué)生提供展示才華的舞臺，實現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)化。2.主題分析本課以“聲動詩情，筆繪江山”為主題，圍繞“誦—創(chuàng)”雙線展開。通過“誦讀·傳情”“比賽·展能”“創(chuàng)作·抒懷”三大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用聲音傳遞偉人豪情，用筆墨抒發(fā)少年壯志。教學(xué)中注重過程體驗，鼓勵學(xué)生大膽表達，勇于創(chuàng)新，在實踐中提升語言運用能力和審美創(chuàng)造能力。單元教學(xué)要點和課時安排1.單元教學(xué)要點本單元教學(xué)要點包括：掌握詩歌朗誦技巧，開展朗誦實踐活動；學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的基本方法，嘗試進行仿寫或創(chuàng)作。重點在于通過真實任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造性思維。2.課時安排本課為第二課時，集中進行詩歌朗誦指導(dǎo)、朗誦比賽和嘗試創(chuàng)作活動。第一課時已完成文本鑒賞，本課時將在此基礎(chǔ)上深化實踐。方法運用本課采用“任務(wù)驅(qū)動—示范引領(lǐng)—實踐展示”教學(xué)模式。以“班級詩詞朗誦會”和“我的第一首詩”為兩大任務(wù)，貫穿教學(xué)全過程。通過教師示范、名家視頻、小組合作、同伴互評等方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架。設(shè)計“誦讀指導(dǎo)—小組演練—全班比賽—創(chuàng)作啟發(fā)—仿寫練習(xí)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在模仿、練習(xí)、展示、創(chuàng)造中提升能力。注重評價的激勵性和發(fā)展性，采用多元評價方式，關(guān)注學(xué)生的情感投入和創(chuàng)造性表達。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含不同風(fēng)格的朗誦視頻、背景音樂）、朗誦評價表、創(chuàng)作指導(dǎo)卡、優(yōu)秀學(xué)生作品范例。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，完善朗誦稿，準(zhǔn)備朗誦配樂（可選），思考創(chuàng)作主題。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.語言運用：能夠根據(jù)詩詞的情感變化，合理運用重音、停連、語調(diào)、語速等技巧，有感情地朗誦《沁園春·雪》，做到聲音洪亮、情感充沛、節(jié)奏分明。2.思維能力：能夠在朗誦中根據(jù)上下文語境調(diào)整表達策略，如“望”字后語速加快、“惜”字后語氣深沉、“還看今朝”后語調(diào)上揚，體現(xiàn)思維的靈活性。3.審美創(chuàng)造：能夠通過朗誦和創(chuàng)作，表達對詩詞的個性化理解和情感體驗，獲得審美愉悅和創(chuàng)造成就感。教學(xué)重難點教學(xué)重點1.掌握詩歌朗誦的基本技巧，能夠有感情地朗誦《沁園春·雪》。2.開展班級朗誦比賽，展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)難點1.在朗誦中準(zhǔn)確把握情感的層次變化，如由寫景的壯美到評古的深沉再到論今的激昂。2.激發(fā)創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生模仿《沁園春·雪》的句式或風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作一首小詩。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)一、回顧舊知，喚醒記憶（1）、快速問答，鞏固內(nèi)容教師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》，誰能告訴我，這首詞的上闋主要寫了什么？下闋又寫了什么？”邀請學(xué)生回答，教師補充完善。接著提問：“詞中哪個字是寫景的領(lǐng)字？哪個字是議論的領(lǐng)字？”引導(dǎo)學(xué)生回憶“望”和“惜”字的作用。通過快速問答，幫助學(xué)生迅速回顧上節(jié)課的核心內(nèi)容，為本課的朗誦和創(chuàng)作做好知識準(zhǔn)備。（2）、發(fā)布任務(wù)，激發(fā)動力教師宣布：“同學(xué)們，上節(jié)課我們是‘詩詞領(lǐng)誦員’，深入研讀了這首詞。今天，我們將升級為‘詩詞朗誦家’和‘小小詩人’！本節(jié)課有兩個重要任務(wù)：第一，舉行‘沁園春·雪’班級朗誦比賽，評選出最佳朗誦者；第二，嘗試模仿這首詞的風(fēng)格，創(chuàng)作一首屬于你自己的小詩，題目自擬，如《沁園春·春》《沁園春·校園》等。讓我們用聲音和筆墨，致敬經(jīng)典，抒發(fā)情懷！”通過明確的任務(wù)和富有挑戰(zhàn)性的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造欲望。通過復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。以“朗誦家”和“小小詩人”的新角色發(fā)布任務(wù)，賦予學(xué)習(xí)新的意義和挑戰(zhàn)，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，為后續(xù)活動奠定積極的情感基調(diào)。環(huán)節(jié)二：朗誦指導(dǎo)，小組演練一、技巧指導(dǎo)，示范引領(lǐng)（1）、解析朗誦要點，明確標(biāo)準(zhǔn)教師結(jié)合板書和教材提示，系統(tǒng)講解朗誦要點：①重音：要突出關(guān)鍵詞，如“千里”“萬里”“舞”“馳”“競折腰”“惜”“略輸”“稍遜”“只識”“還看今朝”等，通過聲音的加強來強調(diào)情感和氣勢。②停連：注意句子內(nèi)部的停頓，如“江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競/折腰”，避免一口氣讀完。領(lǐng)字“望”“惜”后要稍作停頓，以示領(lǐng)起下文。③語調(diào)：上闋寫景部分語調(diào)可高亢、豪邁；“惜”字領(lǐng)起評古部分，語調(diào)可稍低沉、深沉，體現(xiàn)歷史的厚重感；“還看今朝”語調(diào)要上揚，充滿自信和豪情。④語速：整體語速不宜過快，要從容有力；“山舞銀蛇，原馳蠟象”可稍快，體現(xiàn)動態(tài)；“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”可稍慢，體現(xiàn)畫面的靜美。（2）、教師示范，名家引路教師選擇上闋或下闋進行示范朗誦，邊讀邊解釋處理技巧。隨后，播放兩段不同風(fēng)格的名家朗誦視頻（一段偏重氣勢磅礴，一段偏重深沉內(nèi)斂），引導(dǎo)學(xué)生比較分析，討論哪種風(fēng)格更符合他們對這首詞的理解。通過對比，幫助學(xué)生形成個性化的朗誦方案。二、小組合作，演練提升（1）、分組練習(xí)，互幫互助學(xué)生以46人為一組，進行朗誦練習(xí)。每組推選一名組長，負責(zé)組織練習(xí)和協(xié)調(diào)配樂（如有）。要求：每位組員都要朗誦一遍，其他成員根據(jù)評價表（內(nèi)容見后）進行點評，提出改進建議。重點練習(xí)情感的表達和技巧的運用。教師巡視各小組，參與討論，提供個別指導(dǎo)。（2）、完善方案，準(zhǔn)備展示各小組在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，確定最終的朗誦方案（如齊誦、領(lǐng)誦+合誦、分角色誦等），并準(zhǔn)備好配樂。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，如加入簡單的肢體語言或背景畫面。通過系統(tǒng)講解和示范，為學(xué)生提供清晰的朗誦指導(dǎo)。名家視頻的對比分析，拓寬學(xué)生視野，促進個性化表達。小組合作練習(xí)，確保每位學(xué)生都有充分的實踐機會，在互評互助中共同提高。環(huán)節(jié)三：比賽展示，創(chuàng)作啟思一、班級朗誦，風(fēng)采展示（1）、有序展示，精彩紛呈主持人（可由學(xué)生擔(dān)任）宣布比賽開始。各小組按抽簽順序上臺展示，每組限時35分鐘。朗誦結(jié)束后，現(xiàn)場播放背景音樂，營造氛圍。要求朗誦者聲音洪亮，情感充沛，儀態(tài)大方。（2）、多元評價，促進發(fā)展采用多元評價方式：①小組互評：各小組根據(jù)“朗誦評價表”（包含“發(fā)音準(zhǔn)確”“情感投入”“技巧運用”“團隊合作”“創(chuàng)意表現(xiàn)”等維度）為其他小組打分并寫下評語。②教師點評：教師從專業(yè)角度進行總結(jié)性點評，肯定優(yōu)點，指出不足，特別關(guān)注情感表達的層次性和技巧運用的合理性。③評選“最佳朗誦小組”“最佳個人朗誦獎”等，給予表揚和鼓勵。通過評價，促進學(xué)生反思和提升。二、創(chuàng)作啟思，嘗試表達（1）、啟發(fā)思路，提供支架教師引導(dǎo)：“剛才的朗誦讓我們心潮澎湃。偉人用詩詞抒寫江山，我們也可以用詩歌表達心聲。如何創(chuàng)作呢？可以模仿《沁園春·雪》的句式，如‘……風(fēng)光，……，……’‘望……，……；……，……’‘惜……，……；……，……’。也可以模仿其風(fēng)格，寫景壯闊，抒情豪邁。主題可以是自然風(fēng)光（如春、夏、秋、冬），也可以是校園生活、青春理想等?！苯處熣故編资讓W(xué)生仿寫的優(yōu)秀范例（如《沁園春·春》：“春日風(fēng)光，百花爭艷，萬木蔥蘢。望校園內(nèi)外，書聲瑯瑯；操場上下，活力奔涌……”），打開學(xué)生思路。（2）、動筆創(chuàng)作，個性表達學(xué)生開始嘗試創(chuàng)作，題目自擬，體裁為小詩（不限行數(shù)，鼓勵使用對偶、比喻等修辭）。教師巡視，個別指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，真實表達。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可建議其仿寫一兩句。通過朗誦比賽，為學(xué)生提供展示才華的舞臺，增強自信心和表現(xiàn)力。多元評價促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)和反思。創(chuàng)作環(huán)節(jié)從模仿入手，提供具體支架和范例，降低創(chuàng)作門檻，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和潛能。作業(yè)設(shè)計一、朗誦提升1.將課堂朗誦的錄音或視頻帶回家，請家人提出改進意見，并進行二次練習(xí)。二、創(chuàng)作完善2.完善課堂上的詩歌創(chuàng)作，謄寫在作業(yè)本上。要求：題目自擬，至少寫4行，嘗試使用對偶或比喻的修辭手法。三、拓展閱讀3.課外閱讀毛澤東的其他詩詞（如《七律·長征》《卜算子·詠梅》），選擇一首你最喜歡的，寫一段50字左右的賞析文字。板書設(shè)計沁園春·雪（第二課時）├─任務(wù)一：詩歌朗誦│├─技巧：重音、停連、語調(diào)、語速│├─情感：壯美→深沉→激昂│└─形式：獨誦、齊誦、領(lǐng)合誦└─任務(wù)二：嘗試創(chuàng)作├─模仿：句式（望…惜…）、風(fēng)格（豪放）├─主題：自然、校園、理想└─方法：比喻、對偶、想象教學(xué)反思本節(jié)課以朗誦比賽和詩歌創(chuàng)作為核心，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。多數(shù)學(xué)生能夠在小組練習(xí)中積極投入，朗誦技巧得到明顯提升，部分學(xué)生在比賽中展現(xiàn)出出色的舞臺表現(xiàn)力。創(chuàng)作環(huán)節(jié)雖有學(xué)生感到困難，但在教師引導(dǎo)和范例啟發(fā)下，多數(shù)學(xué)生能完成仿寫任務(wù)，個別作品頗具靈氣。反思不足：朗誦比賽時間略顯緊張，部分小組展示不夠充分；創(chuàng)作指導(dǎo)可更細化，如提供“意象庫”供學(xué)生選擇。今后可考慮將朗誦與創(chuàng)作分為兩課時，或延長本課時時間，確保每個環(huán)節(jié)的深度和廣度。教學(xué)評價本節(jié)課評價貫穿始終，形式多樣。朗誦環(huán)節(jié)采用小組互評與教師點評相結(jié)合，關(guān)注過程與結(jié)果；創(chuàng)作環(huán)節(jié)注重鼓勵性評價，珍視學(xué)生的每一次嘗試和點滴進步。評價標(biāo)準(zhǔn)明確，既關(guān)注語言表達的規(guī)范性，也重視情感的真實性和創(chuàng)意的獨特性，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展?！肚邎@春·雪》預(yù)學(xué)單（第二課時）班級:__________姓名:__________1.回顧第一課時內(nèi)容，你覺得朗誦《沁園春·雪》時，哪些詞語應(yīng)該重讀？2.“望”字和“惜”字后面是否需要停頓？為什么？3.朗誦上闋寫景部分時，語調(diào)應(yīng)該是高亢還是低沉？4.朗誦“還看今朝”時，語速應(yīng)該加快還是放慢？語調(diào)應(yīng)該上揚還是下降？5.你打算如何設(shè)計你們小組的朗誦形式？（如齊誦、領(lǐng)誦等）6.你準(zhǔn)備為朗誦選擇什么背景音樂？為什么？7.你想模仿《沁園春·雪》創(chuàng)作一首關(guān)于什么主題的詩？8.你能想到哪些適合寫進詩里的自然景物？（如山、河、雪、花等）9.請嘗試用“……風(fēng)光，……，……”的句式寫一句話。10.請嘗試用“望……，……；……，……”的句式寫一句話。11.你認為好的詩歌朗誦應(yīng)該具備哪些特點？12.你最想在朗誦比賽中展示哪一部分？為什么？13.創(chuàng)作時，你最擔(dān)心的問題是什么？14.你希望老師在創(chuàng)作方面給你哪些幫助？15.請寫下你對本節(jié)課的期待?！肚邎@春·雪》學(xué)習(xí)單（第二課時）班級:__________姓名:__________1.根據(jù)朗誦評價表，為你們小組的朗誦表現(xiàn)打分，并寫下改進建議。2.觀看其他小組朗誦后，你認為哪個小組表現(xiàn)最好？好在哪里？3.教師點評中，你印象最深的一句話是什么？4.請記錄下你在朗誦練習(xí)中遇到的一個困難，以及你是如何解決的。5.請寫出你創(chuàng)作的詩歌題